通过实践发现，成就评价体系的好坏决定了高中教育评价的质量，所以应该不断完善学业成就评价体系。虽然对高中英语教学工作实行学业成就评价已经多年，但是仍然存在一些问题，这些问题的存在影响了高中英语教师对学生学习情况的掌握。
　　1. 高中英语学业成就评价中存在的缺陷
　　1.1单一的学业成就评价工具
　　高中英语学业评价偏向于注重纸笔的测试，内容上只关注对知识理论的记忆。而且，其评价形式力求使其与高考试卷结构保持一致，缺少使用多种评价工具，没有适时地开发多种类型的评价方式。这种单一的学业成就评价工具导致不能有效提高教学质量。
　　1.2片面的评价目标
　　由于我国的教育偏向于注重知识记忆，这种传统的应试教育教学理念直接影响了教师对教学目标的注重点。英语教师在设计教学目标时，偏重于知识目标，忽视了对方法与过程目标以及情感与态度的设计。
　　1.3不全面的评价内容
　　英语课程的语言知识包括了语法、词汇、语音、功能和话题。然而在实际中，大多英语教师对语言知识进行评价时，缺少全面性和灵活性，偏重于知识的评价，缺乏对语言应用的评价。
　　1.4功利化的评价效果
　　目前，判断学业优劣的唯一标准是分数的高低，其直接影响是忽视了对评价结果的定性分析。没有反馈学生学习过程的问题，使得评价工具功利化。
　　2. 应对学业成就评价问题的对策
　　2.1丰富评价工具的类型
　　要想提高对高中英语学业成就评价的有效性，必须将评价工具的种类多样化。学业成就评价工具应该由观察记录评价、调查问卷评价、档案袋评价等评价工具组成。
　　2.2科学化学业成就评价的评价目标
　　英语教师应该改变学业成就评价目标的片面性，加强对技能评价目标、情感评价目标、以及过程方法评价目标的重视程度。 应构建评价目标对于课堂知识和课外知识相结合的评价体系，以此达到提高高中学生英语实际学习能力的目标。比如高中英语教师可以建立起课堂知识学习和课外知识学习之间的联系，了解学生知识扩展能力。教师可以设立英语知识Fruit这个知识评价目标，引导学生对所有水果相关知识进行英译，鼓励学生通过利用所知水果的知识进行英语交流等，以此达到考查学生的主动查找能力和扩张知识的能力，使得学生的知识学习与课外知识相联系，提高学生的英语应用能力。
　　2.3丰富化评价内容
　　（1） 建立多样性评价内容来训练学生的英语能力
　　高中英语教师在编制试卷时，应设置一些检测学生微技能检查的试题。比如听力测试中常涉及到的time和holiday，加强学生对关键字的训练，可以有效提高学生的速听速记能力。
　　（2） 设置检测学生领会和记忆层面的试题，关注学生的学习过程
　　学生对英语知识的理解层面和记忆非常重要，所以高中英语教师在编制试卷时，不仅要考虑对这个方面的知识考查，还要注意不忽视记忆和理解的迁移性。在编制检测理解层面和记忆知识的试题时，要关注在话题背景下的新旧知识的联系。比如在英语外研版的第五册某段话题是职业，其词汇学习有不少描绘职业的形容词，语法涉及过去式完成时、过去式和过去进行时。在这个评价中，可以分层次评价和分解知识学习任务，通过编制三空同一式填空试题，检测学生对职业词汇和其语法的掌握能力。
　　2.4淡化评价效果
　　高中英语学业成就评价应改变只依据分数的高低来判断学业优劣的现状。由于只关注结果，导致忽视了对评价结果的定性分析，不能反馈学生在学习过程遇到的问题，使得评价工具功率化。只依据结果的评价模式会引起学生的抵触情绪，不仅影响评价的正常进行。
　　高中英语教学任重道远，在课程改革的环境下实行学业成就评价存在一些问题，高中英语教师应不断提升自身综合素养，丰富化并科学化教学内容，使用多种评价工具和评价内容，淡化评价目的的功效性，真正实现科学评价及科学育人。
　　（作者单位：内蒙古包头市北重三中）