做了十几年班主任的教师，都会遇到有学生逃学、旷课这样的学生。他们的行为一般表现出不守纪律、爱出风头、与教师对着干，直至旷课、逃学。他们经常出没于校外游戏房、网吧等青少年不适宜的场所，寻找刺激、混日子、消磨时光。家长找到了“抓”回学校上课后，可他们的心思并不在课堂上，要么睡觉，要么讲话，要么做小动作。
　　古人云：“精诚所至，金石为开”。惟有真诚才能走进问题学生封闭的心灵天地，做好他们的转化工作。只要老师耐心细致地多找他们谈心，真诚爱护和关心他们，给他们多讲道理，帮助他们树立正确的思想观，人生观。并用自身的模范行为熏陶他们，消除他们的对立情绪。老师转化纠正他们的行为不能指望毕其功于一役，应该因材施教，讲究工作方法和教育艺术。只要班主任自己的工作做细，做实，持之以恒，问题学生一定能转化。魏书生老师对转变差生问题时有六字秘决：尊重、关心、感化。我认为就用这六字方针来解决问题学生就很好。如果我今后遇到问题学生了，我会做到以下几点。
　　一、尊重问题学生，树立他们的自信心
　　每个人都有自尊心，从某种程度上讲问题学生的自尊心还要强些。受人尊重是人的基本心理需求。班主任对学生的尊重，能使学生产生满足和愉快的心理体验。班主任应公正、平等地对待问题学生，尊重他们的人格，听取他们的意见，树立他们的自信心，从而对他们产生一种激励作用。转化问题学生时特别注意要以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们。
　　小A是我们班一名顽固不灵的问题学生之一。记得在一次化学课上，我布置书上的练习题，他上课没有认真听讲，我让做这一道题，他却做另外一题。当时我并没有严厉训斥他，而是用手指着他的书本，对他说：“老师布置的是这道题，你可能没有听清楚，希望下次你能认真一些。”他不好意思的点了点头。从那以后，他上课时比以前认真了许多，而且有了很大的进步。当他有了进步的时候，我就及时表扬他。通过我的表扬他的学习劲头更大了，这学期考试成绩有了大幅度的提高。所以说，班主任要尊重学生，保护问题学生的自尊心，发现他们的“闪光点”及时给予表扬、鼓励，使他们看到自己的长处，获得自信心。
　　二、相信问题学生，建立融洽的师生关系
　　每一个生命都是一朵开放的花，虽然有的可能开放的晚一点，但一样有享受阳光的权利。转化初期班主任可能会面对他们冷漠的眼神、戒备的内心，但相信真诚的关爱是没有人能够拒绝的，更何况是这样一些久未有爱的甘霖滋润的心灵！直接的谈话也许效果并不好，那么网络的交流，书信的往来也不失为很好的方式。
　　记得第一次做班主任时，班级有一个叫李晓瑞的男孩子，逃课上网，夜不归宿，在班级中影响极坏。有一次，我利用大课间的时间把他叫到操场想和他好好谈谈这个问题。我说：“李晓瑞同学，刚进班级你的成绩还是很好的，说明你有这个基础和实力。你喜欢上网，老师也喜欢上网。你的QQ号多少？我Q你啊？”当时他一愣，班主任老师竟然不是劈头盖脸的一顿批评和责骂，而是要Q号。我说：“我们网上聊啊！”我加了他的QQ我们成了好友，我经常会在空间里给他留言，看他空间更新的日志，经常鼓励他。他也会给我留言，说说自己最近烦恼的事情。就这样，我们成了好朋友。
　　作为一个班主任，如果一味板着脸说教是行不通的，反而会拉大与学生之间的距离。如果班主任充满情感性的话语再加上亲切自然的微笑，一定会让学生感到“如沐春风”的感觉。只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进希望之火；只有耐心细致地多找他们谈心，多和他们交流，真诚爱护和关心他们，给他们多讲道理，帮助他们树立正确的思想观，人生观，并用自身的模范行为熏陶他们，消除他们的对立情绪，和他们建立融洽的师生关系，问题学生才能转化。
　　三、创建良好的集体氛围
　　班主任首先要做到一视同仁、公平公正，树立良好的教师形象，可以和班内任课老师及一些优秀生协调配合，让任课老师多关心、指导，帮助问题学生战胜自我、突破自我、重塑自我；积极倡导鼓励优秀学生与问题学生结对子，帮助他们进步，在座次排位上注意好差结合；充分重视学生的性格互补；在班会、团队活动发言和班委会组成上，注意多给问题学生表现的机会；使他们时刻感受到班级的团结、友爱、平等和温暖，没有歧视、冷漠和偏见，使他们时刻感受到自己对班级的价值，在良好的班级氛围中，在潜移默化中得到有益的影响和帮助，同时，取得家长的理解、信任和支持，做好坚强的后盾，从而更好地激发他们的学习积极性。
　　四、做好家校联合转化
　　问题学生在校行为表现差，他们大错小错不断，甚至搅得全班不得安宁，班主任的心情也常常被他们破坏，屡教不改，又犯了事，怎么办？找家长。抱着这种情绪找家长，班主任常常会控制不住自己，气势汹汹，将孩子说得一无是处，在这种“告状式家访”中，容易给问题学生带来极大的精神压力，导致师生关系紧张；也容易造成居高临下的态势，不便家长与班主任协调一致。这类问题学生对班主任欲借助家长的威严整治他们的做法也十分反感。如此家访，不但于事无济，反而容易引发老师与家长、学生之间的矛盾，彼此产生心理隔阂，当然就无从谈起双互交流。
　　五、实行赏识教育
　　要赏识一个人，必须接受一个人，对学生也是如此，但教师往往比较容易喜欢那些学习好、听话的学生，而对纪律松懈、学习成绩差的学生往往比较不喜欢，并常常横加指责。使他们失去了上进的动力，往往会破罐子破摔，成为让学校、老师都头疼的学生。
　　书是人类进步的阶梯，让学生多读书，读好书。对待问题学生，不能只考虑“关注”他们的成绩，更要考虑、“关注”他们的行为品质，考虑、“关注”他们的心理。试想，行为品质好了，心理健康了，人会做了，其他的，就水到渠成了。教育的本质是受教育者，从不完整到完整，从不完美到完美，从失误发展为成功。允许学生出错，教育者不但拥有幸福的教育体验，而且问题学生也会不再成为问题了。