尽管国家大力發展职业教育，但尴尬的是职业教育在人民群众中仍然缺乏足够的吸引力。究其原因，除了上升通道不够顺畅等问题以外，人才培养质量达不到人民群众和用人单位的要求恐怕是一个不可回避的重要因素。哪些方面达不到要求呢？我认为，是对人的素质的要求。在当前的体制下，中职学校属于高中阶段教育，高职院校属于高等教育。人民群众很直观、很简单的办法就是比较：拿中职生与高中生对比，拿高职院校学生与本科生对比。客观而言，这样简单的对比是不科学的，更是不公平的。因为这是两种类型的教育，培养的是不同类型的人才。但这是从事教育实践工作或者教育研究工作的人的想法，人民群众可不这样想，用人单位更不这样想。在实际的工作过程中，他们都凭直觉和简单比较形成这样的认识：职业教育培养出来的人素质或者发展后劲普遍比不上普通教育。这种认识显然有失偏颇，但不能说是完全没有依据。原因固然是多方面的，有体制的，有传统文化的，乃至有社会偏见的，不一而足。但是无论是何种原因，都可以说是外因，关键还是在于职业教育自身问题——人才培养质量还不够高。
　　要提高人才培养质量，首先要提高办学质量，这实质上涉及教育评价的问题。我认为，这又可分为“器”和“道”两个层面。在“器”的层面可以非常精细和复杂，例如评价的方法、工具、指标、体系等可以千变万化。但在“道”的层面却可能简单得多，一言蔽之就是培养出来的学生有没有工匠精神。何谓工匠精神？有论者认为“从本质上讲，‘工匠精神’是一种职业精神，它是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现。”在实际中，一个具有工匠精神的人，其言语间流露出对职业的热爱，其工作时表现出严谨专业的态度，这些在旁人看来，都是能真切感受到的。能够培养出具有工匠精神的人，必定是高质量的职业教育，必然是受欢迎的职业教育，这应该毋庸置疑。如何能做到？爱因斯坦的一句话非常值得从事职业教育的工作者认真玩味和思考：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一个有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”这正好给那些过于强调技术技能传授的办学者提个醒：在培养工匠精神的过程中忽视立德树人，会偏离职业教育的初心。职业教育最终要以立德树人为根本任务，培养学生的工匠精神，这是高质量职业教育的发展之道。
　　责任编辑 魏家坚