论文部分内容阅读
近年来，随着改革开放带来的经济的快速发展和西方思潮的涌入，我国社会中离婚现象快速增长，离婚率呈逐年上升趋势。据国家有关部门统计，我国的离婚案件数目前已占到全部民事案件的一半以上。在这种情况下，职业学校中离异家庭学生的比例也越来越高，在班级中占到１０％左右，这些学生在学习和日常行为规范中常有不良表现，如旷课，早恋、打架、逃学、甚至离家出走。在社会性发展方面，表现出与同伴关系差，自我控制能力低，和家庭关系不和谐等特点，给班级和学校的管理工作带来困难。
1 离异家庭学生社会性发展的特点
1.1 与同伴关系的特点。同伴关系是指年龄相近、有着共同的态度、价值观、志趣爱好和互有吸引力的人们之间的亲密关系。学生在同伴关系的建立过程中，有可能被同伴接纳，也有可能被同伴拒绝。这就告诉我们，同伴关系的建立，是受许多因素制约的，如类似性，有相同经历和体会的学生容易建立同伴关系，好感回报、自尊心、空间距离、接触频繁等。离异家庭学生与完整家庭学生同伴关系有明显差别，完整家庭学生被同学接纳程度高，离异家庭学生低。
1.2 自我控制能力的特点。自我控制能力是一个人控制和调节自己思想感情举止行为的能力，是个体对自身的心理与行为的主动掌握。根据调查资料显示，离异家庭学生的主观和客观控制能力明显的低于完整家庭学生，离异家庭学生主观控制能力测试题的平均得分是１４分，而完整家庭得分是１８分。
1.3 与家庭关系的特点。离异家庭学生和父亲（母亲）一起谈话的时间大多数很少，反映出离异家庭学生和父（母）交流的机会少，与父母的关系不是很密切。对家庭对父母满意程度的调查”９道题中，有三分之二的题都回答不满意。而完整家庭学生的满意程度则较高。
2 导致离异家庭学生社会性发展不良的因素
2.1 家庭关系失调。离异家庭学生社会性发展不良，根本原因是由家庭结构破裂导致家庭关系失调造成的。表现便是家庭气氛沉闷，似有令人窒息之感。家庭气氛沉闷对人际关系的消极影响是十分明显的。因为这种气氛势必会降低学生在家庭和社会中人与人之间的交往水平、互酬水平和评价水平。家庭关系失调的后果还表现在家庭教育失当上。在离异家庭中，学生的教育不仅是来自单亲的，片面的，必定是乏力的、低效的，而且由于离异父母的心情和处境，对学生的教育也不可能是全力以赴的，即使有些离异后的单亲父母把全部希望都寄托在自己所抚养的学生身上，其对学生的教育也多是急于求成，祈求一举成功，反而事倍功半。
2.2 自我心理封闭。父母离异而导致的家庭破损本来已经给离异家庭学生带来了严重的心理打击，而离婚父母的心理创伤又加重了这种打击，使他们一时无所适从，心境突变，从而造成心理失衡。心理失衡的最明显的表现便是自我心理封闭，自卑、抑郁、猜疑、嫉妒、孤独甚至冷漠，厌恶交往，逃避与他人接触，孤守自己的小天地，把自己封闭在“真空”中。这样，离异家庭学生的社会性，尤其是亲子关系、同伴关系等人际关系必定会造成不良的发展。
2.3 相对主观偏误。离异家庭学生由于家庭变故，常常会在与人相处中表现出消极的情绪和性格特征，这种消极的情绪和性格特征，在与人第一次交往时就已经有所显露，即使是十分克制，也已经给人造成了不良的影响，使同伴误认为与人难以相处，更难以深交，因而日后在感情上就与人疏远，即使离异家庭学生已经意识到了这一点，并有意在行动中改观自己的形象，也常常因为成见已经形成而为时已晚。这样，离异家庭学生的同伴关系就得不到正常的发展。
3 离异家庭学生社会性发展的教育
3.1 学校中的教育。
3.1.1 组织丰富多彩的主题班团会，学会交往，展示自己。在教育教学过程中，班主任利用多种形式的主题班团会引导学生参与活动，在活动中认识自己，学会与人交往，因为生动活泼的集体活动可促进人际关系，也能使这些孩子忘却痛苦，消除孤独感，从而全身心地来体验欢乐。如“放飞青春”、“才艺展示”、“我的舞台我做主”、“模拟法庭”等主题班会，给学生展示自己的舞台，老师发现孩子们的他们的闪光点，并给予鼓励，从而拯救他们的自信心，打消他们的自卑感，昂扬他们低落的情绪。
3.1.2 调动学生的积极性，“我的课堂我作主”。我们学校采用杜郎口的教学模式，这样更给学生提供了表达自我的机会，每一节课都能充分的展示自己，表达自己的观点。利用课余时间记反思日记，把一天的得与失记录下来，在学习中寻找自己的长处，能充分发挥自己的优点，从而不断进步。也要坦诚地接受自己的短处，努力克服缺点，不断完善自己。
3.1.3 利用多媒体教育，对学生进行全方位的影响。我们利用教室里的多媒体，定期给学生看感动中国的十大杰出人物和各行各业的先进人物事迹，以及汶川地震中的感人事迹等等，这些具体形象感人的事例，远远胜于教师空洞的说教，能更好净化学生的心灵，给学生以潜移默化的影响。这些事例给学生以很大的震动，和先进人物相比，他们的遭遇和受得苦根本算不了什么。从而让学生走出狭小的“自我”，在更广阔的视野里发展自己。
3.1.4 军训＋情景训练，让学生在实践中锻炼自己。学校对于就业班的学生每学期组织军训，我们就鼓励学生全部都参加，在活动当中锻炼自己，学习军人坚强的意志品质和勇敢开朗不怕苦的性格，开阔学生的眼界，使他们从狭小的天地中走出来，让学生体验到另外一种生活，能勇敢的面对自己遇到的困难。班主任和各科老师组织的情景训练，让学生在学校环境中体验社会的复杂和艰辛，增强应对社会生活的经验，为将来的生活奠定基础。
3.1.5 通过心理咨询工作，重视学生心理健康教育。在对离异家庭学生的教育中，我们还通过调查表、个案咨询、团队训练活动，指导他们能正确认识自己，正确评价自己。学校创造条件建立心理辅导室能为学生创设轻松、愉快、温馨的环境。“心理咨询信箱”能为那些不善言语的学生提供用文字倾诉的机会和场所；“心理热线电话和网络ＱＱ”能及时帮助那些有心理障碍的学生解决心理问题。在心理辅导室里，他们能将自己的心理负担向心理辅导老师诉说，这样能促使他们排除心理障碍，消除心理压力，恢复心理健康。他们在心理辅导员那里可以自由表达受压抑的情感，发泄内心的不快，疏散内心的积郁，去掉包袱，以达到内心的平衡。在模拟的团队训练活动当中学会如何与人交往，学会看到别人的优点，并称赞别人，创设一个良好的交往氛围。
3.2 利用社会因素进行教育。让学生积极参加社会实践活动，我们根据幼师专业能歌善舞的特点，带领幼师班的学生去敬老院为老人们表演节目，一个个精彩的节目使老人们高兴的合不拢嘴，临走时拉着学生们的手不停地说下次再来，在老人们热切的期盼和留恋的眼神中，学生们感到了他们的价值，感受到了付出的幸福，原来他们不仅仅是靠父母养活的学生，社会还需要他们，这样是使他们增加了责任感，使他们获得自尊和力量，从而使他们的不良行为和习惯有所转变。
3.3 学校教育与家庭教育相结合。学生的成长离不开家庭，因此，在对离异家庭学生教育中，学校必须经常与离异家庭学生抚养者取得联系，教师的经常家访，能使教师、家长及时发现孩子在学校、家庭的各方面的表现，以便双方能有针对性地进行教育。通过家长会，让家长观看学生的表演，家长发自肺腑的发言不仅感动学生，对家长自己也是很好的教育。教师在重视对这些学生的心理健康教育的同时，还应做好家长的思想工作，要求家长在各方面关心学生，时时处处给孩子以热情，以慈爱，尽量满足他们合理而正当的要求，帮助他们克服生活上，学习上的种种困难，弥补父母离异给他们精神上带来的创伤，使他们重新回到温暖的健康的家庭生活中来。
1 离异家庭学生社会性发展的特点
1.1 与同伴关系的特点。同伴关系是指年龄相近、有着共同的态度、价值观、志趣爱好和互有吸引力的人们之间的亲密关系。学生在同伴关系的建立过程中，有可能被同伴接纳，也有可能被同伴拒绝。这就告诉我们，同伴关系的建立，是受许多因素制约的，如类似性，有相同经历和体会的学生容易建立同伴关系，好感回报、自尊心、空间距离、接触频繁等。离异家庭学生与完整家庭学生同伴关系有明显差别，完整家庭学生被同学接纳程度高，离异家庭学生低。
1.2 自我控制能力的特点。自我控制能力是一个人控制和调节自己思想感情举止行为的能力，是个体对自身的心理与行为的主动掌握。根据调查资料显示，离异家庭学生的主观和客观控制能力明显的低于完整家庭学生，离异家庭学生主观控制能力测试题的平均得分是１４分，而完整家庭得分是１８分。
1.3 与家庭关系的特点。离异家庭学生和父亲（母亲）一起谈话的时间大多数很少，反映出离异家庭学生和父（母）交流的机会少，与父母的关系不是很密切。对家庭对父母满意程度的调查”９道题中，有三分之二的题都回答不满意。而完整家庭学生的满意程度则较高。
2 导致离异家庭学生社会性发展不良的因素
2.1 家庭关系失调。离异家庭学生社会性发展不良，根本原因是由家庭结构破裂导致家庭关系失调造成的。表现便是家庭气氛沉闷，似有令人窒息之感。家庭气氛沉闷对人际关系的消极影响是十分明显的。因为这种气氛势必会降低学生在家庭和社会中人与人之间的交往水平、互酬水平和评价水平。家庭关系失调的后果还表现在家庭教育失当上。在离异家庭中，学生的教育不仅是来自单亲的，片面的，必定是乏力的、低效的，而且由于离异父母的心情和处境，对学生的教育也不可能是全力以赴的，即使有些离异后的单亲父母把全部希望都寄托在自己所抚养的学生身上，其对学生的教育也多是急于求成，祈求一举成功，反而事倍功半。
2.2 自我心理封闭。父母离异而导致的家庭破损本来已经给离异家庭学生带来了严重的心理打击，而离婚父母的心理创伤又加重了这种打击，使他们一时无所适从，心境突变，从而造成心理失衡。心理失衡的最明显的表现便是自我心理封闭，自卑、抑郁、猜疑、嫉妒、孤独甚至冷漠，厌恶交往，逃避与他人接触，孤守自己的小天地，把自己封闭在“真空”中。这样，离异家庭学生的社会性，尤其是亲子关系、同伴关系等人际关系必定会造成不良的发展。
2.3 相对主观偏误。离异家庭学生由于家庭变故，常常会在与人相处中表现出消极的情绪和性格特征，这种消极的情绪和性格特征，在与人第一次交往时就已经有所显露，即使是十分克制，也已经给人造成了不良的影响，使同伴误认为与人难以相处，更难以深交，因而日后在感情上就与人疏远，即使离异家庭学生已经意识到了这一点，并有意在行动中改观自己的形象，也常常因为成见已经形成而为时已晚。这样，离异家庭学生的同伴关系就得不到正常的发展。
3 离异家庭学生社会性发展的教育
3.1 学校中的教育。
3.1.1 组织丰富多彩的主题班团会，学会交往，展示自己。在教育教学过程中，班主任利用多种形式的主题班团会引导学生参与活动，在活动中认识自己，学会与人交往，因为生动活泼的集体活动可促进人际关系，也能使这些孩子忘却痛苦，消除孤独感，从而全身心地来体验欢乐。如“放飞青春”、“才艺展示”、“我的舞台我做主”、“模拟法庭”等主题班会，给学生展示自己的舞台，老师发现孩子们的他们的闪光点，并给予鼓励，从而拯救他们的自信心，打消他们的自卑感，昂扬他们低落的情绪。
3.1.2 调动学生的积极性，“我的课堂我作主”。我们学校采用杜郎口的教学模式，这样更给学生提供了表达自我的机会，每一节课都能充分的展示自己，表达自己的观点。利用课余时间记反思日记，把一天的得与失记录下来，在学习中寻找自己的长处，能充分发挥自己的优点，从而不断进步。也要坦诚地接受自己的短处，努力克服缺点，不断完善自己。
3.1.3 利用多媒体教育，对学生进行全方位的影响。我们利用教室里的多媒体，定期给学生看感动中国的十大杰出人物和各行各业的先进人物事迹，以及汶川地震中的感人事迹等等，这些具体形象感人的事例，远远胜于教师空洞的说教，能更好净化学生的心灵，给学生以潜移默化的影响。这些事例给学生以很大的震动，和先进人物相比，他们的遭遇和受得苦根本算不了什么。从而让学生走出狭小的“自我”，在更广阔的视野里发展自己。
3.1.4 军训＋情景训练，让学生在实践中锻炼自己。学校对于就业班的学生每学期组织军训，我们就鼓励学生全部都参加，在活动当中锻炼自己，学习军人坚强的意志品质和勇敢开朗不怕苦的性格，开阔学生的眼界，使他们从狭小的天地中走出来，让学生体验到另外一种生活，能勇敢的面对自己遇到的困难。班主任和各科老师组织的情景训练，让学生在学校环境中体验社会的复杂和艰辛，增强应对社会生活的经验，为将来的生活奠定基础。
3.1.5 通过心理咨询工作，重视学生心理健康教育。在对离异家庭学生的教育中，我们还通过调查表、个案咨询、团队训练活动，指导他们能正确认识自己，正确评价自己。学校创造条件建立心理辅导室能为学生创设轻松、愉快、温馨的环境。“心理咨询信箱”能为那些不善言语的学生提供用文字倾诉的机会和场所；“心理热线电话和网络ＱＱ”能及时帮助那些有心理障碍的学生解决心理问题。在心理辅导室里，他们能将自己的心理负担向心理辅导老师诉说，这样能促使他们排除心理障碍，消除心理压力，恢复心理健康。他们在心理辅导员那里可以自由表达受压抑的情感，发泄内心的不快，疏散内心的积郁，去掉包袱，以达到内心的平衡。在模拟的团队训练活动当中学会如何与人交往，学会看到别人的优点，并称赞别人，创设一个良好的交往氛围。
3.2 利用社会因素进行教育。让学生积极参加社会实践活动，我们根据幼师专业能歌善舞的特点，带领幼师班的学生去敬老院为老人们表演节目，一个个精彩的节目使老人们高兴的合不拢嘴，临走时拉着学生们的手不停地说下次再来，在老人们热切的期盼和留恋的眼神中，学生们感到了他们的价值，感受到了付出的幸福，原来他们不仅仅是靠父母养活的学生，社会还需要他们，这样是使他们增加了责任感，使他们获得自尊和力量，从而使他们的不良行为和习惯有所转变。
3.3 学校教育与家庭教育相结合。学生的成长离不开家庭，因此，在对离异家庭学生教育中，学校必须经常与离异家庭学生抚养者取得联系，教师的经常家访，能使教师、家长及时发现孩子在学校、家庭的各方面的表现，以便双方能有针对性地进行教育。通过家长会，让家长观看学生的表演，家长发自肺腑的发言不仅感动学生，对家长自己也是很好的教育。教师在重视对这些学生的心理健康教育的同时，还应做好家长的思想工作，要求家长在各方面关心学生，时时处处给孩子以热情，以慈爱，尽量满足他们合理而正当的要求，帮助他们克服生活上，学习上的种种困难，弥补父母离异给他们精神上带来的创伤，使他们重新回到温暖的健康的家庭生活中来。