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央视播放的《家有儿女》可以说家喻户晓、童叟皆知，和睦的家庭氛围让许多重组家庭羡慕不已，巧妙的教育方式给父母们指点了不少的迷津。从教育工作者与家长的双重角度出发，我们从中感悟了许多，尤其是对“刘星”的“学困”思考最多。现借《家有儿女》谈一谈欠发达地区特殊教育学校的“学困生”，希望能与各位同仁达成共识。
一、“学困生”的形成原因
“学困生”简单地说就是指智力基本正常却在学习过程中存在一定困难的学生，各个年龄段的学生“学困”的原因各不同。结合我们的教学实践，我们觉得特校的“学困生”学习困难的原因主要为以下几点：
1、学前教育的脱节
有的家长对学前教育不注重，或因为学生身体状况不好等多方面原因导致学前教育与义务教育脱节，学生接受知识的能力差、消化知识的过程慢，不容易融入课堂教学，学生的学习状况也就很难进入佳境。如学生张某，因为小时候身体比较弱，幼儿园只上了一年半，学前班也只读了半年，她再读一年级时就跟不上全班的教学进度，在与同学交流、理解教师语言等方面存在一些障碍。
2、多重教育的矛盾冲突
这里的矛盾包括家庭之间、学校之间、家庭与学校之间的教育矛盾。当多重教育发生矛盾时，孩子就会不知所措。比如养成学习习惯时，若父亲主张先放松再写作业复习功课，母亲则主张先写作业再放松时，孩子就不知道听谁的了。又如，教师教育学生同学之间要互相友爱谦让，可有家长却对孩子说“人家打了你，你就打他”，孩子又会听谁的呢？
3学习动力的缺乏
这类学生占学困生的比例最多，他们在学习态度、动机、意志及自我意识方面存在较多障碍，他们的能力更多的是被动机所抑制。在学习上缺乏动力的原因来自外因与内因。外因来源于学校、家庭的环境因素及教师家长影响的外部因素；而内因则是学生学习意识不强，缺乏自我约束，在学业起始阶段形成了自卑、依赖性。
无论那种原因，大部分学困生会自觉或不自觉地产生厌学情绪，在学习上表现为不想学、不愿学、怕学，不求进取；在意志品质方面表现为信心不足、惧怕困难、缺乏主见。
二、“学困生”的疏通途径
如何疏通“学困生”呢？原苏联教育家苏霍姆林斯基说过：每个儿童都有他们的长处和爱好，有他自己的先天素质和倾向；必须发展这些东西，把学生安排在这样的条件下，使其长处能最充分的发挥出来，以成功后的快乐，激发他们的自豪感、自尊心。这也是近期国内倡导的潜能教育。要充分挖掘学生的潜能，学校和家长要注重以下几方面：
“心中有爱，才会爱他人”。在学校和家庭里，让孩子成为生活中的主人，感受到爱的温暖，认识到自我的重要性。如果家庭关系紧张，夫妻之间经常吵架，甚至闹离异，长幼之间充满火药味，学校师生关系紧张，教师之间互相猜疑、排斥，同学之间互相攀比，孩子就会对这样的家庭、学校充满反感，对长辈的批评也会采取抗拒态度。若学校与家庭的长辈们自尊、自爱、自重、严格要求，互敬互爱，自觉按照正确的道德行为规范行事，使孩子们在幸福、愉快、温暖、轻松和谐的家庭生活、学校生活中学会如何做人，如何爱人，如何按正确原则处理人与人之间的关系。孩子在充满爱与民主的环境中生活就会性格开朗、活泼，心地善良，富有同情心，朝气蓬勃，积极向上，具有优良的道德品质和良好的行为习惯。正如孔子云：“子帅以正，孰能不正？”、“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”。所以，我们家长、教师、社会要营造一个充满爱与民主的氛围。
2、知识的层次化并给予自由的空间
十个手指伸出长短不一，更何况是不同智商、情商的孩子们。教师和家长必须了解、尊重、信任孩子，面对他们的学业、品质加以层次化，结合学生的个体再予以因材施教。学生身心发展在不同年龄阶段会呈现出不同的特点，教师设计课程的深度、广度和结构上就必须符合学生身心发展的一般特点，找出学困生“学困”形成的原因，用“趣”引导学生多思善问，激发他们的思维和探求意识。知识层次化之后就要给予孩子们自由的空间。孩子们经历不同、情感不同，对学科的爱好也不同。有时候学困生对某方面感兴趣，他们也许对该方面达到对知识掌握要求的最好境界。就像刘星在一次历史考试中独占鳌头，以至于刘梅误认为是他作弊，经过调查才知道是因为刘星喜欢玩“三国”的游戏，而那次考试内容恰巧是“三国”。
3、潜能的挖掘结合榜样的转化
赏识导致成功，抱怨导致失败，这是中国第一位残疾少年大学生周婷婷的父亲——周弘的教育心得。借着这一教育方法，他把3岁半仍一个字也不会说，震耳雷声也听不见的哑女培育成才。赏识的特点是注重孩子的优点和长处，及时鼓励，让孩子在教师和父母赏识中感到“我是个能干的好孩子”。教师和家长一定要充分寻找孩子的优点和长处，并即时予以肯定。随着反复挖掘潜能，学生的“表现欲望”和“成功需求”也就越来越强，他们反复体会到成功后的充实和快乐，进而再提出新的内容和要求。这样既可以提高学生学习的兴趣，消除厌学情绪，又可以使他们掌握丰富的知识和技能，从学困生向榜样转化，让为他人向他们的优势学习。
综上所述，我认为要疏导学困生，必须要让家庭教育与学校教育、社会教育相结合。父母、教师对孩子的态度与教养方法，对孩子的未来有决定的影响，愿开朗的家长和教师，用开朗的教育思想和方法，与孩子一起谱写美好的明天。
【组稿编辑：黎艾生】
（作者单位：333000江西省景德镇市特殊教育学校）
一、“学困生”的形成原因
“学困生”简单地说就是指智力基本正常却在学习过程中存在一定困难的学生，各个年龄段的学生“学困”的原因各不同。结合我们的教学实践，我们觉得特校的“学困生”学习困难的原因主要为以下几点：
1、学前教育的脱节
有的家长对学前教育不注重，或因为学生身体状况不好等多方面原因导致学前教育与义务教育脱节，学生接受知识的能力差、消化知识的过程慢，不容易融入课堂教学，学生的学习状况也就很难进入佳境。如学生张某，因为小时候身体比较弱，幼儿园只上了一年半，学前班也只读了半年，她再读一年级时就跟不上全班的教学进度，在与同学交流、理解教师语言等方面存在一些障碍。
2、多重教育的矛盾冲突
这里的矛盾包括家庭之间、学校之间、家庭与学校之间的教育矛盾。当多重教育发生矛盾时，孩子就会不知所措。比如养成学习习惯时，若父亲主张先放松再写作业复习功课，母亲则主张先写作业再放松时，孩子就不知道听谁的了。又如，教师教育学生同学之间要互相友爱谦让，可有家长却对孩子说“人家打了你，你就打他”，孩子又会听谁的呢？
3学习动力的缺乏
这类学生占学困生的比例最多，他们在学习态度、动机、意志及自我意识方面存在较多障碍，他们的能力更多的是被动机所抑制。在学习上缺乏动力的原因来自外因与内因。外因来源于学校、家庭的环境因素及教师家长影响的外部因素；而内因则是学生学习意识不强，缺乏自我约束，在学业起始阶段形成了自卑、依赖性。
无论那种原因，大部分学困生会自觉或不自觉地产生厌学情绪，在学习上表现为不想学、不愿学、怕学，不求进取；在意志品质方面表现为信心不足、惧怕困难、缺乏主见。
二、“学困生”的疏通途径
如何疏通“学困生”呢？原苏联教育家苏霍姆林斯基说过：每个儿童都有他们的长处和爱好，有他自己的先天素质和倾向；必须发展这些东西，把学生安排在这样的条件下，使其长处能最充分的发挥出来，以成功后的快乐，激发他们的自豪感、自尊心。这也是近期国内倡导的潜能教育。要充分挖掘学生的潜能，学校和家长要注重以下几方面：
“心中有爱，才会爱他人”。在学校和家庭里，让孩子成为生活中的主人，感受到爱的温暖，认识到自我的重要性。如果家庭关系紧张，夫妻之间经常吵架，甚至闹离异，长幼之间充满火药味，学校师生关系紧张，教师之间互相猜疑、排斥，同学之间互相攀比，孩子就会对这样的家庭、学校充满反感，对长辈的批评也会采取抗拒态度。若学校与家庭的长辈们自尊、自爱、自重、严格要求，互敬互爱，自觉按照正确的道德行为规范行事，使孩子们在幸福、愉快、温暖、轻松和谐的家庭生活、学校生活中学会如何做人，如何爱人，如何按正确原则处理人与人之间的关系。孩子在充满爱与民主的环境中生活就会性格开朗、活泼，心地善良，富有同情心，朝气蓬勃，积极向上，具有优良的道德品质和良好的行为习惯。正如孔子云：“子帅以正，孰能不正？”、“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”。所以，我们家长、教师、社会要营造一个充满爱与民主的氛围。
2、知识的层次化并给予自由的空间
十个手指伸出长短不一，更何况是不同智商、情商的孩子们。教师和家长必须了解、尊重、信任孩子，面对他们的学业、品质加以层次化，结合学生的个体再予以因材施教。学生身心发展在不同年龄阶段会呈现出不同的特点，教师设计课程的深度、广度和结构上就必须符合学生身心发展的一般特点，找出学困生“学困”形成的原因，用“趣”引导学生多思善问，激发他们的思维和探求意识。知识层次化之后就要给予孩子们自由的空间。孩子们经历不同、情感不同，对学科的爱好也不同。有时候学困生对某方面感兴趣，他们也许对该方面达到对知识掌握要求的最好境界。就像刘星在一次历史考试中独占鳌头，以至于刘梅误认为是他作弊，经过调查才知道是因为刘星喜欢玩“三国”的游戏，而那次考试内容恰巧是“三国”。
3、潜能的挖掘结合榜样的转化
赏识导致成功，抱怨导致失败，这是中国第一位残疾少年大学生周婷婷的父亲——周弘的教育心得。借着这一教育方法，他把3岁半仍一个字也不会说，震耳雷声也听不见的哑女培育成才。赏识的特点是注重孩子的优点和长处，及时鼓励，让孩子在教师和父母赏识中感到“我是个能干的好孩子”。教师和家长一定要充分寻找孩子的优点和长处，并即时予以肯定。随着反复挖掘潜能，学生的“表现欲望”和“成功需求”也就越来越强，他们反复体会到成功后的充实和快乐，进而再提出新的内容和要求。这样既可以提高学生学习的兴趣，消除厌学情绪，又可以使他们掌握丰富的知识和技能，从学困生向榜样转化，让为他人向他们的优势学习。
综上所述，我认为要疏导学困生，必须要让家庭教育与学校教育、社会教育相结合。父母、教师对孩子的态度与教养方法，对孩子的未来有决定的影响，愿开朗的家长和教师，用开朗的教育思想和方法，与孩子一起谱写美好的明天。
【组稿编辑：黎艾生】
（作者单位：333000江西省景德镇市特殊教育学校）