【摘 要】本文以课程改革为契机，调查了高职院校体育教学与专业特点相结合的现状及制约因素，为高职院校体育教学与专业特点的进一步结合提出了建议。
　　【关键词】体育；专业；结合；因素
　　一、体育教学与专业特点相结合的现状
　　（一）迫切性当前，高职院校的体育教育，大多是以专业竞技项目和应试教育为主，教学过程、方法简化，理论知识及专业理论课时极少，与现行教育改革的趋势极不相符。因此，在高职院校进行体育教学的改革，这已成为职业教育的共同追求，是新时期体育教育发展的趋势。
　　（二）必要性
　　高职校的教育作为培养专业人才的基础教育，首先要将提高学生综合素质作为主要目的。而体育课是素质教育中的一个重要环节，在教学课程设置中设置与专业相关的体育教学内容，使学生掌握与专业相对应的体育健身知识、方法，是高职校体育课程设置与教育改革的方向。
　　（三）可行性
　　众所周知，德国“双元制”的课程设置，注重理论联系实际，注重实际动手能力和解决生产实际问题能力的培养。俄罗斯技术专科学校除了开设高等职业技术学校课程外，还开设了一些高深的实践课，以提高未来专门人才的知识、技能水平。日本水越敏行教授在“教育方参与设计、制设。例如：
　　第一阶段：活动的开始。老师与学生共同讨论“项目”的题目，以便了解学生
　　已有的经验以及他们对此项目已有的知识。
　　学生在讲述他们的经验和表达他们对已知概念理解的同时，对此项目的兴趣不断增加，并能在老师的帮助下，逐步设计自己的活动，老师启发和帮助学生设计项目活动中要调查和解决的问题。
　　第二阶段：活动的展开。
　　创造机会让学生走出课堂到实地工作。例如：安排他们与项目的有关人员、专家等谈话（实地考察）。老师提供资源（利用多媒体及相关的录像、相片、故事和音乐等）以帮助学生进行调查。老师为学生进行调查提供各种建议。在此阶段老师组织学生在小组内对各自的工作进行讨论并相互提供建议和帮助。
　　第三阶段：活动的结束。
　　由老师安排一次项目活动总结会。老师帮助学生选择不同内容和不同方式，让他们有目的地展示自己开展活动的全部成果，让学生表达自己学会了什么，分享他人成果的快乐。并激发学生新的兴趣，转向新的项目活动。（或对该项目活动的后续发展）四、教师的体会通过开展项目教学活动，我体会到：
　　1.项目教学只是教学的一个部分，项目教学不可能替代全部的正规教学。因为传统教学的目的在于传授知识和技能；项目教学的目的在于运用已有技能和知识，在于培养学生的自学能力、观察能力、动手能力、研究和分析问题的能力、协作和互助能力、交际和交流能力以及生活和生存能力。
　　2.教师在项目教学中要注意自己地位与角色的转
　　变。因为项目教学是为因材施教提供真实的实施环境，教师的地位在项目教学中是经常变化的。当学生学习新技能时，教师是知识的传授者；当学生运用已学技能时，教师是导航员；当学生自主活动时，教师是观察员；当学生以小组进行活动时，教师又需要充当协调员。它要求教师有极大的创造性和应变能力。
　　3.项目教学选题的要求：
　　①项目怎样结合教材调用学生已有的知识；②项目是否与生产实际或经营活动相结合，是否给学生有实际操作机会或环境，达到教学目的；③项目能否让学生更加了解自己并相互学习；项目能否激励学生；④项目能否让学生有机会围绕此题表演或用其他方式如制作模型、撰写文章、数据表格、绘制图画、口头报告等来反映他们所掌握的知识和技能，让自己和他人一同享受成果的快乐。开展“项目教学活动”使同学们通过亲自动手，相互学习，在掌握新知识、新技能的同时，又享受到了学习的快乐。真正达到了我们的教学“不是要让学生记住什么，而是要让学生学会什么”的目的。今后，我们会在这些方面进行更多有益的尝试，推动教學的改革。
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