【关键词】 初中；思想品德课；教学方法；
　　运用
　　【中图分类号】 G631
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2016）
　　13—0118—01
　　有效的教学方法可以促进学生发散思维的发展，挖掘学生的学习潜力，开发学生的智力，最终实现教学目标，达到良好的教学效果。对于初中思想品德课来说，教学方法尤为重要，直接影响着教学质量和教学效果。下面，针对多年的教学实践，与大家探讨初中思想品德课程教学中一些简单有效的教学方法的运用问题。
　　一、引导学生分析本学科特点
　　1.思想品德课教材遵循由形象到抽象，由材料事例到事理的一般认知规律。首先，教师应通过新颖的事例以图文并茂的方式吸引学生，然后辅以“想一想”、“议一议”、“试一试”、“相关链接”等栏目，引导学生分析事例，提出问题，进行启发，让他们自己去探讨解决问题。最后，将课本正文部分总结出上述事例所说明的道理，进行阐释。往往每一段正文的首句、末句或中间一两句会揭示要点道理。把握好课本的这一特点有助于提高学生自学的能力。
　　2.思想品德课主要解决三类问题：“是什么？”、“为什么”、“怎样做？”无论自学哪一课，都可以有意识地从上述三个角度进行尝试性的提出问题和解决问题。例如，在学习“做自尊自信的人”时，可以尝试提出以下问题让学生进行思考：“什么是自尊？自信？自尊自信者有何表现”、“自尊与虚荣，自信与自卑，自信与自负有何区别”、“做人为什么既要自尊也要尊重他人？为何说自信是成功之基”、“怎样才能赢得自尊”、“怎样才能使自己更自信”、“如何培养民族自信心”，等等。相信经过锻炼，学生就会逐渐发现学习这门课的诀窍。
　　3.对课堂教学中讲明的重点问题和理解的要点，要求学生及时地标注到课本上。如，可把问题记到答案的旁边，或划出段落中的关键词句，标上序号①②③等。课堂上的笔记要简练，可要求学生自己能看明白就行，不必面面俱到，完全可以通过课后复习再加以完善。
　　二、鼓励学生运用“读”的学习方法
　　“读”在学习方法中是很重要的，在思想品德教学中也是一样的。思想品德课开卷考试的形式更加注重学生对于知识的理解和语言的表达能力。在新一轮课改以后，新教材的趣味性更强，教材中蕴含着许多故事、名言、案例等，不再枯燥，可读性增强。但在“读”的过程中要注意节题、框题、题目之间的联系。
　　1.再现、再认知识点。有许多学生在思想品德课的学习中会出现遗忘的现象，可通过阅读来达到对知识点的再识记。
　　2.把握知识结构，增强前后联系。通过阅读能够梳理知识，理清层次，构建知识网络，明确知识点的位置。
　　3.帮助查漏补缺。课本中的知识，老师在授课中不可能面面俱到。通过阅读，可使学生不放过任何一个细小的环节。
　　4.增强对知识的理解和运用。读书百遍，其意自现。每读一遍，学生的感性认识就会更进一步，越能深刻地理解其内在含义。
　　5.提高思想品德课术语的表达能力。通过阅读，学生的语感增强，对某问题就能够用思想品德课术语来解释。
　　三、试卷讲评采取“互评”法
　　课堂上教师的主要作用应该是引导、启发，课堂应该主要是学生的课堂，课堂上应该让学生的思维活跃起来。课外知识的延展、幽默风趣的语言、活跃的课堂气氛，可让学生的思维得到真正的锻炼，也能让学生真正成为“学”的主体。如，我尝试使用了“学生互评”的方式来分析试卷，让学生以同桌为单位，互相针对对方的错题进行分析讲解或者共同探讨；且每道题的评析都要求在一定的时间内完成，从而给学生以紧迫感，促使其积极思考、提高效率；在学生“互评”之后，再向全班提出自己解决不了的问题，由教师引导学生共同探究。这样做的好处是学生态度端正，全员参与，思维积极，气氛活跃，收到了良好的课堂效果。
　　四、启发学生从总体上把握教材
　　世界著名数学家华罗庚先生曾这样说：学习的过程就是把一本书由厚变薄，再由薄变厚。所谓“由厚变薄”就是把知识形成网络，会总结概括知识。为此，我总是要求学生先看课前的目录，理清每一单元、每一课、每一框、每一节之间的相互关系，在心中形成知识网络，明确每一知识点的位置，能用简要的几句话甚至几个词来概括所学的整本书。如，初三的教材就概括为：责任、资源、环境、环保、可持续发展、国情国策和依法治国等。所谓“由薄变厚”就是根据纲要填充基本的知识点，再现知识网络。
　　编辑：王金梅