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【摘 要】语文有着陶冶学生情操、扩大学生词汇量的重要作用，同时语文还是学生学习其他课程的辅助工具，阅读作为语文课程的重要组成部分，也应当得到人们的重视。本文试图探讨新课改背景下的语文阅读教学应该如何更好的进行。
【关键词】新课改 初中语文 阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.122
语文作为一门语言工具，是人们日常生活中需要频繁使用的交际工具。初中语文的教学既延续着小学语文的知识内容，又是在为高中语文的教学奠定基础，需要得到广大师生的重视。语文本身具有文化凝聚的特点，能够使学生们的思想得到熏陶，促进学生健康价值观的建立，同时还有助于开阔学生的视野，使学生学到更多知识。阅读教学作为语文的重要组成部分，它所发挥的作用也是十分大的，阅读能够使学生懂得更多的人生哲理，使学生的思维能力得到提高，同时还能使学生学会从多种角度思考问题。新课改指出，初中阶段需要重视语文的阅读教学，让学生喜欢阅读并感受到阅读带来的乐趣。笔者认为，为了提高阅读教学的效率，教师可以从以下几方面入手进行阅读教学。
一、注重培养学生的阅读兴趣
学生从小学进入初中后，还需要一个缓冲时期，这个阶段的学生身心发展比较不平衡，既有着独立性又有着不小的依赖性，另外他们的自觉性和冲动性也是交错发展的。面对这些情况，初中语文教师需要顺应学生的心理发展情况来进行教学，采取措施使学生热爱语文，热爱阅读。新课改指出，九年义务教育中的语文教学，需要培养学生的阅读兴趣，因此，语文教师需要对此加以关注。
首先，培养学生的阅读兴趣，要求语文教师给学生定时布置阅读任务。初中阶段的学生自控能力比较差，常常在无意识的条件下打破自己的学习计划，不能够按照既定的计划进行学习。初中阶段的学生隐约开始有了比较强的自我意识，比较在乎教师对自己的评价，因而对于语文教师布置的任务，会比较顺从的去完成。语文教师在布置阅读任务时，应当注重选择趣味性比较高的阅读材料，因为初中阶段的学生往往比较冲动，如果语文教师要求学生阅读比较枯燥生硬的书籍，学生容易因为不耐烦而产生反感情绪，最终丧失对阅读的兴趣。
因此，在为学生布置阅读任务时，为了保证阅读的趣味性，语文教师需要有选择的为学生选择阅读材料。教师可以选取一些内容比较轻松有趣的书籍让学生进行阅读，例如教师可以让学生阅读《草房子》、《简·爱》、《傲慢与偏见》等书籍。教师还可以挑选一些比较浅显易懂的文言文让学生进行阅读，一些内容富有哲理和趣味的文言文能够让学生更加深刻的了解到古代贤哲的智慧，使学生对中华民族的传统文化更有自豪感。这种方式有助于调动学生的学习积极性，使学生从心底里开始热爱阅读，从而使学生的阅读水平得到提高。
其次，培养学生的阅读兴趣，还需要语文教师完善课堂教学。一个气氛融洽，环境和谐的阅读课堂，能够有效激发学生的学习兴趣，让学生学习起来更加轻松更加有效率。因此，在具体的阅读教学过程中，语文教师需要注意构建一个和谐的教学课堂，使学生的学习能够有一个有利的环境。俗话说，环境决定一切。这句话虽然不能说一定对，但还是比较有道理的，一个喧闹无序的课堂环境，学生学习起来肯定没有效率，这种混乱的课堂也无法激起学生的学习兴趣。
完善课堂教学，需要语文教师注重提高自身的专业素养，常言道学如逆水行舟，不进则退。语文教师虽然在学识上比学生高出不少，但是不能就此故步自封，踟蹰不前了，人的一生实际上就是学习和进步的一生，随着时代的进步和发展，语文教师需要与时俱进，学习先进的教学知识和教学方法来使自己的课堂增色。同时，为了激发学生的学习兴趣，构建一个良性和谐的阅读教学环境，初中语文教师需要认真提取学生提出的意见，有则改之无则加勉，这有助于使课堂气氛变得更加融洽，使学生的学习兴趣得到提高，使教师的阅读教学效率得到提高，所以是值得提倡和发扬的。
最后，培养学生的阅读兴趣，还要求初中语文教师转变教学观念。传统的教学观念认为阅读教学需要以教师的指导为主，学生的自主阅读为辅，实际上这种做法是有不妥之处的。语文教师采用这种生硬的一刀切的教学方式，容易剥夺学生的兴趣爱好。教师和学生处于不同年龄阶层，彼此的经历和见识不同，有些学生可能喜欢阅读童话或者寓言故事，面对这种情况，语文教师不应强行让学生阅读其他类型的名著经典，而应该在尊重学生的爱好的前提下，逐步引导学生阅读一些与学习相关的书籍资料。此外，一些语文教师在进行阅读教学时容易以自己为教学主体，这不利于培养学生的学习兴趣，健康的教学方式是以学生为教学主体，而教师是积极地去引导学生进行阅读学习。
二、要求读写结合
阅读和写作是不可分割的两个主体，新课改下的初中语文阅读教学，在注重培养学生阅读兴趣的基础上，还应该注重对学生的写作进行训练，语文教师在阅读教学过程中需要关注学生的写作能力。新课改指出，语文是属于我们的母语，这门课程有着很强的实践性。因此，为了使阅读教学达到这个目标，语文教师在进行教学时需要培养学生的动手实践能力，让学生不但要学会阅读，还要在学会阅读后运用写作来记录自己的心得。
阅读和写作实际上是能够融合在一起教学的。初中语文教师在进行阅读教学时，需要时刻关注学生的阅读情况和动手写作的情况，教师可以让学生准备一个专门记录读后感的笔记本，在阅读完成后或读有所悟时，让学生如实的记下自己的思想感悟。例如，在学生阅读完后《鲁滨逊漂流记》这本书之后，语文教师可以让学生及时的记录下自己的感想，可能学生会对鲁滨逊荒岛生存的精神感到敬佩，也可能学生会喜欢鲁滨逊驯化的星期五。总之，让学生将阅读和写作结合起来，能够深化学生的体悟，使学生对文章的感悟更加深刻，因此，在进行阅读教学时，语文教师需要注重读写结合，让学生在阅读的基础上多写多练，使学生储备在脑海中的词汇句子能够有用武之地。
综上所述，新课改背景下的初中语文阅读教学，需要语文教师转变自己的教学观念，尊重学生的喜好，培养学生的学习兴趣，不断完善自己的课堂教学，并通过这些方式来提高学生的学习积极性和课堂参与度。此外，教师还需要注重读写结合，训练学生的写作能力，从不同的角度入手，提高学生的语文素养，这不仅有助于提高课堂教学效率，而且能达到全面培养学生的目标。
【关键词】新课改 初中语文 阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.122
语文作为一门语言工具，是人们日常生活中需要频繁使用的交际工具。初中语文的教学既延续着小学语文的知识内容，又是在为高中语文的教学奠定基础，需要得到广大师生的重视。语文本身具有文化凝聚的特点，能够使学生们的思想得到熏陶，促进学生健康价值观的建立，同时还有助于开阔学生的视野，使学生学到更多知识。阅读教学作为语文的重要组成部分，它所发挥的作用也是十分大的，阅读能够使学生懂得更多的人生哲理，使学生的思维能力得到提高，同时还能使学生学会从多种角度思考问题。新课改指出，初中阶段需要重视语文的阅读教学，让学生喜欢阅读并感受到阅读带来的乐趣。笔者认为，为了提高阅读教学的效率，教师可以从以下几方面入手进行阅读教学。
一、注重培养学生的阅读兴趣
学生从小学进入初中后，还需要一个缓冲时期，这个阶段的学生身心发展比较不平衡，既有着独立性又有着不小的依赖性，另外他们的自觉性和冲动性也是交错发展的。面对这些情况，初中语文教师需要顺应学生的心理发展情况来进行教学，采取措施使学生热爱语文，热爱阅读。新课改指出，九年义务教育中的语文教学，需要培养学生的阅读兴趣，因此，语文教师需要对此加以关注。
首先，培养学生的阅读兴趣，要求语文教师给学生定时布置阅读任务。初中阶段的学生自控能力比较差，常常在无意识的条件下打破自己的学习计划，不能够按照既定的计划进行学习。初中阶段的学生隐约开始有了比较强的自我意识，比较在乎教师对自己的评价，因而对于语文教师布置的任务，会比较顺从的去完成。语文教师在布置阅读任务时，应当注重选择趣味性比较高的阅读材料，因为初中阶段的学生往往比较冲动，如果语文教师要求学生阅读比较枯燥生硬的书籍，学生容易因为不耐烦而产生反感情绪，最终丧失对阅读的兴趣。
因此，在为学生布置阅读任务时，为了保证阅读的趣味性，语文教师需要有选择的为学生选择阅读材料。教师可以选取一些内容比较轻松有趣的书籍让学生进行阅读，例如教师可以让学生阅读《草房子》、《简·爱》、《傲慢与偏见》等书籍。教师还可以挑选一些比较浅显易懂的文言文让学生进行阅读，一些内容富有哲理和趣味的文言文能够让学生更加深刻的了解到古代贤哲的智慧，使学生对中华民族的传统文化更有自豪感。这种方式有助于调动学生的学习积极性，使学生从心底里开始热爱阅读，从而使学生的阅读水平得到提高。
其次，培养学生的阅读兴趣，还需要语文教师完善课堂教学。一个气氛融洽，环境和谐的阅读课堂，能够有效激发学生的学习兴趣，让学生学习起来更加轻松更加有效率。因此，在具体的阅读教学过程中，语文教师需要注意构建一个和谐的教学课堂，使学生的学习能够有一个有利的环境。俗话说，环境决定一切。这句话虽然不能说一定对，但还是比较有道理的，一个喧闹无序的课堂环境，学生学习起来肯定没有效率，这种混乱的课堂也无法激起学生的学习兴趣。
完善课堂教学，需要语文教师注重提高自身的专业素养，常言道学如逆水行舟，不进则退。语文教师虽然在学识上比学生高出不少，但是不能就此故步自封，踟蹰不前了，人的一生实际上就是学习和进步的一生，随着时代的进步和发展，语文教师需要与时俱进，学习先进的教学知识和教学方法来使自己的课堂增色。同时，为了激发学生的学习兴趣，构建一个良性和谐的阅读教学环境，初中语文教师需要认真提取学生提出的意见，有则改之无则加勉，这有助于使课堂气氛变得更加融洽，使学生的学习兴趣得到提高，使教师的阅读教学效率得到提高，所以是值得提倡和发扬的。
最后，培养学生的阅读兴趣，还要求初中语文教师转变教学观念。传统的教学观念认为阅读教学需要以教师的指导为主，学生的自主阅读为辅，实际上这种做法是有不妥之处的。语文教师采用这种生硬的一刀切的教学方式，容易剥夺学生的兴趣爱好。教师和学生处于不同年龄阶层，彼此的经历和见识不同，有些学生可能喜欢阅读童话或者寓言故事，面对这种情况，语文教师不应强行让学生阅读其他类型的名著经典，而应该在尊重学生的爱好的前提下，逐步引导学生阅读一些与学习相关的书籍资料。此外，一些语文教师在进行阅读教学时容易以自己为教学主体，这不利于培养学生的学习兴趣，健康的教学方式是以学生为教学主体，而教师是积极地去引导学生进行阅读学习。
二、要求读写结合
阅读和写作是不可分割的两个主体，新课改下的初中语文阅读教学，在注重培养学生阅读兴趣的基础上，还应该注重对学生的写作进行训练，语文教师在阅读教学过程中需要关注学生的写作能力。新课改指出，语文是属于我们的母语，这门课程有着很强的实践性。因此，为了使阅读教学达到这个目标，语文教师在进行教学时需要培养学生的动手实践能力，让学生不但要学会阅读，还要在学会阅读后运用写作来记录自己的心得。
阅读和写作实际上是能够融合在一起教学的。初中语文教师在进行阅读教学时，需要时刻关注学生的阅读情况和动手写作的情况，教师可以让学生准备一个专门记录读后感的笔记本，在阅读完成后或读有所悟时，让学生如实的记下自己的思想感悟。例如，在学生阅读完后《鲁滨逊漂流记》这本书之后，语文教师可以让学生及时的记录下自己的感想，可能学生会对鲁滨逊荒岛生存的精神感到敬佩，也可能学生会喜欢鲁滨逊驯化的星期五。总之，让学生将阅读和写作结合起来，能够深化学生的体悟，使学生对文章的感悟更加深刻，因此，在进行阅读教学时，语文教师需要注重读写结合，让学生在阅读的基础上多写多练，使学生储备在脑海中的词汇句子能够有用武之地。
综上所述，新课改背景下的初中语文阅读教学，需要语文教师转变自己的教学观念，尊重学生的喜好，培养学生的学习兴趣，不断完善自己的课堂教学，并通过这些方式来提高学生的学习积极性和课堂参与度。此外，教师还需要注重读写结合，训练学生的写作能力，从不同的角度入手，提高学生的语文素养，这不仅有助于提高课堂教学效率，而且能达到全面培养学生的目标。