我国是一个农业大国，建设社会主义新农村、培养新型职业农民是解决“三农”问题的关键。2014年，人社部印发了《农民工职业技能提升计划——“春潮行动”实施方案》，教育部和农业部出台了《中等职业学校新型职业农民培训方案》，目的就是大力开展农民培训与新型职业农民培育工作。但目前职业教育在办学实践中更多关注为城市服务，在专业设置、人才培养、服务面向等方面呈现明显的“城市化”“离农化”的倾向，办学定位的偏差导致农业职业教育的服务模式唯一，服务内容单一，服务渠道统一，没有能够做到位和做实。
　　要确保职业教育主动、有效地服务新农村建设，必须彻底转变服务方式，创新服务模式、服务内容、服务渠道，这是破解职业教育服务新农村建设难题的必然选择。
　　一、精心策划，创新服务模式
　　职业教育必须树立“有为有位”的思想，探索、创新办学模式。要主动进取，积极发展与农村、涉农企业之间的交流，参与发展研讨，增进彼此的合作。一是要不断完善科教兴农示范模式、一村一名大学生培养模式和农业职教集团模式，积极探索创新诸如“校企合一”“半工半读”“教学班进村”等有利于教科农结合、产学研结合和校企融合的办学模式、服务模式及机制。二是要以政府支持为依托，创新面向“三农”的培训服务方式，将短期培训与长期指导结合起来，将有偿与无偿培训、有偿与无偿指导结合起来，将近距离、面对面的培训、指导与远程的网络培训、指导、咨询结合起来。三是探索“学校 公司 农户”“学校 基地 农户”的村校共建办学模式，通过校村资源共享，实现学校发展和新农村建设的互利双赢。
　　二、注重体验，创新服务内容
　　我国农民受教育水平较低，接受职业教育的比例更低，针对这一现状，要在服务内容上下功夫，特别注重体验，培养“下得去、用得上、留得住”的人才。一是招收有为农村建设做贡献意愿的学生，在方式上可采取“计划单列、基层推荐、单独录取、定向招生”的招生办法;或结合国家有关培养计划如“一村一名大学生”来实施。专业设置、课程设置要结合地方经济发展实际和产业布局特点，突出区域特色。教学上采取理论与实践相结合、课堂教育与下基层锻炼相结合的教学模式。要重点培养学生掌握适用当地的农业生产技术，特别是新技术和农村二、三产业发展所需的技术;培养学生生产经营管理能力和创业能力、针对农村的社区管理能力和爱农、务农、兴农的思想，使培养的人才适应农村基层工作和经济建设的需要。二是广泛开展农民培训。留守在农村的农民是直接进行新农村建设的主要力量，职业教育一是通过国家实施如“新型农民科技培训项目”“雨露计划”等项目培训农民;二是主动与政府联系、与农村合作，根据当地农民实际需要开展实用技术培训。如针对农村经营大户和农村企业主开展创业能力和管理能力培训;针对乡（镇）、村干部开办乡村干部培训班，培养农村基层干部的行政能力和公共服务能力等;还要针对农民现状和新农村发展需要，培训农民计算机应用技术、网络应用能力等。三是促进农村劳动力转移培训。依托国家实施的“阳光工程”开办技能培训班;要培养农民工进城务工的环境适应能力和维权意识，使农民工能够“进得城、干得来、留得下”;还可利用就业资源帮助农民工就业。
　　三、拓展方式，创新服务渠道
　　 职业教育针对农村这一特殊环境要拓展特殊的服务方式。一是采用教师蹲点方式。学校选拔优秀的专业教师到乡村担任科技副乡长、村副主任或技术顾问，让教师走出校园，走近农民，深入农村。一名教师负责一片区域，将先进的生产经营理念和技术带到农村。二是开展技术免费咨询。通过送科技下乡、开通免费“农技110”电话、农业技术知识讲座等活动免费向农民提供技术咨询服务。三是有偿技术服务。职业院校向农民传授技术或推广新品种，根据技术推广成本和农民受益情况，可适当收取技术服务费用，以实现技术服务的互利双赢，保持可持续性。在有偿服务中，职业院校还可与农村共建农业生产基地、农产品加工基地、二、三产业开发基地等，通过基地建设和运作，向农民传授、推广技术。也可通过与农村、农民实施合作项目，职业学校以技术入股，实现学校与农民的双赢。
　　随着“互联网 ”时代的到来，农村职业教育的发展有了新的契机。可充分利用互联网优势，丰富农民培训的有效学习形式，为农民培训进修提供便利，实现农民的“泛在学习”，如打造农民在线学习平台，实现远程在线学习;建立自媒体学习平台，利用微博、微信等新媒体创建学习论坛、微信群等，实现资源共享。
　　 （作者单位：江苏泰州机电高等职业技术学校）