针对少数民族地区广大学生家长既希望孩子继承本民族的语言与文化，又希望能在未来的生活中学会民族语、汉语这一实际情况，我校在体育教学中以“双语”教学改革为突破口，以培养“双语型”学生为重点，改进“双语”教学的方式方法，提高了体育课堂教学质量。
　　一、“双语”教育的意义
　　“双语”教育，一般指在一定的教育阶段，同时进行母语和第二语言教育，使受教育者学会两种语言。其核心是在认真做好“普九”工作的前提下，在基础教育阶段加强朝鲜语文教学，同时加强汉语文教学，使学生兼通朝、汉双语，并为学习使用多种语言文字奠定基础。与此同时，还要着重研究和解决如何在朝鲜族小学的“双语”教育中贯穿创新精神，从而提高双语教育质量。因此，创新型“双语教育”是民族学校教育的一个重要组成部分。它既是民族教育的重要特点，又是民族教育的重要内容。搞好创新型“双语教育”，对于继承发扬本民族优秀文化传统，学习吸收其他民族有益文化成果，发展民族教育，提高民族创新素质，增强民族团结，实现各民族的共同繁荣，都具有十分重要的意义。
　　二、尝试在体育小班化教育环境下实施“双语”教学
　　体育“小班化教育”是当代小学教育改革的世界性发展趋势，也是体育课堂教学重要改革的举措。在小班化教育环境下进行“双语”教学具有特殊意义，也有较高的研究价值。
　　体育小班化教学，就是让每个学生都受到等距离教学，充分享受教育资源。例如，我校设立的1—3年级体育小班化教育实验班的班主任基本上是“双语”教学实验教师。既是小班化教育教学模式的研究，又是“双语”教学的研究。它们不是各自独立的课题而是要有机地结合起来，互补互助。
　　在体育小班化教育环境中进行“双语”教学，由于学生人数减少，每一个学生都能得到老师的充分关注，不同层次的学生都能得到老师的悉心辅导，班内的学生人人都能在充裕的空间和时间中充分活动，从而使个性得到更全面、和谐的发展，真正做到师生互动、生生互动，激发聪明才智，发展创造力。因此，小班化教育环境的创设，为关爱每一个学生发展提供了重要发展前提。我们在小班化体育教学中，为每个学生的个性发展提供了良好的外部条件。在这样的环境下进行“双语”教学，教师们力求出色完成每节课的教学任务，学生上体育课的热情能够持久保持，进而极大地增强了教学效果。
　　三、积极开展教研、科研活动，提高“双语”教学水平
　　为深入开展体育课堂教学改革与研究活动，构建自主、合作、探究的课堂教学模式，我们进行了专任教师的竞赛。同时，利用“班班通”信息技术教学竞赛、校内学科带头人评选活动、学科带头人示范课等教学活动，以新的教学理念、新的进行思路，探讨出新的教学方法，做到因地制宜，灵活运用。
　　在创新“双语”教学模式上，我们以改革课堂教学内容、形式、结构和“课外活动”为突破口，提高了学生独立活动的能力。用朝鲜语教学时，结合体育课的内容“以训练为主线，全面提高运用朝鲜语综合素质”，达到了精化朝鲜语的目的。
　　为了强化“双语”教学改革，我们成立了实验班，抓重点进行实验，在1—2年级中试办了“双语”教学实验班，有三个实验班的班主任由汉语教师担任，形成了良好的班级语言环境，而且一年级两个实验班的体育课也由体育教师用汉语来授课。此外，3年2班、4年3班分别承担了为国家级实验课题和州级课题，实验教师充分利用网络资源及各种教学手段，以提高学生语言能力为本，在实验过程中注重精化朝鲜语，强化汉语，收到了良好的实验效果。
　　四、抓好教师培训，提高教师“双语”能力
　　“双语”教学改革需要一支有理论、有教学经验、有反思总结能力的教师，即具有较高素质的教师来承担。近年来，我们采用“走出去，请进来”相结合的方法，请有关专家进行“双语教学改革”、“自主、合作、探究”和“新课程”等理论讲座，为教师开展创新型“双语”教育教学研究奠定理论基础。同时还招聘了几名汉语教师到我校指导课堂教学，为学生进一步提高汉语水平提供了优越的条件，优化了学生语言实践的环境。同时我们还积极选派教师到长春、吉林全州各地兄弟学校参观学习，开阔视野，掌握教育教学新信息、新观念，促进了我校的教学改革。
　　如今，我校课堂教学除了汉语课、体育课以外，在信息技术课、英语课上，教师们也坚持使用汉语授课，在思品与社会、科学课上，教师们也不失时机地向学生渗透汉语，常常用一些单词、短句、短文等解释一个新名词或向学生讲解新知识，从而确保学生兼通朝汉“双语”，使学校的“双语”教学由过去的单纯的学习汉语，变为在很多学科都用汉语教与学。