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我很注重女儿琪琪的早期教育，所以琪琪从小就能背很多古诗，弹琴、唱歌、跳舞更是样样都会。可是升入小学后，琪琪好像突然变“笨”了，唐诗宋词不爱读了，唱歌跳舞更是没有了兴趣，好像变了一个人……作为母亲，我很困惑，也非常焦虑，不知怎么办。
一位焦虑的妈妈
也许你碰到过类似的孩子，他们有一个共同的特征：父母非常重视早期教育，会让他们在幼儿园阶段学习很多知识技能，所以在幼儿园阶段跟同伴相比总显得出类拔萃。但随着时间推移，这些孩子身上出类拔萃的光环逐渐消失了，甚至对学习本身丧失了兴趣，他们似乎变“笨”了，为什么会这样呢？
有趣的实验：
科学家曾做过一个关于梭子鱼的实验。把一条梭子鱼放进有很多小鱼的水池里，梭子鱼一饿就会去捕食。过了一段时间，科学家用玻璃罩把梭子鱼罩了起来，刚开始的时候，梭子鱼仍然有很强的捕食欲望，但每次张嘴准备吃鱼时总被玻璃罩子挡住，屡屡碰壁。经过了数次尝试以后，梭子鱼开始变得焦躁不安，最后彻底绝望，放弃捕食。后来，科学家拿开玻璃罩，小鱼仍然在梭子鱼旁边游来游去，但这时的梭子鱼却变得无动于衷，完全没了捕食的欲望。最后，“变笨”的梭子鱼竟然活活饿死了。
分析
屡屡碰壁彻底摧毁了梭子鱼捕食的信心，这种无能为力的感觉让梭子鱼最后成了不会捕鱼的笨鱼，最终活活饿死。在孩子的身上，也会出现类似梭子鱼的现象，当他获得了无能感的同时，也就患上了习得性愚蠢。
关于习得性愚蠢：
习得性愚蠢的概念最早是由美国幼儿教育专家丽莲·凯茨提出来的。她认为，在幼儿学习的过程中，会遇到很多问题，如果这些问题得不到很好的解决，他们将对学习产生无助感，丧失自信心，在情感、认知和行为方面表现出一种消极状态。他人就会觉得孩子“越学越笨”了，这种现象被称为“习得性愚蠢”。
孩子是如何变笨的
笔者：我能了解一些情况吗？
琪琪妈妈：琪琪1岁多，我们就开始让她认字，背古诗。
笔者：这么早，琪琪愿意学吗？
琪琪妈妈：那时候还小，让她做什么她就做什么，不会反抗的。
笔者：效果怎么样？
琪琪妈妈：挺好的，琪琪在小区的那帮小伙伴里可是个“小名人”，是大家学习的榜样呢！
笔者：琪琪还学了别的什么吗？
琪琪妈妈：到了3岁，琪琪开始学跳舞，4岁开始学小提琴，5岁开始学书法，当然还有英语什么的。
笔者：这种好的状态一直维持了多久？
琪琪妈妈：慢慢就不那么愉快了。因为学的东西多了，就没什么玩的时间了，我又是一个很认真的妈妈，琪琪达不到老师的目标，我会很着急的。
笔者：你会埋怨孩子吗？
琪琪妈妈：当然，我心里着急，一急就埋怨孩子笨。我越着急，琪琪的状态越差，她不止一次地抗拒学习，“我很笨的，学不好！”几乎成了她的口头禅。到了大班毕业准备上小学的时候，琪琪几乎对什么都提不起兴趣。
…………
你是否给孩子设定了过高的学习目标
——自我效能感的缺失
自我效能感是指个体面对环境中的挑战是否采取积极主动的态度和行为，是否相信自己能处理好面前的挑战，对环境是否具有控制感，反映了个体是否能以自信的态度面对生活中的事情。心理学家班杜拉认为，个人自身行为的成败经验是影响其自我效能感的最重要因素。一般来说，成功经验会增强自我效能感，反复的失败会降低自我效能感。
成功所带来的成功感、自信心会使孩子变得更加乐观、积极，用心理学的术语来讲，即个人的自我效能感增强了。这种自我效能感能激发孩子们的好奇心、想象力，使他们对周围的环境保持浓厚的探究兴趣。但从对话中，我们可以看到妈妈对琪琪的要求非常高。1岁多开始认字、背古诗；3岁学跳舞；4岁学小提琴；5岁学书法……的确，琪琪似乎学什么都要比别的孩子早，当别的孩子兴致勃勃地玩沙子、搭积木的时候，琪琪已经在学汉字、背古诗了。在现实生活中，确实存在一些急于求成的家长，他们总是习惯于给孩子设定一些过高的目标，以为只有这样做才可以获得显著的“早期教育成就”。殊不知，过高的目标在无形之中破坏了孩子的自信心，增加了孩子的挫败感，逐渐使他们失去了对学习的兴趣。
你给孩子的学习压力是否过大
——学习无能感的产生
学习无能感是指儿童在学习过程中对学习所产生的无能为力、冷漠、放弃、听任失败的感觉和态度，是儿童逐渐形成的一种不思进取、自暴自弃的行为。
从对话中，我们可以看到琪琪的学习压力非常大，不仅超越年龄阶段提前学，而且学的东西非常多，所以根本没有玩的时间。而且琪琪妈妈又是一个非常认真的妈妈，达不到目标，她会很着急。科学研究表明，对于能够理解的学习内容，幼儿能表现出较好的学习效果。虽然在家长的努力下，有些牙牙学语的孩子就能熟背唐诗，看起来很聪明，但这些都是运用机械记忆死记硬背的，并不具有什么意义。如果家长长期热衷于这样的教育方式，经常让孩子学习一些他们不理解的内容，孩子会产生很大的压力，逐渐对学习失去兴趣，进而产生学习无能感。
你是否经常运用不恰当的教育方式
——过低自我评价的形成
自我评价是儿童在逐渐萌发自我意识后对自身能力进行的评价，这种评价是模糊和不稳固的，但儿童往往凭借这种评价来支配和调节自己的言行，因此，儿童自我评价的高低直接决定其对生活和学习的态度、信心。过低的自我评价是儿童在接受外界的负面评价信息以后对自己产生的过低评价，不相信自己的能力，缺乏自信，从而导致儿童自卑的心理。
从对话中我们可以看出琪琪的妈妈并不很注意自己的教育方式，琪琪达不到要求的时候她会非常着急，甚至埋怨。这种不恰当的教育方式和琪琪的学习状态形成了一种恶性循环，“我越着急，琪琪的状态越差”。确实，一些家长在教育孩子的过程中不注意教育方法。当孩子做错事情时，他们的第一反应就是“你怎么这么笨啊？”生活在责备声中的孩子会变得消极，他们逐渐接受自己是笨孩子这样的信息，从而产生下意识的自我保护，变得自卑，不肯接受外界输入的信息，在学习的过程中也会变得畏首畏尾，不敢尝试新事物，惧怕失败，从而形成一种恶性循环。
让习得性愚蠢走开
1做力所能及的事情
幼儿的自我效能感是在做力所能及的事情中获得的，家长不能急于求成、拔苗助长，应当遵循不同年龄阶段幼儿的认知发展特点，按照不同幼儿接受新事物的规律来进行。
2从孩子的兴趣出发
俗话说：“兴趣是最好的老师。”家长要充分利用幼儿的兴趣，让孩子做自己感兴趣的事情是父母尊重孩子的一种表现。要让孩子从小就学会选择，小而言之孩子在选择一种玩具，一种活动；大而言之他们是在选择自己的人生。
3正面的鼓励和暗示很重要
正面的鼓励和暗示对幼儿当前以及日后的身心发展都有着不可估量的作用，幼儿可以从中感受到父母对自己的肯定，这种肯定会让他们产生对家庭、对社会的安全感。经常受到鼓励的孩子敢于大胆尝试，不怕失败。
4教幼儿正确地对待事情的结果
“胜不骄，败不馁”是我们常说的一句话，要让幼儿从小就懂得这句话的道理。当孩子为胜利而得意时，家长要告诫他不能骄傲，要继续努力；当孩子为失败而灰心时，家长要鼓励他，这一次的失败只不过是下一次胜利的开始。让孩子始终保持“胜不骄，败不馁”的良好心态和学习状态。
一位焦虑的妈妈
也许你碰到过类似的孩子，他们有一个共同的特征：父母非常重视早期教育，会让他们在幼儿园阶段学习很多知识技能，所以在幼儿园阶段跟同伴相比总显得出类拔萃。但随着时间推移，这些孩子身上出类拔萃的光环逐渐消失了，甚至对学习本身丧失了兴趣，他们似乎变“笨”了，为什么会这样呢？
有趣的实验：
科学家曾做过一个关于梭子鱼的实验。把一条梭子鱼放进有很多小鱼的水池里，梭子鱼一饿就会去捕食。过了一段时间，科学家用玻璃罩把梭子鱼罩了起来，刚开始的时候，梭子鱼仍然有很强的捕食欲望，但每次张嘴准备吃鱼时总被玻璃罩子挡住，屡屡碰壁。经过了数次尝试以后，梭子鱼开始变得焦躁不安，最后彻底绝望，放弃捕食。后来，科学家拿开玻璃罩，小鱼仍然在梭子鱼旁边游来游去，但这时的梭子鱼却变得无动于衷，完全没了捕食的欲望。最后，“变笨”的梭子鱼竟然活活饿死了。
分析
屡屡碰壁彻底摧毁了梭子鱼捕食的信心，这种无能为力的感觉让梭子鱼最后成了不会捕鱼的笨鱼，最终活活饿死。在孩子的身上，也会出现类似梭子鱼的现象，当他获得了无能感的同时，也就患上了习得性愚蠢。
关于习得性愚蠢：
习得性愚蠢的概念最早是由美国幼儿教育专家丽莲·凯茨提出来的。她认为，在幼儿学习的过程中，会遇到很多问题，如果这些问题得不到很好的解决，他们将对学习产生无助感，丧失自信心，在情感、认知和行为方面表现出一种消极状态。他人就会觉得孩子“越学越笨”了，这种现象被称为“习得性愚蠢”。
孩子是如何变笨的
笔者：我能了解一些情况吗？
琪琪妈妈：琪琪1岁多，我们就开始让她认字，背古诗。
笔者：这么早，琪琪愿意学吗？
琪琪妈妈：那时候还小，让她做什么她就做什么，不会反抗的。
笔者：效果怎么样？
琪琪妈妈：挺好的，琪琪在小区的那帮小伙伴里可是个“小名人”，是大家学习的榜样呢！
笔者：琪琪还学了别的什么吗？
琪琪妈妈：到了3岁，琪琪开始学跳舞，4岁开始学小提琴，5岁开始学书法，当然还有英语什么的。
笔者：这种好的状态一直维持了多久？
琪琪妈妈：慢慢就不那么愉快了。因为学的东西多了，就没什么玩的时间了，我又是一个很认真的妈妈，琪琪达不到老师的目标，我会很着急的。
笔者：你会埋怨孩子吗？
琪琪妈妈：当然，我心里着急，一急就埋怨孩子笨。我越着急，琪琪的状态越差，她不止一次地抗拒学习，“我很笨的，学不好！”几乎成了她的口头禅。到了大班毕业准备上小学的时候，琪琪几乎对什么都提不起兴趣。
…………
你是否给孩子设定了过高的学习目标
——自我效能感的缺失
自我效能感是指个体面对环境中的挑战是否采取积极主动的态度和行为，是否相信自己能处理好面前的挑战，对环境是否具有控制感，反映了个体是否能以自信的态度面对生活中的事情。心理学家班杜拉认为，个人自身行为的成败经验是影响其自我效能感的最重要因素。一般来说，成功经验会增强自我效能感，反复的失败会降低自我效能感。
成功所带来的成功感、自信心会使孩子变得更加乐观、积极，用心理学的术语来讲，即个人的自我效能感增强了。这种自我效能感能激发孩子们的好奇心、想象力，使他们对周围的环境保持浓厚的探究兴趣。但从对话中，我们可以看到妈妈对琪琪的要求非常高。1岁多开始认字、背古诗；3岁学跳舞；4岁学小提琴；5岁学书法……的确，琪琪似乎学什么都要比别的孩子早，当别的孩子兴致勃勃地玩沙子、搭积木的时候，琪琪已经在学汉字、背古诗了。在现实生活中，确实存在一些急于求成的家长，他们总是习惯于给孩子设定一些过高的目标，以为只有这样做才可以获得显著的“早期教育成就”。殊不知，过高的目标在无形之中破坏了孩子的自信心，增加了孩子的挫败感，逐渐使他们失去了对学习的兴趣。
你给孩子的学习压力是否过大
——学习无能感的产生
学习无能感是指儿童在学习过程中对学习所产生的无能为力、冷漠、放弃、听任失败的感觉和态度，是儿童逐渐形成的一种不思进取、自暴自弃的行为。
从对话中，我们可以看到琪琪的学习压力非常大，不仅超越年龄阶段提前学，而且学的东西非常多，所以根本没有玩的时间。而且琪琪妈妈又是一个非常认真的妈妈，达不到目标，她会很着急。科学研究表明，对于能够理解的学习内容，幼儿能表现出较好的学习效果。虽然在家长的努力下，有些牙牙学语的孩子就能熟背唐诗，看起来很聪明，但这些都是运用机械记忆死记硬背的，并不具有什么意义。如果家长长期热衷于这样的教育方式，经常让孩子学习一些他们不理解的内容，孩子会产生很大的压力，逐渐对学习失去兴趣，进而产生学习无能感。
你是否经常运用不恰当的教育方式
——过低自我评价的形成
自我评价是儿童在逐渐萌发自我意识后对自身能力进行的评价，这种评价是模糊和不稳固的，但儿童往往凭借这种评价来支配和调节自己的言行，因此，儿童自我评价的高低直接决定其对生活和学习的态度、信心。过低的自我评价是儿童在接受外界的负面评价信息以后对自己产生的过低评价，不相信自己的能力，缺乏自信，从而导致儿童自卑的心理。
从对话中我们可以看出琪琪的妈妈并不很注意自己的教育方式，琪琪达不到要求的时候她会非常着急，甚至埋怨。这种不恰当的教育方式和琪琪的学习状态形成了一种恶性循环，“我越着急，琪琪的状态越差”。确实，一些家长在教育孩子的过程中不注意教育方法。当孩子做错事情时，他们的第一反应就是“你怎么这么笨啊？”生活在责备声中的孩子会变得消极，他们逐渐接受自己是笨孩子这样的信息，从而产生下意识的自我保护，变得自卑，不肯接受外界输入的信息，在学习的过程中也会变得畏首畏尾，不敢尝试新事物，惧怕失败，从而形成一种恶性循环。
让习得性愚蠢走开
1做力所能及的事情
幼儿的自我效能感是在做力所能及的事情中获得的，家长不能急于求成、拔苗助长，应当遵循不同年龄阶段幼儿的认知发展特点，按照不同幼儿接受新事物的规律来进行。
2从孩子的兴趣出发
俗话说：“兴趣是最好的老师。”家长要充分利用幼儿的兴趣，让孩子做自己感兴趣的事情是父母尊重孩子的一种表现。要让孩子从小就学会选择，小而言之孩子在选择一种玩具，一种活动；大而言之他们是在选择自己的人生。
3正面的鼓励和暗示很重要
正面的鼓励和暗示对幼儿当前以及日后的身心发展都有着不可估量的作用，幼儿可以从中感受到父母对自己的肯定，这种肯定会让他们产生对家庭、对社会的安全感。经常受到鼓励的孩子敢于大胆尝试，不怕失败。
4教幼儿正确地对待事情的结果
“胜不骄，败不馁”是我们常说的一句话，要让幼儿从小就懂得这句话的道理。当孩子为胜利而得意时，家长要告诫他不能骄傲，要继续努力；当孩子为失败而灰心时，家长要鼓励他，这一次的失败只不过是下一次胜利的开始。让孩子始终保持“胜不骄，败不馁”的良好心态和学习状态。