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[摘 要] 在大力开展创新创业教育的背景下，简要分析创新创业型会展人才的特征。在对目前会展专业创新创业教育现状分析的基础上，提出构建创新创业能力导向的“三层次一平台”会展专业实践教学体系。
[关 键 词] 会展专业;创新创业教育;实践教学体系
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）07-0032-02
一、创新创业教育概况
所谓创新创业教育，是指以开发和提高受教育者创新创业素质为目标。通过创新创业教育，培养受教育者创新思维、创业实践必备的知识、能力及品质的一种新型教育思想、观念及模式。
创新创业教育诞生于20世纪40年代，1947年哈佛大学开设新创企业管理（Management of New Enterprises），它被公认为高校开设的创新创业类课程。2002年4月，教育部在清华大学、西北工业大学等9所大学推进创新创业教育试点工作，标志着我国的创新创业教育开始从自发式步入教育行政部门引导下的多元探索阶段。2007年中共十七大报告提出“提高自主创新能力，建设创新型国家”“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”两大战略目标。2010年教育部发布《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，指出以大学生自主创业带动就业，促进高校毕业生充分就业。2015年国务院发布《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，指出应培育大学生科研创新精神与创业实践能力，促进大学生创新创业。
因此，开展创新创业教育，已经成为高校人才培养的重要內容，高校需要紧跟时代形势，及时修订人才培养方案，与时俱进。
二、创新创业型会展人才应具备的特征
（一）扎实牢固的理论知识
理论知识是创新创业型人才首要具备的，既包括基础知识，也包括专业知识。会展经济与管理专业（下面简称为“会展专业”）学生需要掌握管理学原理、经济学基础、旅游学概论等基础学科相关课程，与此同时，需要学习会展策划、会展市场营销、会展项目管理等专业课程。
（二）全面过硬的综合能力
全面过硬的综合能力既包括专业实践能力，也包括创新创业能力。我们所提出的创新创业型人才的综合能力体现在准确敏锐的观察力，科学严谨的思维力，良好端正的职业道德，团结协作的合作精神等方面。
三、会展专业创新创业教育现状
目前，高校开展的创新创业教育与会展专业教育的结合不够紧密;从事创新创业教育的教师对会展专业了解不够，会展专业教师对创新创业教育经验不足，导致创新创业教育开展的针对性与实效性不突出。在会展专业的创新创业教育中，以海口经济学院为例，会展专业学生需要完成“3+X”的创新创业类课程，其中“3”指三门创新创业课程，包括职业生涯规划、创新创业基础与实务、就业指导与服务;“X”指一门专业课程，一般选择具有创新思维、创业实践的课程，如策划类课程。会展专业教育与创新创业教育基本还处于相互独立的状态，二者之间的有效融合度较低，因此影响了会展专业创新创业教育效果。
众所周知，会展专业属于实践性、应用性、综合性较强的学科。创新创业教育需要行业企业的共同参与，更多集中在实践教学体系运行过程中。目前会展企业参与创新创业教育的结合程度不高，一些高校会展专业创新创业实践活动虽然有会展企业参与和赞助，但主要还处于模拟阶段，效果不明显。高校实践教学计划及内容仅仅由学校专业教师制定，导致实践教学内容与职业岗位需求存在脱节问题，学校输送的实习生达不到会展企业的用人标准。企业多是从自身利益出发，为实习生提供基础简单的工作岗位，且顶岗实习期短，这导致实践教学效果大打折扣，更谈不上创新创业能力的培养与提升。
四、构建创新创业能力导向的会展专业实践教学体系
在开展创新创业教育过程中，通过实践教学体系塑造创新创业能力优势，以此推动创新创业型会展人才的培养。
目前会展专业的实践教学包含课内实训、集中实践、寒暑假实践小学期等多种形式。将创新创业教育融入其中，构建具有层次性、连续性、递进性的实践教学体系，以此提高学生的实践能力，培养学生的创新能力，树立学生的创业理念。本文将实践教学体系按照专业年级学习特点设计为“三层次一平台”。具体来讲，“三层次”是指基础、提高、综合;“一平台”是指“政产学研四位一体的创新创业教育平台”。
（一）基础层
基础层主要集中在大学一、二年级。这一阶段主要集中在理论知识的学习，这是指导学生开展创新创业的必备条件。学生需要完成公共基础课程、学科基础课程、专业基础课程的学习，为专业学习打下坚实的理论基础。伴随着全国高校普遍重视创新创业教育的时代背景，在理论课程中增加相应的实训实践课时，学会用所学知识发现问题、分析问题和解决问题。与此同时，在这一阶段，开设创新创业类的基础课程，对学生开展创新创业的启蒙教育，培养学生创新创业意识。
（二）提高层
提高层主要集中在大学二、三年级。这一阶段以多元化集中实践活动为主。越来越多高校选择大类招生，会展专业从旅游类中分离出来一般是在大学二年级，从二年级开始正式进入会展专业学习，对会展管理领域的了解逐渐全面，专业知识逐渐丰富，全方位思维方式逐渐形成，分析和解决问题的能力进一步提高。通过认知见习、展会调查和专业实习等内容，形成对会展产业要素和实际经营理性而全面的认识。大二学年，安排活动策划课程与创业教育相关课程。注重对学生创新能力与实践能力的培养，同时使学生全面了解创业的各项基本内容，掌握创业需要具备的一些技能，与此同时为学生提供参与大型展会的机会。大三学年，结合寒暑期专业实践小学期，借助校企合作，开展专业实习。 （三）综合层
综合层主要集中在大学三、四年级。这一阶段逐渐由模拟演练向实战过渡。
1.开设各类创新创业实际操练课程
如沙盘模拟、SYB创业课程以及VBSE虚拟仿真课程等，激发学生创新创业兴趣，进一步塑造创新创业思维，形成团队合作意识，有效处理经营管理各环节之间的互相制约关系。
2.组织参加各类创新创业竞赛
结合会展项目策划大赛、校园创新创业大赛等活动，为学生提供实施创新创业活动的演练平台。在这个过程中，学生创新创业的综合能力得以充分锻炼，包括知识运用和整合能力、市场调研能力、团队合作和管理能力、文案撰写能力及答辩环节的语言表达能力等。
3.开展项目驱动式实践教学，推动创业项目孵化
首先，确立会展专业实训项目驱动式实践教学试点课程。如会展项目管理、会议运营与管理、婚庆策划与组织、节庆活动组织管理等课程，可以作为项目运作的试点课程。其次，构建以学生为中心、以问题为导向，将专题作为讲授单元的实践教学模式。最后，以实训项目推动实践教学环节的開展，激发学生对理论知识的转化，提升学生的创新创业能力，丰富学生在项目选择、项目可行性调研、项目具体运作等方面的实际运作经验。在开展实训项目中，善于发现有潜力的创业团队和创业项目，安排不同的创业导师，有针对性地分类培养，引导学生“走出去”，广开思路，激发学生的创新创业热情，有效推动创业项目的孵化。
（四）政产学研四位一体的创新创业平台
创新创业教育的实施，需要政府部门牵头，组建一个由政府教育部门、商务部门、会展协会、各高校会展系、地方知名会展企业构成的政产学研四位一体的创新创业教育平台。政府负责组建管理机构，规范联合育人的运行规范与原则，加强制度建设，加大对高校会展创新创业项目的政策扶持力度，为创新创业教育提供制度保障与财政支持。高校和会展企业共同制定人才培养方案，共同设计课程体系与课程内容，负责创新创业人才的具体培养工作。通过构建平台，打破原有各类资源的隔离状态，提升会展专业创新创业实践教学水平，合作推动会展人才培养。
政产学研创新创业教育平台建立后，政府牵头建立创新创业科技园、会展创业孵化园，为创新创业实践教学提供平台场地支持。相关会展企业提供展台搭建，为学生提供实战平台。学生亲自参与会展各阶段的各项活动，直接面对办展过程中出现的各类问题，并提出解决方案，这样才能真正推动创新创业型会展人才的培养。
此外，借助这一平台，高校可以邀请校外的行业专家、学者走进校园开展会展专项创新创业教育培训讲座，承担校内会展专业创新创业实践教学任务。借助这一平台，高校可以选派教师前往企业开展挂职锻炼，提升教师的“双师”素质与创新创业教育指导水平。政府、行业、高校联合开展创新创业研究，开发创新创业课程。在创新创业教育中，学会借力，形成合力，降低实践教学实施难度，提高人才培养效果。
会展经济与管理专业作为应用性强、与产业关联紧密的特色专业，本文提出通过构建“三层次一平台”实践教学体系，契合国家创新创业战略的实施和“大众创业、万众创新”的发展导向，促进会展经济与管理专业创新创业人才的培养。
参考文献：
[1]范文翔.基于AHP的研究生创新创业教育的评价研究[D].重庆：重庆师范大学，2016.
[2]董彦佼.创新创业教育背景下会展专业人才培养模式研究[J].现代农业研究，2018（11）：63-64.
[3]胡兵，屠欧阳颖.本科会展专业实践教学改革研究：基于创新创业能力提升的视角[J].创新与创业教育，2019，10（5）：106-109.
[4]王佩良，欧阳安贞，罗茜.论创新创业型会展人才的培养：以湖南商学院会展经济与管理专业为例[J].乌鲁木齐职业大学学报（汉文版），2016，25（1）：51-54.
[5]曹照洁.校企合作培养应用型本科人才的探索与实践[J].重庆高教研究，2010，29（5）：69-73.
[6]马永斌，柏喆.大学创新创业教育的实践模式研究与探索[J].清华大学教育研究，2015，36（6）：99-103.
[7]王晓峰，程圩.旅游新常态下旅游管理专业课程体系优化探索：建构主义的视域[J].首都师范大学学报（自然科学版），2018（1）：65-71.
◎编辑 冯永霞
[关 键 词] 会展专业;创新创业教育;实践教学体系
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）07-0032-02
一、创新创业教育概况
所谓创新创业教育，是指以开发和提高受教育者创新创业素质为目标。通过创新创业教育，培养受教育者创新思维、创业实践必备的知识、能力及品质的一种新型教育思想、观念及模式。
创新创业教育诞生于20世纪40年代，1947年哈佛大学开设新创企业管理（Management of New Enterprises），它被公认为高校开设的创新创业类课程。2002年4月，教育部在清华大学、西北工业大学等9所大学推进创新创业教育试点工作，标志着我国的创新创业教育开始从自发式步入教育行政部门引导下的多元探索阶段。2007年中共十七大报告提出“提高自主创新能力，建设创新型国家”“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”两大战略目标。2010年教育部发布《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，指出以大学生自主创业带动就业，促进高校毕业生充分就业。2015年国务院发布《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，指出应培育大学生科研创新精神与创业实践能力，促进大学生创新创业。
因此，开展创新创业教育，已经成为高校人才培养的重要內容，高校需要紧跟时代形势，及时修订人才培养方案，与时俱进。
二、创新创业型会展人才应具备的特征
（一）扎实牢固的理论知识
理论知识是创新创业型人才首要具备的，既包括基础知识，也包括专业知识。会展经济与管理专业（下面简称为“会展专业”）学生需要掌握管理学原理、经济学基础、旅游学概论等基础学科相关课程，与此同时，需要学习会展策划、会展市场营销、会展项目管理等专业课程。
（二）全面过硬的综合能力
全面过硬的综合能力既包括专业实践能力，也包括创新创业能力。我们所提出的创新创业型人才的综合能力体现在准确敏锐的观察力，科学严谨的思维力，良好端正的职业道德，团结协作的合作精神等方面。
三、会展专业创新创业教育现状
目前，高校开展的创新创业教育与会展专业教育的结合不够紧密;从事创新创业教育的教师对会展专业了解不够，会展专业教师对创新创业教育经验不足，导致创新创业教育开展的针对性与实效性不突出。在会展专业的创新创业教育中，以海口经济学院为例，会展专业学生需要完成“3+X”的创新创业类课程，其中“3”指三门创新创业课程，包括职业生涯规划、创新创业基础与实务、就业指导与服务;“X”指一门专业课程，一般选择具有创新思维、创业实践的课程，如策划类课程。会展专业教育与创新创业教育基本还处于相互独立的状态，二者之间的有效融合度较低，因此影响了会展专业创新创业教育效果。
众所周知，会展专业属于实践性、应用性、综合性较强的学科。创新创业教育需要行业企业的共同参与，更多集中在实践教学体系运行过程中。目前会展企业参与创新创业教育的结合程度不高，一些高校会展专业创新创业实践活动虽然有会展企业参与和赞助，但主要还处于模拟阶段，效果不明显。高校实践教学计划及内容仅仅由学校专业教师制定，导致实践教学内容与职业岗位需求存在脱节问题，学校输送的实习生达不到会展企业的用人标准。企业多是从自身利益出发，为实习生提供基础简单的工作岗位，且顶岗实习期短，这导致实践教学效果大打折扣，更谈不上创新创业能力的培养与提升。
四、构建创新创业能力导向的会展专业实践教学体系
在开展创新创业教育过程中，通过实践教学体系塑造创新创业能力优势，以此推动创新创业型会展人才的培养。
目前会展专业的实践教学包含课内实训、集中实践、寒暑假实践小学期等多种形式。将创新创业教育融入其中，构建具有层次性、连续性、递进性的实践教学体系，以此提高学生的实践能力，培养学生的创新能力，树立学生的创业理念。本文将实践教学体系按照专业年级学习特点设计为“三层次一平台”。具体来讲，“三层次”是指基础、提高、综合;“一平台”是指“政产学研四位一体的创新创业教育平台”。
（一）基础层
基础层主要集中在大学一、二年级。这一阶段主要集中在理论知识的学习，这是指导学生开展创新创业的必备条件。学生需要完成公共基础课程、学科基础课程、专业基础课程的学习，为专业学习打下坚实的理论基础。伴随着全国高校普遍重视创新创业教育的时代背景，在理论课程中增加相应的实训实践课时，学会用所学知识发现问题、分析问题和解决问题。与此同时，在这一阶段，开设创新创业类的基础课程，对学生开展创新创业的启蒙教育，培养学生创新创业意识。
（二）提高层
提高层主要集中在大学二、三年级。这一阶段以多元化集中实践活动为主。越来越多高校选择大类招生，会展专业从旅游类中分离出来一般是在大学二年级，从二年级开始正式进入会展专业学习，对会展管理领域的了解逐渐全面，专业知识逐渐丰富，全方位思维方式逐渐形成，分析和解决问题的能力进一步提高。通过认知见习、展会调查和专业实习等内容，形成对会展产业要素和实际经营理性而全面的认识。大二学年，安排活动策划课程与创业教育相关课程。注重对学生创新能力与实践能力的培养，同时使学生全面了解创业的各项基本内容，掌握创业需要具备的一些技能，与此同时为学生提供参与大型展会的机会。大三学年，结合寒暑期专业实践小学期，借助校企合作，开展专业实习。 （三）综合层
综合层主要集中在大学三、四年级。这一阶段逐渐由模拟演练向实战过渡。
1.开设各类创新创业实际操练课程
如沙盘模拟、SYB创业课程以及VBSE虚拟仿真课程等，激发学生创新创业兴趣，进一步塑造创新创业思维，形成团队合作意识，有效处理经营管理各环节之间的互相制约关系。
2.组织参加各类创新创业竞赛
结合会展项目策划大赛、校园创新创业大赛等活动，为学生提供实施创新创业活动的演练平台。在这个过程中，学生创新创业的综合能力得以充分锻炼，包括知识运用和整合能力、市场调研能力、团队合作和管理能力、文案撰写能力及答辩环节的语言表达能力等。
3.开展项目驱动式实践教学，推动创业项目孵化
首先，确立会展专业实训项目驱动式实践教学试点课程。如会展项目管理、会议运营与管理、婚庆策划与组织、节庆活动组织管理等课程，可以作为项目运作的试点课程。其次，构建以学生为中心、以问题为导向，将专题作为讲授单元的实践教学模式。最后，以实训项目推动实践教学环节的開展，激发学生对理论知识的转化，提升学生的创新创业能力，丰富学生在项目选择、项目可行性调研、项目具体运作等方面的实际运作经验。在开展实训项目中，善于发现有潜力的创业团队和创业项目，安排不同的创业导师，有针对性地分类培养，引导学生“走出去”，广开思路，激发学生的创新创业热情，有效推动创业项目的孵化。
（四）政产学研四位一体的创新创业平台
创新创业教育的实施，需要政府部门牵头，组建一个由政府教育部门、商务部门、会展协会、各高校会展系、地方知名会展企业构成的政产学研四位一体的创新创业教育平台。政府负责组建管理机构，规范联合育人的运行规范与原则，加强制度建设，加大对高校会展创新创业项目的政策扶持力度，为创新创业教育提供制度保障与财政支持。高校和会展企业共同制定人才培养方案，共同设计课程体系与课程内容，负责创新创业人才的具体培养工作。通过构建平台，打破原有各类资源的隔离状态，提升会展专业创新创业实践教学水平，合作推动会展人才培养。
政产学研创新创业教育平台建立后，政府牵头建立创新创业科技园、会展创业孵化园，为创新创业实践教学提供平台场地支持。相关会展企业提供展台搭建，为学生提供实战平台。学生亲自参与会展各阶段的各项活动，直接面对办展过程中出现的各类问题，并提出解决方案，这样才能真正推动创新创业型会展人才的培养。
此外，借助这一平台，高校可以邀请校外的行业专家、学者走进校园开展会展专项创新创业教育培训讲座，承担校内会展专业创新创业实践教学任务。借助这一平台，高校可以选派教师前往企业开展挂职锻炼，提升教师的“双师”素质与创新创业教育指导水平。政府、行业、高校联合开展创新创业研究，开发创新创业课程。在创新创业教育中，学会借力，形成合力，降低实践教学实施难度，提高人才培养效果。
会展经济与管理专业作为应用性强、与产业关联紧密的特色专业，本文提出通过构建“三层次一平台”实践教学体系，契合国家创新创业战略的实施和“大众创业、万众创新”的发展导向，促进会展经济与管理专业创新创业人才的培养。
参考文献：
[1]范文翔.基于AHP的研究生创新创业教育的评价研究[D].重庆：重庆师范大学，2016.
[2]董彦佼.创新创业教育背景下会展专业人才培养模式研究[J].现代农业研究，2018（11）：63-64.
[3]胡兵，屠欧阳颖.本科会展专业实践教学改革研究：基于创新创业能力提升的视角[J].创新与创业教育，2019，10（5）：106-109.
[4]王佩良，欧阳安贞，罗茜.论创新创业型会展人才的培养：以湖南商学院会展经济与管理专业为例[J].乌鲁木齐职业大学学报（汉文版），2016，25（1）：51-54.
[5]曹照洁.校企合作培养应用型本科人才的探索与实践[J].重庆高教研究，2010，29（5）：69-73.
[6]马永斌，柏喆.大学创新创业教育的实践模式研究与探索[J].清华大学教育研究，2015，36（6）：99-103.
[7]王晓峰，程圩.旅游新常态下旅游管理专业课程体系优化探索：建构主义的视域[J].首都师范大学学报（自然科学版），2018（1）：65-71.
◎编辑 冯永霞