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【摘 要】培养学生自主探究能力是小学科学学科教学的重要目标，但是在教学当中教师一般都更重视学生的学科知识记忆，忽略了学生的动手能力和主动探究能力。因此，在实际教学当中教师需要采用多样化的而教学方式来提高学生的探究能力。基于此，本文首先简要分析了小学科学教学当中培养学生的探究能力的必要性，随后从四个方面分析在小学科学教学当中提高学生的探究能力策略，以此来供相关人士交流参考。
【关键词】小学;科学课堂;学生自主探究;培养策略
引言：
小学科学教育是学生接触社会科学的初级阶段，这个阶段的教育相当于在学生的心中种下了一颗科学的种子，但是种子是否可能发芽取决于教师的教学方式。同时，小学科学教学也是为了提高学生的科学素养，在小学科学教学当中教师需要鼓励学生大胆探索，主动去探究问题，感受探究过程当中的快乐。
一、小学科学教学当中培养学生的探究能力的必要性
从目前情况来看，小学科学教学的模式和内容过于单一，在教学当中教师依然还在使用灌输式教学方法。导致了学生虽然掌握了一些科学知识，但是并没有对这些知识的内容加以理解，在获取知识的过程当中也没有融入自己的想法，更没有自己主动进行探究。从目前来看，小学科学学科教学并不是很乐观，在教学当中教师更重视学生的对知识的记忆，不仅忽略了学生的探究能力和动手能力，还忽视了学生的情感体验和自主学习能力。教师在开展教学当中没有转变学生的主体地位，在教学当中教师并没有给学生更多的时间和机会对知识进行探究。这样的教学观念和教学方式很难来提高学生的探究能力[1]。
二、在小学科学教学当中培养学生探究能力的策略
（一）删繁就简，由易到难
想要提高小学生科学学习积极性，首先教师需要考虑这一点，选择小学生身心发展的主体。这就要求教师在教学之前需要对教材内容进行深入地了解，在制定教学目标时也要由浅到深。在设计教学内容时不仅要考虑到教学的内容的趣味性，还需要考虑到内容的难易程度。在教学当中不要对内容进行过分的知识扩展，也不能只根据教材内容进行教学，这个度需要教师自己来把握和衡量。比如说，小学二年级《神奇的磁铁》，大多数小学生在幼儿园教学就已经接触过磁铁，但是至于磁铁具有哪些魔力还需要学生主动进行探究。本节课的主要教学目标就是让学生亲身操作主动探究磁铁的特性，让学生在实验当中可以了解磁铁可以吸住哪些金属。在上课之前教师需要准备、磁铁、铁质硬币、铝制硬币、塑料、纸、木块、布等。在进行实验之前教师可以让学生先简单地认识磁铁，找几名学生上台做实验，先让学生猜一猜哪些物品可以被磁铁吸住，哪些不可以然后在让学生一一的进行实验[2]。
（二）借助多媒体技术提升学生的学习兴趣
科学学科具有一定的趣味性和探究性。小学阶段的学生思维比较活跃，对于一些未知的知识比较好奇。想要提高学生的学习兴趣，教师首先可以合理地运用多媒体技术。多媒体技术不仅仅只是电子板书，而是把视频、图片等多样化的表现方式结合到一起，让学生可以获得更多的知识。在小学科学教学当中，学生可以进行的实验比较有限，比如说小学二年级《春夏秋冬》这节课，教师可以运用多媒体来为学生描述四季的特征的季节变化。教师可以准备四张图片，第一张是春天万物复苏，小草发芽的景象;第二是夏天，树木绿油油的景象;第三张是秋天，枫叶变红的景象;第四张是冬天，皑皑大雪的景象。教师可以引导学生去观察并动手画出自己心中的一年四季是什么样[3]。
（三）小组交流合作环节设置，提高学生的探究能力
小组合作学习是一种具有创新意义的教学模式，小学科学课堂教学当中运用小组合作学习模式，可以在一定程度上来加强学生之间的交流，提高学生的学习积极性。为学生创设轻松、愉快的教学氛围给课堂教学带来更多的生机与活力，使得学生的主体性充分地发挥出来。小组活动和其他方式不同，最大的区别就在于小组活动和学生之间的学习。教师让学生进行自主学习时可以通过小组活动的方式，让学生对一个科学主题进行研究。在这样的学习当中学生可以表达出自己的观点和想法，提高自己的学习热情。这相对于一个人的探究效果更好。在小组活动合作教学当中，学生还可以找到合作学习的快乐，在探究当中学生可以互相帮助、互相交流。由此可见，合作方式不仅可以提高学生的学习积极性，还可以提高学生的自主学习能力。比如说《植物生长需要什么》教师可以让学生以小组为单位，小组之间可以准备两个花盆、茴香种子、泥土、铲子等工具，学生在种完茴香之后一盆正常浇水晒阳光来观察职植物生长需要哪些要素，在长期地观察下学生可以发现，植物生长需要阳光、肥料、足够的水分[4]。
（四）采用导入法，激发学习的探究热情
导入法是小学科学学科教学常用的教学方法，多媒体导入、实验导入和悬念设置导入是常用的导入方法。实验是科学学科教学主要方式，并且具有一定的操作性，更容易激发学生的学习积极性和探究热情。比如说《磁极的指向》，众所周知磁铁可以用来指向南极和北极，指南针当中的小磁铁是个磁铁。指南针是我国四大发明之一，制作指南针不仅可以提高学生的爱国主义精神，还可以提高学生的动手能力。教师可以准备一些实验材料：磁铁、针线、回形针等。悬念设置导入也是小学科学教学当中常用的导入法，小学生的好奇心比较重，运用悬念教学可以从根本上激发学生的好奇心，引导学生主动参与到课堂教学当中，主动去探索科学的奥秘。
三、结束语
综上所述，科学学科的主要核心目标就是培养学生探究能力。小学科学主要以自然科学为主，在教学当中教师需要鼓励学生多观察，引导学生不断地去积累知识，提高自己的探究能力。并且，学生在探究的过程当中还需要大胆的想象，大胆的质疑，让学生可以在生活当中也可以通过主动思考去解决问题。
参考文献：
[1]周海洋.科学小学科学课程中学生自主探究学习能力的培養策略[J].科学新课程.小学，科学2019，科学000（010）：P.211-211.
[2]陈红莲.科学基于新课程背景下小学科学课堂教学有效性发展对策探讨[J].科学中外交流，科学2019，科学000（011）：341.
[3]朱凤婷.科学小学科学课程教学中培养学生的主动分析能力的研究[J].科学中国校外教育，科学2019，科学668（12）：71+74.
[4]刘金银.科学试论小学科学教学中学生自主探究能力的培养[J].科学创新创业理论研究与实践，科学2020，科学003（003）：102-103.
（作者单位：重庆市丰都县兴义镇中心小学校）
【关键词】小学;科学课堂;学生自主探究;培养策略
引言：
小学科学教育是学生接触社会科学的初级阶段，这个阶段的教育相当于在学生的心中种下了一颗科学的种子，但是种子是否可能发芽取决于教师的教学方式。同时，小学科学教学也是为了提高学生的科学素养，在小学科学教学当中教师需要鼓励学生大胆探索，主动去探究问题，感受探究过程当中的快乐。
一、小学科学教学当中培养学生的探究能力的必要性
从目前情况来看，小学科学教学的模式和内容过于单一，在教学当中教师依然还在使用灌输式教学方法。导致了学生虽然掌握了一些科学知识，但是并没有对这些知识的内容加以理解，在获取知识的过程当中也没有融入自己的想法，更没有自己主动进行探究。从目前来看，小学科学学科教学并不是很乐观，在教学当中教师更重视学生的对知识的记忆，不仅忽略了学生的探究能力和动手能力，还忽视了学生的情感体验和自主学习能力。教师在开展教学当中没有转变学生的主体地位，在教学当中教师并没有给学生更多的时间和机会对知识进行探究。这样的教学观念和教学方式很难来提高学生的探究能力[1]。
二、在小学科学教学当中培养学生探究能力的策略
（一）删繁就简，由易到难
想要提高小学生科学学习积极性，首先教师需要考虑这一点，选择小学生身心发展的主体。这就要求教师在教学之前需要对教材内容进行深入地了解，在制定教学目标时也要由浅到深。在设计教学内容时不仅要考虑到教学的内容的趣味性，还需要考虑到内容的难易程度。在教学当中不要对内容进行过分的知识扩展，也不能只根据教材内容进行教学，这个度需要教师自己来把握和衡量。比如说，小学二年级《神奇的磁铁》，大多数小学生在幼儿园教学就已经接触过磁铁，但是至于磁铁具有哪些魔力还需要学生主动进行探究。本节课的主要教学目标就是让学生亲身操作主动探究磁铁的特性，让学生在实验当中可以了解磁铁可以吸住哪些金属。在上课之前教师需要准备、磁铁、铁质硬币、铝制硬币、塑料、纸、木块、布等。在进行实验之前教师可以让学生先简单地认识磁铁，找几名学生上台做实验，先让学生猜一猜哪些物品可以被磁铁吸住，哪些不可以然后在让学生一一的进行实验[2]。
（二）借助多媒体技术提升学生的学习兴趣
科学学科具有一定的趣味性和探究性。小学阶段的学生思维比较活跃，对于一些未知的知识比较好奇。想要提高学生的学习兴趣，教师首先可以合理地运用多媒体技术。多媒体技术不仅仅只是电子板书，而是把视频、图片等多样化的表现方式结合到一起，让学生可以获得更多的知识。在小学科学教学当中，学生可以进行的实验比较有限，比如说小学二年级《春夏秋冬》这节课，教师可以运用多媒体来为学生描述四季的特征的季节变化。教师可以准备四张图片，第一张是春天万物复苏，小草发芽的景象;第二是夏天，树木绿油油的景象;第三张是秋天，枫叶变红的景象;第四张是冬天，皑皑大雪的景象。教师可以引导学生去观察并动手画出自己心中的一年四季是什么样[3]。
（三）小组交流合作环节设置，提高学生的探究能力
小组合作学习是一种具有创新意义的教学模式，小学科学课堂教学当中运用小组合作学习模式，可以在一定程度上来加强学生之间的交流，提高学生的学习积极性。为学生创设轻松、愉快的教学氛围给课堂教学带来更多的生机与活力，使得学生的主体性充分地发挥出来。小组活动和其他方式不同，最大的区别就在于小组活动和学生之间的学习。教师让学生进行自主学习时可以通过小组活动的方式，让学生对一个科学主题进行研究。在这样的学习当中学生可以表达出自己的观点和想法，提高自己的学习热情。这相对于一个人的探究效果更好。在小组活动合作教学当中，学生还可以找到合作学习的快乐，在探究当中学生可以互相帮助、互相交流。由此可见，合作方式不仅可以提高学生的学习积极性，还可以提高学生的自主学习能力。比如说《植物生长需要什么》教师可以让学生以小组为单位，小组之间可以准备两个花盆、茴香种子、泥土、铲子等工具，学生在种完茴香之后一盆正常浇水晒阳光来观察职植物生长需要哪些要素，在长期地观察下学生可以发现，植物生长需要阳光、肥料、足够的水分[4]。
（四）采用导入法，激发学习的探究热情
导入法是小学科学学科教学常用的教学方法，多媒体导入、实验导入和悬念设置导入是常用的导入方法。实验是科学学科教学主要方式，并且具有一定的操作性，更容易激发学生的学习积极性和探究热情。比如说《磁极的指向》，众所周知磁铁可以用来指向南极和北极，指南针当中的小磁铁是个磁铁。指南针是我国四大发明之一，制作指南针不仅可以提高学生的爱国主义精神，还可以提高学生的动手能力。教师可以准备一些实验材料：磁铁、针线、回形针等。悬念设置导入也是小学科学教学当中常用的导入法，小学生的好奇心比较重，运用悬念教学可以从根本上激发学生的好奇心，引导学生主动参与到课堂教学当中，主动去探索科学的奥秘。
三、结束语
综上所述，科学学科的主要核心目标就是培养学生探究能力。小学科学主要以自然科学为主，在教学当中教师需要鼓励学生多观察，引导学生不断地去积累知识，提高自己的探究能力。并且，学生在探究的过程当中还需要大胆的想象，大胆的质疑，让学生可以在生活当中也可以通过主动思考去解决问题。
参考文献：
[1]周海洋.科学小学科学课程中学生自主探究学习能力的培養策略[J].科学新课程.小学，科学2019，科学000（010）：P.211-211.
[2]陈红莲.科学基于新课程背景下小学科学课堂教学有效性发展对策探讨[J].科学中外交流，科学2019，科学000（011）：341.
[3]朱凤婷.科学小学科学课程教学中培养学生的主动分析能力的研究[J].科学中国校外教育，科学2019，科学668（12）：71+74.
[4]刘金银.科学试论小学科学教学中学生自主探究能力的培养[J].科学创新创业理论研究与实践，科学2020，科学003（003）：102-103.
（作者单位：重庆市丰都县兴义镇中心小学校）