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【摘 要】“应用型本科”教育对普通高等院校提出了新的要求和目标，我国对工程型、应用型等实践人才的培养更加重视。本文通过把项目式教学结合传统方式融入到《电路与电子技术》课程的教学中，课程各个环节紧紧围绕学生开展，学生不仅掌握了课程的基本知识，还锻炼了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，契合应用型高校培养理论基础扎实、实践能力强的复合型人才的培养目标。
【关键词】项目式教学；电路与电子技术；应用型
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0011-02
一、引言
随着科学技术的发展越来越具有其特殊性，创新教育已经成为时代主题。从创新实践这个角度而言，就是要将工科专业的专业基础课或专业课的知识与某个具体的、典型的项目相结合。基于项目教学法的教学模式，将传统的教学方法与项目有机地结合，转换教师和学生的角色，以学生为主导。课程内容将理论与实践教学、知识技能的学习及生产实践过程紧密结合，对培养学生综合能力起着重要的作用。
二、现状分析
《电路与电子技术》课程是本校非电类专业的一门必修专业基础课，该课程理论与实践并重，涵盖了电路、模拟电子技术、数字电子技术三门课程的内容，在培养学生应用基本理论、基本技能和创新能力方面有非常重要的地位。然而，一直以来，《电路与电子技术》课程的教学效果不容乐观。究其原因，主要包括以下几方面：
（1）学生没有项目经历，在没有任何实践经验的情况下学习《电路与电子技术》，学生没有任何相关知识，不能对知识进行意义建构。
（2）教学过程一直以来注重强调理论基础知识的灌输，往往重视学生的考试结果而忽视了学生创新能力的培养，出现理论与实践脱节，导致学生的操作技能、创新能力、分析解决问题的能力较差。
（3）教师讲授的大多都是书上的抽象的、零碎的、脱离实践的知识，这导致学生不能将所学知识联系起来，并用于工程实践中。
（4）学生在学习过程中处于被动地位，而该课程的理论性和实践性都很强。一味被动地的接受知识很难吸引学生的兴趣、调动学生主动学习的积极性，从而导致很多学生学习起来听不懂，学起来坚持不下去等诸多困难[1]。
三、《电路与电子技术》项目式教学设计
项目式教学是针对教学内容的一个或者几个单元的教学知识点设计相应的教学项目。该项目一般具有较强的应用性和实践性，对学生有较强的吸引力，通过理论辅导实践，实践及时反馈理论学习的教学方式。在整个学习中学生的学习中以学生为主导，让被动学习转换为主动学习，激发学生的主观能动性，在项目实施过程中学生碰到问题可以通过小组讨论、专题研讨、观看网络视频等资源对相关的问题进行解答，从而提高学生的理论水平，动手能力从而达到提高教学质量的目的[2]。
结合本校《电路与电子技术》的教学特点，在教学设计上我们对每一章节或者两章节设置一个项目，对课程的内容和顺序进行一定的调整，以优化课程教学。课程教学以项目为主线，进行理论知识的讲解，设计具有典型代表性的项目电路，对其电路组成、结构进行解剖分析；对其实现的功能进行一对一电路的详细讲解，从项目设计和制作中了解和掌握基础理论知识，提高动手能力[3]。综上，我们对课程进行以下项目式教学设计：
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四、项目式教学实施过程
《电路与电子技术》课程项目按照先易后难的顺序，把相关的知识点融入到项目中，让学生有序进行。
（1）根据项目对应的知识点，明确目的和任务。发布所需掌握知识点，并提供相应的参考资料，要求学生学习相关知识点并在课上进行讲授。
（2）学生根据任务要求确定项目的具体方案，完成系统框图，并初步完成电路设計。
（3）根据元器件特性，确定各元件参数。利用Proteus仿真软件对自行设计的电路进行仿真。
（4）仿真通过的电路采用通孔板完成电路实物的制作，调试，结果分析。
（5）分小组答辩、考核。让每个学生自行考核在过程中的参与度、承担的角色、团队合作能力，然后由项目指导老师根据学生的自我评价给出成绩。
五、总结
通过对该项目式教学方法在《电路与电子技术》课程的研究与讨论，对该课程的教学内容、实验方法进行不断的改进。将理论知识的学习和实践过程有机的结合在一起，从而激发学生主动学习，增强学生在学习过程中的创新能力的培养，提高学生的综合能力。
参考文献
[1]聂俊飞，罗婷，杨波.项目式教学在《模拟电子技术》课程中应用和研究[J].福建电脑，2018（12）：88-89.
[2]李建设，张友能，丁莉.基于技能培养的“电路与电子技术”课程教学改革研究[J].兰州教育学院学报，2015（6）：108-109.
[3]韩新风，高海涛，李勇.项目式教学法在《数字电子技术》课程教学中应用[J].教育现代化，2018（7）：241-244.
作者简介：高琴（1982—），女，硕士，副教授，研究方向为电子技术与智能装置。
基金项目：防灾科技学院教育研究与教学改革项目（编号：JY2016B13）；防灾科技学院《电路与电子技术》精品建设项目。
【关键词】项目式教学；电路与电子技术；应用型
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0011-02
一、引言
随着科学技术的发展越来越具有其特殊性，创新教育已经成为时代主题。从创新实践这个角度而言，就是要将工科专业的专业基础课或专业课的知识与某个具体的、典型的项目相结合。基于项目教学法的教学模式，将传统的教学方法与项目有机地结合，转换教师和学生的角色，以学生为主导。课程内容将理论与实践教学、知识技能的学习及生产实践过程紧密结合，对培养学生综合能力起着重要的作用。
二、现状分析
《电路与电子技术》课程是本校非电类专业的一门必修专业基础课，该课程理论与实践并重，涵盖了电路、模拟电子技术、数字电子技术三门课程的内容，在培养学生应用基本理论、基本技能和创新能力方面有非常重要的地位。然而，一直以来，《电路与电子技术》课程的教学效果不容乐观。究其原因，主要包括以下几方面：
（1）学生没有项目经历，在没有任何实践经验的情况下学习《电路与电子技术》，学生没有任何相关知识，不能对知识进行意义建构。
（2）教学过程一直以来注重强调理论基础知识的灌输，往往重视学生的考试结果而忽视了学生创新能力的培养，出现理论与实践脱节，导致学生的操作技能、创新能力、分析解决问题的能力较差。
（3）教师讲授的大多都是书上的抽象的、零碎的、脱离实践的知识，这导致学生不能将所学知识联系起来，并用于工程实践中。
（4）学生在学习过程中处于被动地位，而该课程的理论性和实践性都很强。一味被动地的接受知识很难吸引学生的兴趣、调动学生主动学习的积极性，从而导致很多学生学习起来听不懂，学起来坚持不下去等诸多困难[1]。
三、《电路与电子技术》项目式教学设计
项目式教学是针对教学内容的一个或者几个单元的教学知识点设计相应的教学项目。该项目一般具有较强的应用性和实践性，对学生有较强的吸引力，通过理论辅导实践，实践及时反馈理论学习的教学方式。在整个学习中学生的学习中以学生为主导，让被动学习转换为主动学习，激发学生的主观能动性，在项目实施过程中学生碰到问题可以通过小组讨论、专题研讨、观看网络视频等资源对相关的问题进行解答，从而提高学生的理论水平，动手能力从而达到提高教学质量的目的[2]。
结合本校《电路与电子技术》的教学特点，在教学设计上我们对每一章节或者两章节设置一个项目，对课程的内容和顺序进行一定的调整，以优化课程教学。课程教学以项目为主线，进行理论知识的讲解，设计具有典型代表性的项目电路，对其电路组成、结构进行解剖分析；对其实现的功能进行一对一电路的详细讲解，从项目设计和制作中了解和掌握基础理论知识，提高动手能力[3]。综上，我们对课程进行以下项目式教学设计：
〖XC1.JPG；%25%25〗
四、项目式教学实施过程
《电路与电子技术》课程项目按照先易后难的顺序，把相关的知识点融入到项目中，让学生有序进行。
（1）根据项目对应的知识点，明确目的和任务。发布所需掌握知识点，并提供相应的参考资料，要求学生学习相关知识点并在课上进行讲授。
（2）学生根据任务要求确定项目的具体方案，完成系统框图，并初步完成电路设計。
（3）根据元器件特性，确定各元件参数。利用Proteus仿真软件对自行设计的电路进行仿真。
（4）仿真通过的电路采用通孔板完成电路实物的制作，调试，结果分析。
（5）分小组答辩、考核。让每个学生自行考核在过程中的参与度、承担的角色、团队合作能力，然后由项目指导老师根据学生的自我评价给出成绩。
五、总结
通过对该项目式教学方法在《电路与电子技术》课程的研究与讨论，对该课程的教学内容、实验方法进行不断的改进。将理论知识的学习和实践过程有机的结合在一起，从而激发学生主动学习，增强学生在学习过程中的创新能力的培养，提高学生的综合能力。
参考文献
[1]聂俊飞，罗婷，杨波.项目式教学在《模拟电子技术》课程中应用和研究[J].福建电脑，2018（12）：88-89.
[2]李建设，张友能，丁莉.基于技能培养的“电路与电子技术”课程教学改革研究[J].兰州教育学院学报，2015（6）：108-109.
[3]韩新风，高海涛，李勇.项目式教学法在《数字电子技术》课程教学中应用[J].教育现代化，2018（7）：241-244.
作者简介：高琴（1982—），女，硕士，副教授，研究方向为电子技术与智能装置。
基金项目：防灾科技学院教育研究与教学改革项目（编号：JY2016B13）；防灾科技学院《电路与电子技术》精品建设项目。