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摘 要:系统科学、非线性科学(或称复杂性科学)的发展,为优化教育提供了新的思维方式和手段。本文以系统科学、非线性科学或者复杂性科学为基础,阐释了复杂性科学的定义,分析了教育的复杂性以及技术的复杂性,指出了教育技术学的发展需要复杂性科学的支持,研究了在电化开放教育中复杂性科学对教育技术学研究的方法论指导意义。
关键词:复杂性科学 电化教育 教育技术学 复杂性
中图分类号:G304 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)07(a)-0085-01
随着科学的进步和发展,从20世纪30年代开始,系统论经历了从控制论、信息论到系统论的发展,再到结构论、协同论、超循环和突变论为代表的自组织理论的丰富和发展,进而形成了非线性科学体系,不断冲击着我们对科学的传统定义。特别是以复杂巨系统及其生成、演变和发展为研究重点的非线性科学(或称复杂性科学),推动系统科学进入一个全新的阶段。20世纪80年代以来,“非线性风暴”席卷全球科学界,迅速成为当代科学研究的热点和前沿。它不仅昭示着未来科学发展的大趋势与新方向,而且对现代教育技术的发展具有方法论的意义。本文简要的分析了教育的复杂性以及技术的复杂性,探究了教育技术学的复杂性,从而指出了教育技术学的发展需要复杂性科学的支持,指出了复杂性科学对教育技术学研究的方法论意义。
1 什么是复杂性科学
复杂性科学是系统科学发展的新阶段,也是当代科学发展的前沿领域之一,从某种程度上说,复杂性科学带来的首先是一场方法论和思维方式的变革。它不是一门具体的学科,而是分散在许多学科中,是学科互涉的。它力图打破传统学科之间互不相涉的传统,寻找各学科之间的相互联系、相互合作的统一机制。力图创立一种新的理论框架体系或范式,寻找一种新的思维模式来理解自然界带给我们的问题。
在上文我们也提到,系统科学的发展为教育技术的发展提供了一种新的思维方式和手段,那么作为系统科学发展的新阶段,复杂性科学则在更大程度上为教育技术的发展提供了新的契机。
2 教育与技术的复杂性
从复杂性科学角度看,世界是复杂的,教育具有复杂性,技术也具有复杂性。复杂性科学的目标是正视事物的原本复杂性面目,把握和揭示暗藏在研究对象背后的规律。
(1)教育和技术具有复杂性,教育的复杂性体现在:众所周知,教育与个人、社会的发展有着密切的关系,与政治、经济、文化等各个组成因素之间也有复杂的关系。教育的复杂性还表现在,教育不单单局限于学校教育,还有家庭教育、社会教育等;也不仅仅指知识和技能教育,还有思想品德教育、心理健康教育等等。教育又是个复杂系统,在这个复杂系统里又有大量的各种个体,教师、学生、教育部门,学生的学习,教师的专业发展等。而教育系统复杂性的主要表现在教育对象本身的复杂性、教育过程的复杂性、教育环境的复杂性、教育方法的复杂性、教育模式的复杂性等诸多方面。所有这些都表明,教育是一项纷繁复杂的系统工程,教育是人类所特有的活动,教育的复杂性源于人的复杂性。人不同于人以外的任何动物,人区别于其他动物的最根本的标志是人是具有社会意识的类,这就从根本上决定了人具有认知能力,同时具有情感、动机、文化、风俗习惯等,所以这也决定了教育会呈现出复杂性。
(2)教育和技术具有复杂性,技术的复杂性体现在:随着科学与技术的发展,科学与技术已不可分离,科学推动着技术的发展,技术融入于科学。科学技术与经济社会的关系日益密切,出现了科技高度社会化和社会高度科技化的趋势,而且科学与其他人文科学相互融合,相互渗透。科学技术加速了人类文明的发展,同时科学技术本身的内容和形式也发生了很大的变化。因此,人类对技术的复杂性的认识也经历了一个漫长的过程。18世纪的法国哲学家狄德罗说:“技术是为某一目的共同协作组成的各种工具和规划体系”。自从技术的定义与目的、协作、工具、规划体系联系起来,技术的复杂性、目的性、超前性、协作性重新被人们认识。此外,特别是信息技术、通信技术、克隆技术的出现,技术复杂性研究开始进入各学科学者的视野范围内。我国学者对技术复杂性的研究相对来说还比较浅显,国外对技术复杂性的研究已初具规模。
3 教育技术学的复杂性
(1)从历史的角度看,教育技术具有复杂性。教育技术作为教育活动可谓源远流长,但是教育技术作为一门独立的学科来说历史并不长久。人们开始使用“教育技术”这个专业术语并围绕它形成一个独立的知识系统则是这个世纪60年代以后的事情。尽管如此,并不影响教育技术的长远快速发展。教育技术学从产生到发展至今,已经形成到发展至今,已经形成比较完备的学科体系。从夸美纽斯、裴斯泰洛奇等人倡导直观教育开始到倡导视觉教育、视听教育、视听传播,1972年才正式使用“教育技术”这个专业术语。
(2)从现实的角度看,教育技术也具有复杂性。教育技术所涉及的能促进学习的资源范围广泛,包括人员、资料、设备、活动、环境等。各种资源并不总是能促进学习,关键是要有效综合的利用资源。这就需要利用科学的系统方法把教与学的各个组成部分有机整合起来,系统方法主张把事物、对象看作一个系统进行整体研究,研究它的成分、结构和功能的相互关系。教育技术利用的电化设备也多种多样,包括幻灯片、投影仪、电影、录音、录像、播音、电视等。
4 复杂性科学对教育技术学研究的方法论意义
教育技术学的发展需要复杂性科学的支持,复杂性科学对教育技术学研究具有方法论指导意义。系统科学的发展为教育技术的发展提供了一种新的思维方式和手段,那么作为系统科学发展的新阶段,复杂性科学则在更大程度上为教育技术的发展提供了新的契机。教育技术学是一门特殊的教育科学分支学科,它横跨与人类教育教学活动相关的自然科学、社会科学、技术科学和艺术科学。以重视复杂性和整体性研究的复杂性科学,实现了各个科学门类、技术门类、艺术以及各个艺术分支之间的内在统一。总而言之,教育技术学是复杂性科学应用的重要舞台,同时,复杂性科学也将使教育技术学发生重大变化,实现认识论和方法论方面的重大转变。
参考文献
[1] 焦建利.教育技术学研究:问题与正务[J].电化教育研究,2008(9):34～35.
[2] 张进良.信息化环境中“教育技术学研究方法”课程改革探索[J].现代教育技术,2008(1):53.
[3] 焦建利.漫话研究方法课程的教与学[EB/OL].http://jiao.blogbus.com/logs/29943866.html.
[4] 周彩霞,宋继华.教育技术学硕士研究生专业课程设置分析[J].现代教育技术,2007(2):9.
[5] 周彩霞,宋继华,张晓英.美国教育技术硕士研究生专业课程设置元分析[J].中国电化教育,2006(3):86～89.
[6] 蔡建东.现实、历史、逻辑与方法——教育技术学研究范式初探[M].科学出版社,2010:41.
[7] 李士勇,等.非线性科学与复杂性科学[M].哈尔滨:哈尔滨工业大学出版社,2006:55～58.
[8] 黄欣荣.复杂性科学的方法论研究[M].重庆:重庆大学出版社,2006:135～142.
[9] 蔡建东.教育技术学研究范式探索的历史足迹与时代反思[J].现代教育技术,2009(4):17.
[10] 桑新民.现代教育技术学基础理论创新研究[J].中国电化教育,2003(9):35.
[11] 陈向明.质的研究方法与社会科学研究[M].北京:教育科学出版社,2006:477.
关键词:复杂性科学 电化教育 教育技术学 复杂性
中图分类号:G304 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)07(a)-0085-01
随着科学的进步和发展,从20世纪30年代开始,系统论经历了从控制论、信息论到系统论的发展,再到结构论、协同论、超循环和突变论为代表的自组织理论的丰富和发展,进而形成了非线性科学体系,不断冲击着我们对科学的传统定义。特别是以复杂巨系统及其生成、演变和发展为研究重点的非线性科学(或称复杂性科学),推动系统科学进入一个全新的阶段。20世纪80年代以来,“非线性风暴”席卷全球科学界,迅速成为当代科学研究的热点和前沿。它不仅昭示着未来科学发展的大趋势与新方向,而且对现代教育技术的发展具有方法论的意义。本文简要的分析了教育的复杂性以及技术的复杂性,探究了教育技术学的复杂性,从而指出了教育技术学的发展需要复杂性科学的支持,指出了复杂性科学对教育技术学研究的方法论意义。
1 什么是复杂性科学
复杂性科学是系统科学发展的新阶段,也是当代科学发展的前沿领域之一,从某种程度上说,复杂性科学带来的首先是一场方法论和思维方式的变革。它不是一门具体的学科,而是分散在许多学科中,是学科互涉的。它力图打破传统学科之间互不相涉的传统,寻找各学科之间的相互联系、相互合作的统一机制。力图创立一种新的理论框架体系或范式,寻找一种新的思维模式来理解自然界带给我们的问题。
在上文我们也提到,系统科学的发展为教育技术的发展提供了一种新的思维方式和手段,那么作为系统科学发展的新阶段,复杂性科学则在更大程度上为教育技术的发展提供了新的契机。
2 教育与技术的复杂性
从复杂性科学角度看,世界是复杂的,教育具有复杂性,技术也具有复杂性。复杂性科学的目标是正视事物的原本复杂性面目,把握和揭示暗藏在研究对象背后的规律。
(1)教育和技术具有复杂性,教育的复杂性体现在:众所周知,教育与个人、社会的发展有着密切的关系,与政治、经济、文化等各个组成因素之间也有复杂的关系。教育的复杂性还表现在,教育不单单局限于学校教育,还有家庭教育、社会教育等;也不仅仅指知识和技能教育,还有思想品德教育、心理健康教育等等。教育又是个复杂系统,在这个复杂系统里又有大量的各种个体,教师、学生、教育部门,学生的学习,教师的专业发展等。而教育系统复杂性的主要表现在教育对象本身的复杂性、教育过程的复杂性、教育环境的复杂性、教育方法的复杂性、教育模式的复杂性等诸多方面。所有这些都表明,教育是一项纷繁复杂的系统工程,教育是人类所特有的活动,教育的复杂性源于人的复杂性。人不同于人以外的任何动物,人区别于其他动物的最根本的标志是人是具有社会意识的类,这就从根本上决定了人具有认知能力,同时具有情感、动机、文化、风俗习惯等,所以这也决定了教育会呈现出复杂性。
(2)教育和技术具有复杂性,技术的复杂性体现在:随着科学与技术的发展,科学与技术已不可分离,科学推动着技术的发展,技术融入于科学。科学技术与经济社会的关系日益密切,出现了科技高度社会化和社会高度科技化的趋势,而且科学与其他人文科学相互融合,相互渗透。科学技术加速了人类文明的发展,同时科学技术本身的内容和形式也发生了很大的变化。因此,人类对技术的复杂性的认识也经历了一个漫长的过程。18世纪的法国哲学家狄德罗说:“技术是为某一目的共同协作组成的各种工具和规划体系”。自从技术的定义与目的、协作、工具、规划体系联系起来,技术的复杂性、目的性、超前性、协作性重新被人们认识。此外,特别是信息技术、通信技术、克隆技术的出现,技术复杂性研究开始进入各学科学者的视野范围内。我国学者对技术复杂性的研究相对来说还比较浅显,国外对技术复杂性的研究已初具规模。
3 教育技术学的复杂性
(1)从历史的角度看,教育技术具有复杂性。教育技术作为教育活动可谓源远流长,但是教育技术作为一门独立的学科来说历史并不长久。人们开始使用“教育技术”这个专业术语并围绕它形成一个独立的知识系统则是这个世纪60年代以后的事情。尽管如此,并不影响教育技术的长远快速发展。教育技术学从产生到发展至今,已经形成到发展至今,已经形成比较完备的学科体系。从夸美纽斯、裴斯泰洛奇等人倡导直观教育开始到倡导视觉教育、视听教育、视听传播,1972年才正式使用“教育技术”这个专业术语。
(2)从现实的角度看,教育技术也具有复杂性。教育技术所涉及的能促进学习的资源范围广泛,包括人员、资料、设备、活动、环境等。各种资源并不总是能促进学习,关键是要有效综合的利用资源。这就需要利用科学的系统方法把教与学的各个组成部分有机整合起来,系统方法主张把事物、对象看作一个系统进行整体研究,研究它的成分、结构和功能的相互关系。教育技术利用的电化设备也多种多样,包括幻灯片、投影仪、电影、录音、录像、播音、电视等。
4 复杂性科学对教育技术学研究的方法论意义
教育技术学的发展需要复杂性科学的支持,复杂性科学对教育技术学研究具有方法论指导意义。系统科学的发展为教育技术的发展提供了一种新的思维方式和手段,那么作为系统科学发展的新阶段,复杂性科学则在更大程度上为教育技术的发展提供了新的契机。教育技术学是一门特殊的教育科学分支学科,它横跨与人类教育教学活动相关的自然科学、社会科学、技术科学和艺术科学。以重视复杂性和整体性研究的复杂性科学,实现了各个科学门类、技术门类、艺术以及各个艺术分支之间的内在统一。总而言之,教育技术学是复杂性科学应用的重要舞台,同时,复杂性科学也将使教育技术学发生重大变化,实现认识论和方法论方面的重大转变。
参考文献
[1] 焦建利.教育技术学研究:问题与正务[J].电化教育研究,2008(9):34～35.
[2] 张进良.信息化环境中“教育技术学研究方法”课程改革探索[J].现代教育技术,2008(1):53.
[3] 焦建利.漫话研究方法课程的教与学[EB/OL].http://jiao.blogbus.com/logs/29943866.html.
[4] 周彩霞,宋继华.教育技术学硕士研究生专业课程设置分析[J].现代教育技术,2007(2):9.
[5] 周彩霞,宋继华,张晓英.美国教育技术硕士研究生专业课程设置元分析[J].中国电化教育,2006(3):86～89.
[6] 蔡建东.现实、历史、逻辑与方法——教育技术学研究范式初探[M].科学出版社,2010:41.
[7] 李士勇,等.非线性科学与复杂性科学[M].哈尔滨:哈尔滨工业大学出版社,2006:55～58.
[8] 黄欣荣.复杂性科学的方法论研究[M].重庆:重庆大学出版社,2006:135～142.
[9] 蔡建东.教育技术学研究范式探索的历史足迹与时代反思[J].现代教育技术,2009(4):17.
[10] 桑新民.现代教育技术学基础理论创新研究[J].中国电化教育,2003(9):35.
[11] 陈向明.质的研究方法与社会科学研究[M].北京:教育科学出版社,2006:477.