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摘要：思想政治课程的开设是培养中学生综合素质的重要渠道，对中学生的价值趋向、人格完善起到促进作用。然而，传统概念的下的思想政治教学，多数采用了强迫记忆的方式，使得学生对思想政治课程的认识停留在一个抽象、乏味、难以接受的状态。在这种状态下进行教学，学生的学习兴趣和对知识的认知程度便可想而知了。如何来提高学生的积极性，怎样实现学生全面均衡发展，已成为教师关注的重要问题。
关键词：教学方法 有效教学
从课堂教学的有效性的定义来看，“取得尽可能多的课堂教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求”，其中核心内容应该是“人”，即学生的素质提高、素质发展。有效的课堂教学应该摒弃过去传统式的“灌”而变为“导”，“导”出学生的学习技巧，“导”出学生看问题、解决问题的能力的提高。义务教育阶段，学生层次多种多样，教师只有因材施教，提高课堂的有效性，才能让学学生“喜欢”上“课”，让学生产生对学习的兴趣，产生对学习的动力，以提高其学习效率和学习的能力，从而达到课堂教学的预期目标。
一、激发学生学习的内在动机
学习活动是一种带有很强的目的性的活动。学习的目的性会影响学生学习内在动机的形成，学习动机又会变成学习的动力。目前学生对思想品德课产生厌学情绪，就是对思想品德课缺乏正确学习动机的表现。所以要提高思想品德课的教学效果，必须激发学生的学习动机，使学生对思想品德课产生兴趣：首先，要让学生明确学习思想品德课与自身成长和发展的关系。中学生随着年龄和知识的增长，开始对自己的理想和前途有所思考和打算，一旦他们认识到思想品德课对自己的成长及未来的发展起到的重要作用，就会产生强烈的学习动机。其次，要调动学生的学习兴趣。思想品德课学习内容广泛、丰富，如果教师教学得法，学生就会产生求知需要，进而形成一种激励和鞭策自已的力量，产生学习的积极性和主动性。为此，教师在教学中可采用多种教学手段和方法，通过大量的事例和生动翔实的资料，增强教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。
二、实施因材施教。发展学生个性
要了解学生，分析学生，制定个性化的学习方案。在课堂教学中鼓励与提倡解决问题策略的多样化。尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同认知水平和认知方式，鼓励每一个学生都参与到教学活动中去。要结合学生实际情况，分层要求，对于学有余力并对学科有浓厚兴趣的学生，指导他们在课后继续阅读和思考，以进一步发展他们的学科才能。对于能够掌握基本知识，但缺乏勤奋好学精神和独立思考习惯的中等生，指导他们积极参加活动课，扩大视野，拓宽知识面，提高能力。对于缺乏自信心，知识贫乏，没有良好的学习习惯的后进生，要重点辅导，布置最基础部分的作业，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，激发他们的学习兴趣，帮助他们树立自信，从而在后进生都努力参与基础上最大限度地提高教学实效性。
三、创新教学方法，激发学生兴趣
教学手段应多样化，例如影像、歌曲、漫画、幽默、典故、小品、时事新闻、名言警句、热点讨论、辩论会、社会调查、论文竞赛、社会实践等，还有多媒体现代化教育技术的运用等。教师要善于运用多种教学手段，使整个教学过程真正做到知识性、趣味性、思想性溶于一体。要改变政治课教学照本宣科的状况，在理通教材的基础上，从社会生活中广泛收集活生生的现实材料，和教材有关内容联系起来，引发学生的学习兴趣。只有用新颖的的教学方法，来求得学生最佳的学习状态、浓厚的学习兴趣，才能取得最好的教学实效。
四、创设良好的教学情境
目前，学生学习思想品德课的主要心理障碍，是对老师所讲的学习内容缺乏信任感，产生逆反心理。教学实践证明，教学情境的创设对排除学生学习的心理障碍有着重要作用。学生最不喜欢空洞的政治口号，而喜欢听贴近生活发生在身边的故事。所以教师要了解学生心理，从实际出发设计教学情境，創设贴近学生生活，符合学生的心理特点、认知水平和思维方式的情境，更要抓住学生的思想脉搏，掌握能与学生产生共鸣的生活素材。另外在教学情境的创设上要注意时代性。在当今信息社会，学生可以通过多种渠道获得大量信息。教师应该紧跟时代潮流，努力创设具有鲜明时代特色的教学情境，这对克服学生的学习障碍，提高教学效果有很大帮助。
五、引导自主学习，发挥主体作用
在教学中我们要积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题。通过自主学习，使思想品德的学习过程成为学生形成正确思想品德的自觉过程，以利于学生不断地激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求，形成持久的学习欲望和自我教育动力。教师要指导学生学会自主学习。首先要在上课前，要求学生充分预习课本内容，找出自己的不理解的。每一个学生对知识的理解和掌握都有不同程度的差异，学生通过自主学习，可以明确自己的薄弱环节，从而课上集中精力解决疑难问题；其次在课堂上，对自主学习和教师讲授中遇到的问题。要求学生要自觉主动提出，将问题当堂解决，不留死角；另外，上课后要引导学生对教师传授的知识和自主学习的内容进行比较思考，找出自己认识上、知识上、能力上存在的差距和不足，纠偏补错，及时复习，以达到融会贯通。
有效教学作为反映教师课堂教学状况、质量水平高低的重要标准，作为学生学习的关键策略，理应受到教育的关注，理应为我们政治教师所重视，并落实具体措施，从而真正提高教学的有效性。通过有效教学，真正使学生的基础性学习能力、发展性学习能力和创造性学习能力得到很好的发展，学生整个生命体得到真实的进步和成长。
关键词：教学方法 有效教学
从课堂教学的有效性的定义来看，“取得尽可能多的课堂教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求”，其中核心内容应该是“人”，即学生的素质提高、素质发展。有效的课堂教学应该摒弃过去传统式的“灌”而变为“导”，“导”出学生的学习技巧，“导”出学生看问题、解决问题的能力的提高。义务教育阶段，学生层次多种多样，教师只有因材施教，提高课堂的有效性，才能让学学生“喜欢”上“课”，让学生产生对学习的兴趣，产生对学习的动力，以提高其学习效率和学习的能力，从而达到课堂教学的预期目标。
一、激发学生学习的内在动机
学习活动是一种带有很强的目的性的活动。学习的目的性会影响学生学习内在动机的形成，学习动机又会变成学习的动力。目前学生对思想品德课产生厌学情绪，就是对思想品德课缺乏正确学习动机的表现。所以要提高思想品德课的教学效果，必须激发学生的学习动机，使学生对思想品德课产生兴趣：首先，要让学生明确学习思想品德课与自身成长和发展的关系。中学生随着年龄和知识的增长，开始对自己的理想和前途有所思考和打算，一旦他们认识到思想品德课对自己的成长及未来的发展起到的重要作用，就会产生强烈的学习动机。其次，要调动学生的学习兴趣。思想品德课学习内容广泛、丰富，如果教师教学得法，学生就会产生求知需要，进而形成一种激励和鞭策自已的力量，产生学习的积极性和主动性。为此，教师在教学中可采用多种教学手段和方法，通过大量的事例和生动翔实的资料，增强教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。
二、实施因材施教。发展学生个性
要了解学生，分析学生，制定个性化的学习方案。在课堂教学中鼓励与提倡解决问题策略的多样化。尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同认知水平和认知方式，鼓励每一个学生都参与到教学活动中去。要结合学生实际情况，分层要求，对于学有余力并对学科有浓厚兴趣的学生，指导他们在课后继续阅读和思考，以进一步发展他们的学科才能。对于能够掌握基本知识，但缺乏勤奋好学精神和独立思考习惯的中等生，指导他们积极参加活动课，扩大视野，拓宽知识面，提高能力。对于缺乏自信心，知识贫乏，没有良好的学习习惯的后进生，要重点辅导，布置最基础部分的作业，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，激发他们的学习兴趣，帮助他们树立自信，从而在后进生都努力参与基础上最大限度地提高教学实效性。
三、创新教学方法，激发学生兴趣
教学手段应多样化，例如影像、歌曲、漫画、幽默、典故、小品、时事新闻、名言警句、热点讨论、辩论会、社会调查、论文竞赛、社会实践等，还有多媒体现代化教育技术的运用等。教师要善于运用多种教学手段，使整个教学过程真正做到知识性、趣味性、思想性溶于一体。要改变政治课教学照本宣科的状况，在理通教材的基础上，从社会生活中广泛收集活生生的现实材料，和教材有关内容联系起来，引发学生的学习兴趣。只有用新颖的的教学方法，来求得学生最佳的学习状态、浓厚的学习兴趣，才能取得最好的教学实效。
四、创设良好的教学情境
目前，学生学习思想品德课的主要心理障碍，是对老师所讲的学习内容缺乏信任感，产生逆反心理。教学实践证明，教学情境的创设对排除学生学习的心理障碍有着重要作用。学生最不喜欢空洞的政治口号，而喜欢听贴近生活发生在身边的故事。所以教师要了解学生心理，从实际出发设计教学情境，創设贴近学生生活，符合学生的心理特点、认知水平和思维方式的情境，更要抓住学生的思想脉搏，掌握能与学生产生共鸣的生活素材。另外在教学情境的创设上要注意时代性。在当今信息社会，学生可以通过多种渠道获得大量信息。教师应该紧跟时代潮流，努力创设具有鲜明时代特色的教学情境，这对克服学生的学习障碍，提高教学效果有很大帮助。
五、引导自主学习，发挥主体作用
在教学中我们要积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题。通过自主学习，使思想品德的学习过程成为学生形成正确思想品德的自觉过程，以利于学生不断地激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求，形成持久的学习欲望和自我教育动力。教师要指导学生学会自主学习。首先要在上课前，要求学生充分预习课本内容，找出自己的不理解的。每一个学生对知识的理解和掌握都有不同程度的差异，学生通过自主学习，可以明确自己的薄弱环节，从而课上集中精力解决疑难问题；其次在课堂上，对自主学习和教师讲授中遇到的问题。要求学生要自觉主动提出，将问题当堂解决，不留死角；另外，上课后要引导学生对教师传授的知识和自主学习的内容进行比较思考，找出自己认识上、知识上、能力上存在的差距和不足，纠偏补错，及时复习，以达到融会贯通。
有效教学作为反映教师课堂教学状况、质量水平高低的重要标准，作为学生学习的关键策略，理应受到教育的关注，理应为我们政治教师所重视，并落实具体措施，从而真正提高教学的有效性。通过有效教学，真正使学生的基础性学习能力、发展性学习能力和创造性学习能力得到很好的发展，学生整个生命体得到真实的进步和成长。