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摘 要：随着对内改革、对外开放的不断深入，中国艺术学学科得到不断发展。纵观中国艺术学学科建设发展历程，其历经恢复与重建、开放与发展等多个方面的探索。当前中国艺术学学科建设正面临新的发展机遇与挑战，需要我国相关研究学者立足于我国艺术学学科建设发展现状，结合相关理论、实践，对我国艺术学科建设发展领域进行预测，并制定出相应的发展策略与办法。
关键词：中国艺术学;学科建设;发展建设;策略研究
一、当前中国艺术学学科建设发展现状
现如今，中国开设艺术学学科课程的高等院校共计二百五十余所。若根据学校性质对国内高等院校进行分类，可将其分为综合类高等院校、综合类艺术高等院校以及专业类高等院校。不同院校类型开展的艺术学学科课程侧重点有所不同，每一类院校均在不同的侧重点上取得相应的研究成果与发展价值。
（一）综合类高等院校
综合类高等院校在我国高校中所占比例最多，是高等人才的重要集聚地，专业内容最多、最全，学科全面，拥有众多科研成果，并在全国科研工作中位居前列，例如我国的清华大学、北京大学、浙江大学、复旦大学等，在中国高等学院艺术教育工作以及艺术理论研究工作中占据领先地位。艺术学学科建设过程十分注重学术性与理论性的办学理论、相互借鉴与百花齐放的学术精神，不断借鉴艺术学发展历程中的优秀经验。
（二）综合类艺术高等院校
综合类艺术高等院校是新时期在高等教育领域发展起来的新兴产业，现如今并未得到我国教育部的认可，主要以大学或者是学院的方式进行命名，尽最大努力将艺术学科纳入其中，实现学科之间的相互交融，例如中国艺术研究院、南京市艺术研究院等。其中，国家艺术研究院是我国目前唯一一所集艺术研究、教育、创作为一体的国家级综合机构，拥有艺术学、美术学、音乐学等9个硕士点以及8个博士点，师资力量尤为强大，理论知识扎实，教学经验丰富多样，是我国艺术学学科建设中极具代表的单位。从中国艺术研究院艺术学学科建设情况来看，该学院不仅注重对艺术学学科基础知识的培养，还注重艺术学学科理论知识与实践技能的结合，同时对艺术创新以及非物质文化遗产保护工作十分重视。
（三）专业类高等院校
专业类高等院校是以艺术学学科专业为基础，极具系统化与专门化的教育机构，在整个艺术学学科建设过程对基础教育与实践教育十分重视，与综合类高等院校形成互补关系，不仅注重艺术学学科建设的纵深发展，还注重艺术学学科建设的专题研究，涉及美术、音乐、书法、戏剧、舞蹈等多种学科，开展将各学科理论知识与实践技能相结合的学科教育活动与学科研究活动。
二、当前中国艺术学学科建设存在的差异
中国艺术学学科建设过程需要与其他学科联系到一起，实现学科之间的共同发展。从多学科协同生长环境与单科艺术院校和全科艺术院校的纯艺术学科环境来看，艺术学学科建设过程遭到差异化发展的困扰，具体表现在以下几个方面：
（一）艺术实践与艺术研究的纯研究型学科与交并型学科之间的差异
艺术学学科建设过程，在艺术学学科与其他人文学科、社会学科之间，存在艺术实践与艺术研究的纯研究型学科与交并型学科之间的差异。其中，交并型学科是一种相互交融或者是相互并存的两种不同形式，而艺术学学科涉及诸多艺术实践活动以及艺术研究活动。文学学科中的中国语言文学学科无需涉及文学创作及其实践活动，文学研究仅是从专门的学术领域入手，开展专门的学术研究活动。例如，音乐与舞蹈学一级学科博士学位点仅设立音乐学学科点，将舞蹈学学科融入到音乐学学科点之内，在音乐学学科下辖三个二级学科，即作曲类专业、音乐学专业、音乐表演专业，其中作曲类专业和音乐表演类专业均属于艺术实践类专业，并非艺术研究，而音乐学专业则属于艺术研究。这是一种艺术院校将艺术实践同艺术研究融合或者是以并存形式呈现出来的模式。
（二）纯研究型学科与艺术实践艺术研究并交型学科之间的差异
艺术学学科中各一级学科之间存在着艺术学理论与艺术实践艺术研究交并型学科之间的困扰。纯研究型学科中所涉及到的艺术学理论学科均是为艺术研究提供所需的服务，从艺术实践与艺术研究的构成来看，可将其分为两种类型，一种是纯研究型，另一种是实践与研究交融并存型。
（三）艺术实践与艺术研究交并型学科之间或者是内部差异
艺术学学科建设主要由四个层次构成：艺术实践型与艺术研究型、一度创作型与二度创作型、单媒介型与综合媒介型、传统型与新兴跨媒介型。其一，艺术实践型与艺术研究型，主要是指师生之间所存在的差异;其二，一度创作型与二度创作型，主要是指艺术创作之间所存在的差异，例如电视剧、电影、设计等均属于一度创作型艺术，观众的欣赏活动能够同艺术品创作之间相分离，舞蹈、音乐、戏剧等则属于二度创作型艺术，观众欣赏活动与艺术品创作之间相互依存;其三，单媒介型与综合媒介型，主要是指艺术传播途径之间所存在的差异，例如绘画、音乐等属于单媒介型艺术，电视剧、电影等属于综合媒介艺术;其四，传统型与新兴跨媒介型，主要是指艺术活动之间所存在的差异，实质上就是实现对现有艺术成果的超越与提升，引导时尚发展潮流。
三、当前中国艺术学学科建设存在的问题
中国艺术学学科在我国学术领域已达到一定的发展高度，拥有较高的学科地位，但是这门学科毕竟是近年来所兴起的一门新兴学科，在学术界相对比较年轻，在新时代发展背景下面临诸多新的机遇与挑战，具体表现在教材策略、学术规范、学术研究等诸多方面。
（一）教学方面存在的问题
艺术理论课程及其相应的教学活动是艺术学学科理论建设的重要内容，优势与特色是艺术学各项学科建设的共有特点。从教学视角来看，艺术学学科理论主要存在以下几方面的问题：其一，课程缺乏系统性，没有核心課程，设备混乱，师资力量短缺，教学材料缺失;其二，教学课程机构与教学体系缺乏系统性，教学方向缺乏明确性，盲目开设艺术学公共课程及其选修课程;其三，课程教材建设缺乏规范性，未达到教育部门相关标准;其四，不具备学科研究的专业化教材，教学研究前后存在脱节现象;其五，研究理论选题缺乏指导性，选题与研究之间存在较大差异。 （二）制度方面缺乏统一性
艺术学学科被提升到一级学术领域后，各大高校纷纷开设艺术学专业课程，但是从我国高校开设艺术学专业课程的实际情况来看，不少高等院校所开设的艺术学专业课程杂乱无章，未严格按照教育部相关标准对学科名称进行命名，专业规划缺乏明确性、科学性与合理性，对二级学科细部规划不够周全，缺乏规范性，各所高校对艺术学理解存在一定的差異。
（三）界限方面缺乏清晰性
尽管艺术学在我国学术界已有自身的立足之地，在学术领域拥有广阔的发展空间，但是艺术学同相邻专业之间所存在的界限不够清晰，导致艺术学、文学、美学的学科建设目标不够明确，在整个学科建设中形成复杂的内外关系。除此之外，艺术研究成果缺乏明确的定位，在分类、归属、方向等方面均存在一定的问题。从表层视角来看，艺术学学科建设研究成果所涉及的领域相对比较广泛，研究方法不断增加，有效扩充文学思路、美学方法的研究内容，导致艺术学、美学、文学之间发生混淆。
四、当前中国艺术学学科建设发展策略
（一）明确教育方向与教育目标
中国高等院校开展艺术学学科建设活动时，需要拥有明确的教育方向以及具体的教学目标，加强学术之间的交流与合作。综合类高等院校将教育工作者、研究者、理论家作为培养目标，充分利用多媒体技术、网络通信技术的应用优势，充分利用先天优势，加强综合类教学与艺术学科之间的交流与合作，使艺术学学科建设逐步朝着数字化、信息化、现代化的方向发展，全面培养网络化设计人才。艺术类高等院校将应用者与实践者作为培养目标，充分发挥技能培养优势，注重理论知识与实践技能之间的融合，使学生能够拥有扎实的理论基础以及灵活的实践应用能力。综合类高校能凭借自身所具备的文学、历史、哲学、数学、物理、生物等教学优势，培养具有综合应有能力的演奏家与表演家。
（二）艺术学学科建设注重教学质量
艺术学学科是我国学术领域的一门新兴学科，在我国高校教育工作中尚且处于起步阶段，无论是在师资数量还是在师资质量上均存在诸多不足。想要提升艺术学学科建设质量，需要提高对教学质量的重视，不断提升教育者综合素质与专业技能。高校艺术学学科发展，需要拥有扎实的艺术学理论技能，在教学活动中灵活运用艺术表现手法，根据学生的实际情况开展相应的艺术授课活动，加强教师与学生之间的沟通与交流，培养学生独立思考能力，促进学生全面发展。
（三）明确艺术学学科界限
艺术学学科建设过程应拥有明确的学科界限。艺术学学科起初在我国学术领域并不是独立存在的，而是与文学、美学领域相融合。对艺术学学科进行研究与探讨，可从多个不同的角度出发，了解艺术学学科体系内涵，不断对艺术学学科体系进行完善与整合，使艺术学学科边界越来越清晰明了。如何对艺术学学科界限进行划分，需要教育艺术家、艺术学者之间不断沟通与交流，并在不断研究与讨论中达成统一的共识。学术研究人员在艺术学科建设中，需要拥有清晰明了的学科界限，并将相邻学科内容融入到艺术学学科领域，并在后期研究中不断对艺术学的界限进行完善与整合。
五、结语
综上所述，从当前艺术学学科建设情况来看，综合类高等院校、综合类艺术高等院校以及专业类高等院校在艺术学学科建设中已取得一定的实践成果，但是受多种内外因素的影响，艺术学学科建设过程中遇到一系列新问题与新矛盾。高校在针对艺术学学科建设中所产生的新问题与新矛盾进行处理时，需要从艺术学学科与其他学科之间的关联入手，从整体视角对中国学科体系进行分析与总结，不断对中国艺术学学科建设进行优化与整合，实现对中国艺术学学科体系的丰富。
参考文献：
[1]王一川.改革开放40年中国艺术学学科变迁及当前学科构型[J].当代文坛，2018（5）：16-23.
[2]陈宗花.作为独立门类艺术学的理论建设：中国艺术学理论研究概览（2013-2016年）[J].南京艺术学院学报（美术与设计），2017（2）：83-87，194.
作者单位：
中国人民大学
关键词：中国艺术学;学科建设;发展建设;策略研究
一、当前中国艺术学学科建设发展现状
现如今，中国开设艺术学学科课程的高等院校共计二百五十余所。若根据学校性质对国内高等院校进行分类，可将其分为综合类高等院校、综合类艺术高等院校以及专业类高等院校。不同院校类型开展的艺术学学科课程侧重点有所不同，每一类院校均在不同的侧重点上取得相应的研究成果与发展价值。
（一）综合类高等院校
综合类高等院校在我国高校中所占比例最多，是高等人才的重要集聚地，专业内容最多、最全，学科全面，拥有众多科研成果，并在全国科研工作中位居前列，例如我国的清华大学、北京大学、浙江大学、复旦大学等，在中国高等学院艺术教育工作以及艺术理论研究工作中占据领先地位。艺术学学科建设过程十分注重学术性与理论性的办学理论、相互借鉴与百花齐放的学术精神，不断借鉴艺术学发展历程中的优秀经验。
（二）综合类艺术高等院校
综合类艺术高等院校是新时期在高等教育领域发展起来的新兴产业，现如今并未得到我国教育部的认可，主要以大学或者是学院的方式进行命名，尽最大努力将艺术学科纳入其中，实现学科之间的相互交融，例如中国艺术研究院、南京市艺术研究院等。其中，国家艺术研究院是我国目前唯一一所集艺术研究、教育、创作为一体的国家级综合机构，拥有艺术学、美术学、音乐学等9个硕士点以及8个博士点，师资力量尤为强大，理论知识扎实，教学经验丰富多样，是我国艺术学学科建设中极具代表的单位。从中国艺术研究院艺术学学科建设情况来看，该学院不仅注重对艺术学学科基础知识的培养，还注重艺术学学科理论知识与实践技能的结合，同时对艺术创新以及非物质文化遗产保护工作十分重视。
（三）专业类高等院校
专业类高等院校是以艺术学学科专业为基础，极具系统化与专门化的教育机构，在整个艺术学学科建设过程对基础教育与实践教育十分重视，与综合类高等院校形成互补关系，不仅注重艺术学学科建设的纵深发展，还注重艺术学学科建设的专题研究，涉及美术、音乐、书法、戏剧、舞蹈等多种学科，开展将各学科理论知识与实践技能相结合的学科教育活动与学科研究活动。
二、当前中国艺术学学科建设存在的差异
中国艺术学学科建设过程需要与其他学科联系到一起，实现学科之间的共同发展。从多学科协同生长环境与单科艺术院校和全科艺术院校的纯艺术学科环境来看，艺术学学科建设过程遭到差异化发展的困扰，具体表现在以下几个方面：
（一）艺术实践与艺术研究的纯研究型学科与交并型学科之间的差异
艺术学学科建设过程，在艺术学学科与其他人文学科、社会学科之间，存在艺术实践与艺术研究的纯研究型学科与交并型学科之间的差异。其中，交并型学科是一种相互交融或者是相互并存的两种不同形式，而艺术学学科涉及诸多艺术实践活动以及艺术研究活动。文学学科中的中国语言文学学科无需涉及文学创作及其实践活动，文学研究仅是从专门的学术领域入手，开展专门的学术研究活动。例如，音乐与舞蹈学一级学科博士学位点仅设立音乐学学科点，将舞蹈学学科融入到音乐学学科点之内，在音乐学学科下辖三个二级学科，即作曲类专业、音乐学专业、音乐表演专业，其中作曲类专业和音乐表演类专业均属于艺术实践类专业，并非艺术研究，而音乐学专业则属于艺术研究。这是一种艺术院校将艺术实践同艺术研究融合或者是以并存形式呈现出来的模式。
（二）纯研究型学科与艺术实践艺术研究并交型学科之间的差异
艺术学学科中各一级学科之间存在着艺术学理论与艺术实践艺术研究交并型学科之间的困扰。纯研究型学科中所涉及到的艺术学理论学科均是为艺术研究提供所需的服务，从艺术实践与艺术研究的构成来看，可将其分为两种类型，一种是纯研究型，另一种是实践与研究交融并存型。
（三）艺术实践与艺术研究交并型学科之间或者是内部差异
艺术学学科建设主要由四个层次构成：艺术实践型与艺术研究型、一度创作型与二度创作型、单媒介型与综合媒介型、传统型与新兴跨媒介型。其一，艺术实践型与艺术研究型，主要是指师生之间所存在的差异;其二，一度创作型与二度创作型，主要是指艺术创作之间所存在的差异，例如电视剧、电影、设计等均属于一度创作型艺术，观众的欣赏活动能够同艺术品创作之间相分离，舞蹈、音乐、戏剧等则属于二度创作型艺术，观众欣赏活动与艺术品创作之间相互依存;其三，单媒介型与综合媒介型，主要是指艺术传播途径之间所存在的差异，例如绘画、音乐等属于单媒介型艺术，电视剧、电影等属于综合媒介艺术;其四，传统型与新兴跨媒介型，主要是指艺术活动之间所存在的差异，实质上就是实现对现有艺术成果的超越与提升，引导时尚发展潮流。
三、当前中国艺术学学科建设存在的问题
中国艺术学学科在我国学术领域已达到一定的发展高度，拥有较高的学科地位，但是这门学科毕竟是近年来所兴起的一门新兴学科，在学术界相对比较年轻，在新时代发展背景下面临诸多新的机遇与挑战，具体表现在教材策略、学术规范、学术研究等诸多方面。
（一）教学方面存在的问题
艺术理论课程及其相应的教学活动是艺术学学科理论建设的重要内容，优势与特色是艺术学各项学科建设的共有特点。从教学视角来看，艺术学学科理论主要存在以下几方面的问题：其一，课程缺乏系统性，没有核心課程，设备混乱，师资力量短缺，教学材料缺失;其二，教学课程机构与教学体系缺乏系统性，教学方向缺乏明确性，盲目开设艺术学公共课程及其选修课程;其三，课程教材建设缺乏规范性，未达到教育部门相关标准;其四，不具备学科研究的专业化教材，教学研究前后存在脱节现象;其五，研究理论选题缺乏指导性，选题与研究之间存在较大差异。 （二）制度方面缺乏统一性
艺术学学科被提升到一级学术领域后，各大高校纷纷开设艺术学专业课程，但是从我国高校开设艺术学专业课程的实际情况来看，不少高等院校所开设的艺术学专业课程杂乱无章，未严格按照教育部相关标准对学科名称进行命名，专业规划缺乏明确性、科学性与合理性，对二级学科细部规划不够周全，缺乏规范性，各所高校对艺术学理解存在一定的差異。
（三）界限方面缺乏清晰性
尽管艺术学在我国学术界已有自身的立足之地，在学术领域拥有广阔的发展空间，但是艺术学同相邻专业之间所存在的界限不够清晰，导致艺术学、文学、美学的学科建设目标不够明确，在整个学科建设中形成复杂的内外关系。除此之外，艺术研究成果缺乏明确的定位，在分类、归属、方向等方面均存在一定的问题。从表层视角来看，艺术学学科建设研究成果所涉及的领域相对比较广泛，研究方法不断增加，有效扩充文学思路、美学方法的研究内容，导致艺术学、美学、文学之间发生混淆。
四、当前中国艺术学学科建设发展策略
（一）明确教育方向与教育目标
中国高等院校开展艺术学学科建设活动时，需要拥有明确的教育方向以及具体的教学目标，加强学术之间的交流与合作。综合类高等院校将教育工作者、研究者、理论家作为培养目标，充分利用多媒体技术、网络通信技术的应用优势，充分利用先天优势，加强综合类教学与艺术学科之间的交流与合作，使艺术学学科建设逐步朝着数字化、信息化、现代化的方向发展，全面培养网络化设计人才。艺术类高等院校将应用者与实践者作为培养目标，充分发挥技能培养优势，注重理论知识与实践技能之间的融合，使学生能够拥有扎实的理论基础以及灵活的实践应用能力。综合类高校能凭借自身所具备的文学、历史、哲学、数学、物理、生物等教学优势，培养具有综合应有能力的演奏家与表演家。
（二）艺术学学科建设注重教学质量
艺术学学科是我国学术领域的一门新兴学科，在我国高校教育工作中尚且处于起步阶段，无论是在师资数量还是在师资质量上均存在诸多不足。想要提升艺术学学科建设质量，需要提高对教学质量的重视，不断提升教育者综合素质与专业技能。高校艺术学学科发展，需要拥有扎实的艺术学理论技能，在教学活动中灵活运用艺术表现手法，根据学生的实际情况开展相应的艺术授课活动，加强教师与学生之间的沟通与交流，培养学生独立思考能力，促进学生全面发展。
（三）明确艺术学学科界限
艺术学学科建设过程应拥有明确的学科界限。艺术学学科起初在我国学术领域并不是独立存在的，而是与文学、美学领域相融合。对艺术学学科进行研究与探讨，可从多个不同的角度出发，了解艺术学学科体系内涵，不断对艺术学学科体系进行完善与整合，使艺术学学科边界越来越清晰明了。如何对艺术学学科界限进行划分，需要教育艺术家、艺术学者之间不断沟通与交流，并在不断研究与讨论中达成统一的共识。学术研究人员在艺术学科建设中，需要拥有清晰明了的学科界限，并将相邻学科内容融入到艺术学学科领域，并在后期研究中不断对艺术学的界限进行完善与整合。
五、结语
综上所述，从当前艺术学学科建设情况来看，综合类高等院校、综合类艺术高等院校以及专业类高等院校在艺术学学科建设中已取得一定的实践成果，但是受多种内外因素的影响，艺术学学科建设过程中遇到一系列新问题与新矛盾。高校在针对艺术学学科建设中所产生的新问题与新矛盾进行处理时，需要从艺术学学科与其他学科之间的关联入手，从整体视角对中国学科体系进行分析与总结，不断对中国艺术学学科建设进行优化与整合，实现对中国艺术学学科体系的丰富。
参考文献：
[1]王一川.改革开放40年中国艺术学学科变迁及当前学科构型[J].当代文坛，2018（5）：16-23.
[2]陈宗花.作为独立门类艺术学的理论建设：中国艺术学理论研究概览（2013-2016年）[J].南京艺术学院学报（美术与设计），2017（2）：83-87，194.
作者单位：
中国人民大学