“最是一年春好处，又到综合实践时。”这不，每学期计划安排的综合实践活动如期进行，孩子们就又群情激昂地“疯”起来了。
　　“老师，我们这期的主题是什么？”曹帅帅心直口快。对于这帮每次都能够在活动中得到锻炼算是老手的孩子们来说，他的问题言简意赅、一语中的！刚一开口，其他的学生也七嘴八舌地议论纷纷，主动请缨。
　　我心里偷着乐，却仍要吊胃口：“这个……这次任务……有点难！”
　　“什么呀？老师快说吧！”孩子们异口同声。
　　“是针对我们界牌的交通状况作一次调查，大家有没有信心完成好？”
　　“哦！原来如此！”“有！”巨大的声浪简直要将教室掀了顶。
　　“针对这个活动主题，大家有没有好的建议和想法？”打开了话匣子，孩子们众说纷纭：有提议继续小组分工的；有深思熟虑建议围绕活动主题设置小课题再布置详细任务的……说得头头是道。我先请几个孩子发表了具有代表性的看法和建议，然后“照”他们所说，结合孩子们的个性特点、日常交往、平常能力表现等因素给他们分组。小组的任务也不尽相同：有调查主干道情况的，有统计道路车流量的，有综合比较路况的，有调查学校学生出行状况的……在此基础上，教师提供给各小组相应的各类调查表（如课题活动计划、车流量情况统计表、学生出行方式统计表、成果报告、活动评价表等），并且提议根据实际调查结果评选优胜小组，这下，前期准备水到渠成！
　　良好的开端是成功的一半，最为精彩的当属活动中的点滴发现。
　　调查道路状况的同学统计了主干道的数量，关注了道路的设施及路况分布。如何将这些情况真实再现？孩子们创意无限：实地拍摄，数码相机将一幅幅图片融入了幻灯片放映；访问网络，百度搜索得心应手，拷贝了集镇道路的整体照片；另辟蹊径，从政府部门借来了集镇地图……八仙过海，各显神通。有的孩子为了说清楚道路车流量问题，绘制了统计图表。更难能可贵的是在测量道路长度时，居然还不拘一格地反复论证：使用车辆里程表测算出道路长度还嫌不够，又颇有创意地测量了相邻两根路灯杆的间距，数出路灯杆总数再计算得出长度……如此等等，不一而足，难能可贵！
　　我惊讶地发现：兴趣是最好的老师，教师只有全方位、多方式地引导学生，使之明确活动主题或问题的意义，才能真正激发学生自主实践的欲望。而围绕探索主题，关注学生已有经验，利用灵活、开放、有效的教学组织形式，在最大的时空范围内将个人学习、集体学习以及小组合作学习穿插结合，就给了学生自主思考和实践的空间。情感的升华，需要成功做添加剂，点滴的发现带给人成功的愉悦，成功喜悦促进个性和谐发展。教师搭建展示个性的舞台，欣赏点滴发现，孩子们的兴趣和创造精神被最大限度地调动起来。
　　欣喜之余，我由衷感到：走出课堂、走出学校、走向社会，让学生在综合实践活动中拥有自己的学习空间和思维天地，就能开发自己的创新潜能，就能拥有创新的成果！
　　（陈卫东，丹阳市界牌中心小学，212323）