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拼音是汉字的注音符号，它是孩子识字和学习普通话的工具。学习汉语拼音是整个小学阶段中最为基础，是学生漫长的求学生涯中的第一步。但对于刚入学的孩子，以形象思维为主的他们，掌握的难度较大。兴趣是最好的老师，所以培养学生学习汉语拼音的学习兴趣尤为重要。在平时的拼音教学中，我从以下几方面入手。
一、抓住心理之“奇”
对于每个刚入学的小学生，他们对学校、对教师充满了好奇心。在教学中抓住学生这一心理特点，可以有效地激发学生的学习兴趣。上拼音准备课时，我为了使学生对学习汉语拼音产生浓厚的兴趣，总是精心地创设生活情境，使他们置身于有趣的生活氛围中，产生强烈的求知欲，尽快达到最佳的学习状态，做到事半功倍。例如在学生刚刚接触拼音教学时，以故事情节引入。当学生听得津津有味时，再告诉学生，只要掌握了拼音，大家就能自己读懂很多有趣的故事，能了解许多没有看到过，也没有听到过的事情，甚至可以去编故事，写故事，这是一件多么有趣的事啊。这样一来，学生劲头很大，有效地激发儿童学拼音的兴趣。在教学中，将教学内容渗透在故事情节之中，可以激发学生积极探求知识的兴趣。
二、创设课堂之“趣”
1.学拼音之“趣”
《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”
（1）游戏法。如在学习拼音时，应设计多种游戏，如“小猴推车”（练习拼读），“运蔬菜”（区分声韵母），“排椅子”（记忆三表）等，用游戏的外观包装了乏味的练习，学生在兴奋地参与活动时，就记住了拼音知识。
（2）演示法。比如左手大拇指和食指绕圆是“o”，分开是“c”，横上右手食指是“e”。这些动手、动脑又动口的活动，把记形与发音紧密结合，于快乐学习之中熟记字母。
（3）表演法。比如，学习声母“j q x”与“ü”相拼时，可采用做头饰，教儿歌，组织学生表演等形式进行。学生一边表演，一边念口诀：“好朋友，j、q、x，一块出门去，碰见小ü，小ü有礼貌，脱帽敬个礼。”通过这些表演活动，学生自主地掌握了“j、q、x”与“ü”相拼的规律，又受到了文明礼貌的教育，一举两得。
2.读拼音之“趣”
读拼音是记忆拼音发声，熟悉拼读规则的重要途径。在读拼音时，以“趣”字为出发点，设计许多种有趣的读法，让读拼音像游戏一样，成为孩子们乐做的一件事。
（1）口腔体操
把读音相似或读法相近的字母，用归类的方式让孩子练习，配合有节奏的律动，让孩子用类似于做操的方式练习拼读，如：张大嘴巴a、a、a，圆圆嘴巴o、o、o，扁扁嘴巴e、e、e，牙齿相碰i、i、i，在读音的同时也让孩子记住了发声的方法。
（2）儿歌带读
在读拼音时，用儿歌的方式让有韵律的语言帮助学生学习，而且还让学生自编儿歌，或表音，或表形帮助学生记住拼音字母，如“你拍一，我拍一，一声广场平又平；你拍二，我拍二，二声好像爬山顶；你拍三，我拍三，三声下坡又上坡；你拍四，我拍四，四声快速降下去。”同时带领孩子们一边练习发四声，一边用手有节奏的打拍子，这样更有趣地提高了课堂气氛。
（3）联系生活读
学生在入学前往往已经积累了一定的生活经验，所以在拼音教学中时，特别要注意联系儿童生活实际，把学习汉语拼音放在语言环境中，加强拼音与听说读写的联系，教学中可以采用给音节带调组词的方法，如：qī—七个、欺负；qí—红旗、下棋；qǐ—起来、企鹅；qì—气球、汽车，也可以练习给音节带调说话，如教学“ai”时，让学生先带调组词再说话，“ài—爱，我爱爸爸，我爱妈妈，我们爱祖国，通过孩子们自由地组词说话，把无意义的拼音符号与儿童生活、语言联系起来，既丰富了课堂教学，又发展了学生的语言。
3.写拼音之“趣味法”
写拼音是学生学习写字的起点。从写拼音开始，学生就走进了一个学写规范字的课堂，拼音虽然不难写，但刚入学的一年级学生要把拼音写得正确，漂亮，需要一个锻炼的过程。如何让孩子记住拼音在四线格中的位置和拼音的笔画呢？
在教学中，把四线格称为“拼音宝宝的家”，写拼音就是“送拼音宝宝回家”，把上中下格称为“一楼、二楼、三楼”，如写a，就是把a送回二楼；写p，p正在梳辫子，长长的辫子一直垂到一楼的一半。形象的教学，让孩子们很快记住字母在四线三格中的位置，如y就是“古人的衣领”，所以要写到一楼；W是“房子的屋顶”，所以写的时候两个V的大小是一样的，这样的比喻，让让字母的写法更直观形象，更能帮助孩子记忆。
三、满足情感需要
刚入学的孩子们最渴望的是能够得到老师的认可，我们可以抓住每一个学生的闪光点，及时给予表扬，让他们亲身地感受成功的喜悦，满足他们的情感需要，增强他们的学习欲望。比如在课堂上表现好的学生，让他们获得“小小拼音王”的称号。甚至可以开设让孩子当一回“小老师”的课堂，把一天学过的新知识与其他同学一起分享。不但让孩子巩固了新知识，还满足了孩子的成就感。同时作为教师，我们应宽容对待学生在拼音学习过程中出现的各种错误。如字母读错了，音节不准确拼读，拼读速度慢了一点，应该要允许他们出错，并耐心帮助他们改正。在教学中，让学生感受成功，满足学生的情感需要，学生会发自内心地喜欢上汉语拼音。
其实，拼音教学教无定法，它是“活”的，随着学生的变化而变化。要取得成功，就要努力调动学生的学习兴趣和积极性，开掘他们的想象创造潜能，让孩子在乐中求知、学以致用，享受学习的兴趣，也使汉语拼音的拼音教学真正能为整个语文教学奠基铺路。
一、抓住心理之“奇”
对于每个刚入学的小学生，他们对学校、对教师充满了好奇心。在教学中抓住学生这一心理特点，可以有效地激发学生的学习兴趣。上拼音准备课时，我为了使学生对学习汉语拼音产生浓厚的兴趣，总是精心地创设生活情境，使他们置身于有趣的生活氛围中，产生强烈的求知欲，尽快达到最佳的学习状态，做到事半功倍。例如在学生刚刚接触拼音教学时，以故事情节引入。当学生听得津津有味时，再告诉学生，只要掌握了拼音，大家就能自己读懂很多有趣的故事，能了解许多没有看到过，也没有听到过的事情，甚至可以去编故事，写故事，这是一件多么有趣的事啊。这样一来，学生劲头很大，有效地激发儿童学拼音的兴趣。在教学中，将教学内容渗透在故事情节之中，可以激发学生积极探求知识的兴趣。
二、创设课堂之“趣”
1.学拼音之“趣”
《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”
（1）游戏法。如在学习拼音时，应设计多种游戏，如“小猴推车”（练习拼读），“运蔬菜”（区分声韵母），“排椅子”（记忆三表）等，用游戏的外观包装了乏味的练习，学生在兴奋地参与活动时，就记住了拼音知识。
（2）演示法。比如左手大拇指和食指绕圆是“o”，分开是“c”，横上右手食指是“e”。这些动手、动脑又动口的活动，把记形与发音紧密结合，于快乐学习之中熟记字母。
（3）表演法。比如，学习声母“j q x”与“ü”相拼时，可采用做头饰，教儿歌，组织学生表演等形式进行。学生一边表演，一边念口诀：“好朋友，j、q、x，一块出门去，碰见小ü，小ü有礼貌，脱帽敬个礼。”通过这些表演活动，学生自主地掌握了“j、q、x”与“ü”相拼的规律，又受到了文明礼貌的教育，一举两得。
2.读拼音之“趣”
读拼音是记忆拼音发声，熟悉拼读规则的重要途径。在读拼音时，以“趣”字为出发点，设计许多种有趣的读法，让读拼音像游戏一样，成为孩子们乐做的一件事。
（1）口腔体操
把读音相似或读法相近的字母，用归类的方式让孩子练习，配合有节奏的律动，让孩子用类似于做操的方式练习拼读，如：张大嘴巴a、a、a，圆圆嘴巴o、o、o，扁扁嘴巴e、e、e，牙齿相碰i、i、i，在读音的同时也让孩子记住了发声的方法。
（2）儿歌带读
在读拼音时，用儿歌的方式让有韵律的语言帮助学生学习，而且还让学生自编儿歌，或表音，或表形帮助学生记住拼音字母，如“你拍一，我拍一，一声广场平又平；你拍二，我拍二，二声好像爬山顶；你拍三，我拍三，三声下坡又上坡；你拍四，我拍四，四声快速降下去。”同时带领孩子们一边练习发四声，一边用手有节奏的打拍子，这样更有趣地提高了课堂气氛。
（3）联系生活读
学生在入学前往往已经积累了一定的生活经验，所以在拼音教学中时，特别要注意联系儿童生活实际，把学习汉语拼音放在语言环境中，加强拼音与听说读写的联系，教学中可以采用给音节带调组词的方法，如：qī—七个、欺负；qí—红旗、下棋；qǐ—起来、企鹅；qì—气球、汽车，也可以练习给音节带调说话，如教学“ai”时，让学生先带调组词再说话，“ài—爱，我爱爸爸，我爱妈妈，我们爱祖国，通过孩子们自由地组词说话，把无意义的拼音符号与儿童生活、语言联系起来，既丰富了课堂教学，又发展了学生的语言。
3.写拼音之“趣味法”
写拼音是学生学习写字的起点。从写拼音开始，学生就走进了一个学写规范字的课堂，拼音虽然不难写，但刚入学的一年级学生要把拼音写得正确，漂亮，需要一个锻炼的过程。如何让孩子记住拼音在四线格中的位置和拼音的笔画呢？
在教学中，把四线格称为“拼音宝宝的家”，写拼音就是“送拼音宝宝回家”，把上中下格称为“一楼、二楼、三楼”，如写a，就是把a送回二楼；写p，p正在梳辫子，长长的辫子一直垂到一楼的一半。形象的教学，让孩子们很快记住字母在四线三格中的位置，如y就是“古人的衣领”，所以要写到一楼；W是“房子的屋顶”，所以写的时候两个V的大小是一样的，这样的比喻，让让字母的写法更直观形象，更能帮助孩子记忆。
三、满足情感需要
刚入学的孩子们最渴望的是能够得到老师的认可，我们可以抓住每一个学生的闪光点，及时给予表扬，让他们亲身地感受成功的喜悦，满足他们的情感需要，增强他们的学习欲望。比如在课堂上表现好的学生，让他们获得“小小拼音王”的称号。甚至可以开设让孩子当一回“小老师”的课堂，把一天学过的新知识与其他同学一起分享。不但让孩子巩固了新知识，还满足了孩子的成就感。同时作为教师，我们应宽容对待学生在拼音学习过程中出现的各种错误。如字母读错了，音节不准确拼读，拼读速度慢了一点，应该要允许他们出错，并耐心帮助他们改正。在教学中，让学生感受成功，满足学生的情感需要，学生会发自内心地喜欢上汉语拼音。
其实，拼音教学教无定法，它是“活”的，随着学生的变化而变化。要取得成功，就要努力调动学生的学习兴趣和积极性，开掘他们的想象创造潜能，让孩子在乐中求知、学以致用，享受学习的兴趣，也使汉语拼音的拼音教学真正能为整个语文教学奠基铺路。