我在一本刊物上看到这样一则故事：美国纽约唐人街有一家酒店，各种硬件设施都是一流的，菜肴质量、服务质量也都是一流的。刚开张时生意还不错，一段时间后就莫名其妙地变得冷清。就在老板准备将酒店卖掉时，一位年轻人提出自己做一个月的主管就可以使酒店“起死回生”。在年轻人的经营下，酒店生意果真一天天好了起来。老板问及原因，年轻人揭示了谜底：正是由于老板起初对客人“照顾”得太多，才使客人产生了种种逆反心理。
　　我不由得想起自己几年前上过的一节公开课。那节课，我讲的是《我的战友邱少云》。在指导朗读环节，我怕学生读不好，于是先进行范读。朗读是我的特长，我想只要我先进行范读，学生就会顺着我的思路读，就会恰当运用感情、语气、语调，就可以读得很精彩，从而使整个课堂看起来更生动、更优美、更流畅。但是，事情并不像我想象的那样，当我声情并茂地读完，邀请学生站起来朗读时，居然没有一个学生愿意站起来。我以为是学生的基础太差，听一遍难以掌握其精髓，就放慢速度又读了一遍。怕学生仍不能把握其中的感情，我读过后又将每句话所表达的感情向大家讲解一遍，但还是没有一个人愿意站起来读。于是，我又带领学生一起读了一遍，可是依然没有人站起来……
　　下课了，由于学生的“不配合”，我急出一头细汗，教学效果自然不佳。经验丰富的领导和老师们一针见血地指出了我这节课的症结所在：学生不需要我一遍遍地示范和讲解，他们只需要自己认认真真地把课文朗读几遍，如此便可以悟出其中的情感，读出自己的理解。
　　这不正像那位生怕自己对顾客照顾不周的老板吗？我生怕学生学不会、读不好，而一遍遍示范、一遍遍讲解，不正是酒店老板对客人“照顾”太多吗？结果，学生非但没有因为我的努力而增强学习和阅读的兴趣，反倒因为我的喋喋不休而“敬而远之”了。
　　如今，几年过去了，每当我看到一篇情感丰富的文章，想要在课堂上一展风采的时候；每当我遇到一篇内涵深刻的文章，想要在课堂上给学生和盘托出的时候，我都会想到那节课。这时，我会静下心来细细研判，这节课中哪些内容不需要我范读，哪些内容不需要我讲解，哪些内容只需我适当点拨，哪些内容需要我为学生留出时间去思考、讨论……
　　学生有一种需要叫做“不需要”，了解学生的“不需要”和了解學生的“需要”同样重要。不要强迫学生接受他们“不需要”的东西，这样，课堂才能成为他们的乐园，知识才能成为他们的营养。
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