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【摘 要】随着经济全球化和改革开放的发展，英语成为个人发展的基本技能。我国更是在小学三年级就开设英语课程，让小学生从小养成学习英语的好习惯。英语的学习主要分为词汇，语法，听力等，词汇是英语学习的基础，掌握词汇的多少直接决定着英语的能力。所以说在小学英语教学中，词汇是老师讲述的重点。phonics教学法法和传统的国际音标教学法不同，它又称为自然拼读法，是专门根据小学生的学习习惯而创造出来的注音系统，这和汉语的拼音相似。应用这种教学法，极大的降低了小学生在词汇学习方面的难度，提高了学生的学习效率。本文主要就phonics在小学英语词汇教学过程中所采取的策略进行研究。
【关键词】phonics;小学英语词汇教学;自然拼读法;主因系统
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-01
引言
在小学英语教学过程中，面临的最大的困境就是学生的发音和拼写单词的能力。在传统的英语教学过程中，为学生讲解国际音标，这对学生来说有些晦涩难懂。单纯的死记硬背在短时间内可能会使英语成绩提高，但是小学生的遗忘速度也是非常的快，死记硬背的结果等会使学生的学习效率降低，而且对学生的整体水平提高不大。而采用phonics教学法使得学生很快的了解到英语发音和拼写最初原理，短时间内掌握一定的规律方法，提高了学习的效率，并且与单词的记忆也会是终生的。那么phonics教学法是怎样应用在小学英语词汇教学中的呢？
一、phonics教学法在英语教学过程中的应用
英语单词的拼读也有一定的规律，phonics教学法和汉字的拼音教学方法相似，都是通过一定的发音规则总结规律。老师在教学过程中，引导学生将英语单词的学习和拼音的学习联想在一起，增强对这一教学方法的兴趣。老师在教学过程中要将英语字母，字母组合的发音之间的关系详细的讲解，不要追求速度，要让学生充分的理解并且了解字母和字母组合之间的发音的规律。例如我们在教学五个元音字母在发短音的规律时，让学生观察单词的拼写（例如：man，pan，bed，red，big，dig等单词），然后总结出元音字母在发短音的词型是CVC的形式。这些发音规律传授给学生之后，再利用课本上的例子，对发音规律进行总结，比如说将cap，map ，bag这三个单词放在一起学习，学生会自主的发现a这个音发的是[?]的音。老师在读这三个单词的时候，要注意单词的重读，让学生体会到单词发音规律，并且让学生自主朗读几遍，找出单词的相似之处，从读音的相似找出拼写的相似，学生就会对这三个单词有一个深刻的印象，并且在以后遇到同样的发音规律有单词会第一时间联想到這三个单词，使得对单词的记忆里有一个终身性。在没有进行自然拼读教学时，在让学生抄写单词时，让学生每个单词写两行，附一个中文，如：
duck duck duck duck（鸭子）
duck duck duck duck
这样的抄写单词，发现学生只是在机械地抄写，抄写过后就忘了;学习了自然拼读教学法后，我借鉴在拼读过程中的分割音图法运用在单词抄写中，即“分割音图抄词法”，如：
d-u-ck d-u-ck d-u-ck duck （鸭子）
运用这种方法让学生每个单词只抄一行，其中三个要分割音图来抄，这就需要学生在抄写的过程中需要思考：究竟这个词由哪几个音图组成？应该如何分割？到最后再写一个完整的单词，这样子抄写单词，增强了学生记忆单词的能力。自从实施“分割音图抄词法”后，学生记忆单词变得更容易了，这也大大提高了学生听写单词的正确率。所以说，将自然拼读法应用在英语教学过程中的最有效的方法就是总结字母拼读规律，将发音一样的字母组合放在一起讲解，并且给学生足够理解好练习的时间，有助于学生学习字母并且形成终身记忆。
二、phonics教学法要注意发挥学生的主体地位
在学习自然拼读法的时候，不但要给学生情景的练习，还要让学生自主的去体验，发现英语语音和拼度之间的关联，总结经验，享受英语语音拼读和发音带来的有趣的体验，并且老师还应该激发学生的学习技能，在学习英语过程中，培养他们的团队的意识，设计多种多样的有趣的活动，比如说英语对话，英语童话朗读，英语歌对唱，小组之间竞赛等，学生提供一个分享和交流英语的平台。不仅提高了学生的学习英语的热情，而且还提高了学生的团队意识，增强了他们的参与感，养成了自主学习的能力，激发了他们的潜力，并且还发现英语的乐趣，提高自己的英语自豪感。比如说，可以采取英语童谣的朗读，老师节选课本上的童谣，先播放童谣的录音，让学生了解到童谣的每个单词的发音规律和语调语速，老师再讲解童谣的创作背景，最后在课堂上分成小组，分别饰演童谣中的不同角色。给学生一定的时间让学生练习，并在课堂上进行展示。在展示的过程中，老师将童谣单词的发音规律作为知识竞赛，让每组的同学进行抢答，这样加强了学生的参与能力和对单词拼读和发音规律的总结。激发了学生的学习潜力。
三、结束语
利用自然拼读教学法有很多的优势，能够很好的弥补了我国传统英语教学过程中出现的不足之处。单词一直以来是中国学生的硬伤，在小学的阶段没有打好很好的基础。到了中学，高级中学，甚至大学的时候，英语成绩就不尽如人意，所以说从小学就开始引进自然拼读教学法，可以很好的提高小学生对英语的学习的兴趣，扩大学生的单词量，英语语法和听力的练习打下了牢固的基础。小学英语老师在采用自然拼读法的时候，要注意调动课堂的氛围，增强学生的参与感。在讲解自然拼读法的一般规律时，不要一味的将知识传授出去，还要注意学生的接受能力，细致的讲解再配合单词的练习，只有这样，学生才能够很好地掌握人拼读法的规律。总的来说，自然拼读法有效途径主要分为三个步骤，培养学生的拼读习惯，结合语境进行教学，发挥学生的主体地位。只有将这三种方法贯彻到教学过程中，才能使得学生真正的掌握自然拼读法。相关的学者要加大对自然拼读教学法的研究，自然拼读法在中国小学英语教学过程中应用仍然缺乏一定的实践经验，使得自然拼读教学法不能真正的发挥它应有的作用。只有加大研究，才能够找出适合中国小学生英语教育的方法，提高小学生的英语词汇能力。
参考文献
[1]赵黎萍.Phonics在小学英语词汇教学中的应用[J].英语画刊.2019.
[2]曾瑜珍.Phonics在小学英语词汇教学中的运用[J].教政教研.2017.
【关键词】phonics;小学英语词汇教学;自然拼读法;主因系统
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-01
引言
在小学英语教学过程中，面临的最大的困境就是学生的发音和拼写单词的能力。在传统的英语教学过程中，为学生讲解国际音标，这对学生来说有些晦涩难懂。单纯的死记硬背在短时间内可能会使英语成绩提高，但是小学生的遗忘速度也是非常的快，死记硬背的结果等会使学生的学习效率降低，而且对学生的整体水平提高不大。而采用phonics教学法使得学生很快的了解到英语发音和拼写最初原理，短时间内掌握一定的规律方法，提高了学习的效率，并且与单词的记忆也会是终生的。那么phonics教学法是怎样应用在小学英语词汇教学中的呢？
一、phonics教学法在英语教学过程中的应用
英语单词的拼读也有一定的规律，phonics教学法和汉字的拼音教学方法相似，都是通过一定的发音规则总结规律。老师在教学过程中，引导学生将英语单词的学习和拼音的学习联想在一起，增强对这一教学方法的兴趣。老师在教学过程中要将英语字母，字母组合的发音之间的关系详细的讲解，不要追求速度，要让学生充分的理解并且了解字母和字母组合之间的发音的规律。例如我们在教学五个元音字母在发短音的规律时，让学生观察单词的拼写（例如：man，pan，bed，red，big，dig等单词），然后总结出元音字母在发短音的词型是CVC的形式。这些发音规律传授给学生之后，再利用课本上的例子，对发音规律进行总结，比如说将cap，map ，bag这三个单词放在一起学习，学生会自主的发现a这个音发的是[?]的音。老师在读这三个单词的时候，要注意单词的重读，让学生体会到单词发音规律，并且让学生自主朗读几遍，找出单词的相似之处，从读音的相似找出拼写的相似，学生就会对这三个单词有一个深刻的印象，并且在以后遇到同样的发音规律有单词会第一时间联想到這三个单词，使得对单词的记忆里有一个终身性。在没有进行自然拼读教学时，在让学生抄写单词时，让学生每个单词写两行，附一个中文，如：
duck duck duck duck（鸭子）
duck duck duck duck
这样的抄写单词，发现学生只是在机械地抄写，抄写过后就忘了;学习了自然拼读教学法后，我借鉴在拼读过程中的分割音图法运用在单词抄写中，即“分割音图抄词法”，如：
d-u-ck d-u-ck d-u-ck duck （鸭子）
运用这种方法让学生每个单词只抄一行，其中三个要分割音图来抄，这就需要学生在抄写的过程中需要思考：究竟这个词由哪几个音图组成？应该如何分割？到最后再写一个完整的单词，这样子抄写单词，增强了学生记忆单词的能力。自从实施“分割音图抄词法”后，学生记忆单词变得更容易了，这也大大提高了学生听写单词的正确率。所以说，将自然拼读法应用在英语教学过程中的最有效的方法就是总结字母拼读规律，将发音一样的字母组合放在一起讲解，并且给学生足够理解好练习的时间，有助于学生学习字母并且形成终身记忆。
二、phonics教学法要注意发挥学生的主体地位
在学习自然拼读法的时候，不但要给学生情景的练习，还要让学生自主的去体验，发现英语语音和拼度之间的关联，总结经验，享受英语语音拼读和发音带来的有趣的体验，并且老师还应该激发学生的学习技能，在学习英语过程中，培养他们的团队的意识，设计多种多样的有趣的活动，比如说英语对话，英语童话朗读，英语歌对唱，小组之间竞赛等，学生提供一个分享和交流英语的平台。不仅提高了学生的学习英语的热情，而且还提高了学生的团队意识，增强了他们的参与感，养成了自主学习的能力，激发了他们的潜力，并且还发现英语的乐趣，提高自己的英语自豪感。比如说，可以采取英语童谣的朗读，老师节选课本上的童谣，先播放童谣的录音，让学生了解到童谣的每个单词的发音规律和语调语速，老师再讲解童谣的创作背景，最后在课堂上分成小组，分别饰演童谣中的不同角色。给学生一定的时间让学生练习，并在课堂上进行展示。在展示的过程中，老师将童谣单词的发音规律作为知识竞赛，让每组的同学进行抢答，这样加强了学生的参与能力和对单词拼读和发音规律的总结。激发了学生的学习潜力。
三、结束语
利用自然拼读教学法有很多的优势，能够很好的弥补了我国传统英语教学过程中出现的不足之处。单词一直以来是中国学生的硬伤，在小学的阶段没有打好很好的基础。到了中学，高级中学，甚至大学的时候，英语成绩就不尽如人意，所以说从小学就开始引进自然拼读教学法，可以很好的提高小学生对英语的学习的兴趣，扩大学生的单词量，英语语法和听力的练习打下了牢固的基础。小学英语老师在采用自然拼读法的时候，要注意调动课堂的氛围，增强学生的参与感。在讲解自然拼读法的一般规律时，不要一味的将知识传授出去，还要注意学生的接受能力，细致的讲解再配合单词的练习，只有这样，学生才能够很好地掌握人拼读法的规律。总的来说，自然拼读法有效途径主要分为三个步骤，培养学生的拼读习惯，结合语境进行教学，发挥学生的主体地位。只有将这三种方法贯彻到教学过程中，才能使得学生真正的掌握自然拼读法。相关的学者要加大对自然拼读教学法的研究，自然拼读法在中国小学英语教学过程中应用仍然缺乏一定的实践经验，使得自然拼读教学法不能真正的发挥它应有的作用。只有加大研究，才能够找出适合中国小学生英语教育的方法，提高小学生的英语词汇能力。
参考文献
[1]赵黎萍.Phonics在小学英语词汇教学中的应用[J].英语画刊.2019.
[2]曾瑜珍.Phonics在小学英语词汇教学中的运用[J].教政教研.2017.