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摘要：心理学家认为，攻击是宣泄紧张、不满情绪的消极方式，对儿童的发展极其有害，教师必须加以矫正。本文分析了幼儿攻击行为的成因与相应的解决策略。
关键词：幼儿；攻击性行为；解决方法
中图分类号：G611文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）08-018-1攻击性行为是幼儿中一种比较常见的不良行为。具有不良行为的幼儿往往不积极主动参与活动，并且在活动中很难集中精力，各方面的能力很难发展。这类幼儿由于在交往中常常有攻击性行为，和其他幼儿关系处理不好，常会受到别人的排挤。这样长此以往，就会影响幼儿身心健康发展以及人格和良好品德的发展。我班的丁小虎对班里的小朋友频频发起攻击，经了解，我认为造成丁小虎攻击性行为的原因主要是：
一、祖辈的无原则溺爱。据丁小虎妈妈说，他3岁以后由爷爷奶奶照顾，一直以来受爷爷奶奶一味溺爱、娇宠、造就孩子，导致他任性、蛮横、不讲道理。自我控制能力差，成不分场合、时问和对象，想说什么就说什么，想干什么就干什么，丝毫不顾及他人的习惯。再加上幼儿的认知水平低，考虑问题往往以自我为中心，并没有真正理解大人所说的“打人不对的道理”。
二、父母的教养方式不当。丁小虎的爸爸大多采用恐吓、打骂的方式。当孩子犯了错误，他们往往先大声训诉，接着就是一顿痛打，从来不和颜悦色地与孩子讲道理。他的种种举止可以折射出其父母的教养行为。
三、为了引起他人的注意。丁小虎生性活泼好动，喜欢表现自己，往往寻找各种方式来引起他人的注意。但他选择的方式不当，无意中攻击了他人。这表明他的心理发展水平不高，没有掌握正确的交往方式，需要成人加以引导。
四、被攻击者的消极反应。当丁小虎攻击同伴时，大多数幼儿表现为哭、向老师“告状”等消极行为。根据帕特森的研究发现，当一个儿童猛冲过去，去抢另一个儿童的玩具时，若被攻击者作出哭、退缩或沉默的反应，那么这个儿童还会以同样的方式去对待别的儿童。也就是说消极的反应强化了他的攻击性行为。
根据丁小虎的情况，我从以下几方面进行了干预：
1.及时与家长进行沟通，取得他们的支持与谅解
首先，通过交谈我让家长了解到“受教育是每一个孩子的权力”，我们不能因为他是个“坏孩子”就剥夺他应有的权力；其次，通过介绍让家长了解到丁小虎也有好的一面，如他很爱看书，唱歌很好等等，我们应该学习他好的地方；最后，我要求家长加强对自己孩子的思想品德教育，提高孩子明辨是非的能力，因为一个人不可能永远生活在真空而无暇的世界里，他总要经历人世间的风风雨雨，关键是看你怎么样战胜不良的影响。
2.帮助幼儿重建自我认识，增强“我是好孩子”的自信心
有攻击性行为的幼儿往往处于被小朋友回避、拒绝，被成人训斥的氛围。因此，应试对幼儿施加正面影响，给予更多的关注、鼓励、理解和信任，同时帮助幼儿学习正确解决问题的方法。例如丁小虎喜欢警察，总把自己比做警察，把董兰健当作小偷，并用玩具手枪对准董兰健开去，还用擒拿的方法一下把他摔倒在地。无辜的董兰健哭着跑来告状，小虎意识到闯祸了，站在一边等着挨训。我把他凡叫过来问：“你是不是很喜欢当警察？”他使劲点头。我接着说：“警察能抓坏蛋，警察很勇敢，小虎也很勇敢，对不对？”他更加使劲地点头。我又问他：“你喜不喜欢警察？”他说：“喜欢。”我又说：“你不能把小朋友当小偷打，那多疼呀！你俩个用玩具插个警察和小偷，玩游戏好不好？”两个孩子很高兴，我示意丁小虎向董兰健道了歉，随后，俩人高高兴兴地去玩游戏了。
3.努力发现幼儿的闪光点，运用恰当的惩罚方式
有攻击行为的幼儿虽然有不少不尽人意的地方，但同样也有许多难得可贵的地方，如好问、好探索、聪明、有主见等，只是由于教师主观看法及幼儿一些消极的表现而被忽视了。如果教师能以平静的心态，换一个角度看待这些幼儿，就能发现他们身上有许多闪光点，充分挖掘、利用这些闪光点是教育这些幼儿的有效办法。首先，惩罚要及时，使幼儿的攻击行为能得到迅速的反馈，在惩罚时应向幼儿讲清楚错在哪里，应怎么去做。其次，惩罚要针对具体的行为，适度且就事论事，不要提高到道德品德方面，以免对幼儿的自我评价产生影响。
4.坚持正面教育，慎用惩罚手段
孩子在生活中时常会受到一些挫折，这些挫折在成人看来不算什么，却会大大影响孩子的情绪。由于幼儿表达情感的能力有限，所以他们发泄心中不快的唯一手段就是攻击与侵犯。记得有一次，丁小虎老抢别人的玩具，在劝说无效的情况下，我把他叫到了身边让他单独玩玩具，结果他象发疯一样大喊大叫，趁我不注意还跑去攻击告状的小朋友。后来，我吸取了这次的经验教训，对丁小虎的攻击性行为不再武断地予以制止，而是平静地分析他打人的缘由，看看他是在怎样的情况下攻击别人的，如果没有外来刺激，他会不会有这种攻击行为。经过一段时间努力，他的攻击性行为已略有收敛，有时他还会主动告诉我“老师，我今天没有打人”。我感到非常高兴，当即就对他的进步给予肯定。这一切说明丁小虎正在努力克服自己的缺点，他的自我约束能力已有很大的提高。
5.允许幼儿合理地宣泄情绪
有些幼儿可能由于害怕惩罚而强行抑制自己的攻击意向，长此以往，会产生过分的焦虑，影响心理健康。因此，在日常生活中，我们应允许幼儿采取合理的方式进行心理宣泄，来取代攻击行为。如有的幼儿在玩橡皮泥游戏时，拼命地挤压、摔打；有的幼儿在模仿战斗场面时相互间“打打杀杀”。这些行为都有利于幼儿把平常不良情绪通过这种“破坏性”游戏释放出来，从而维持心理平衡。并且，我们还要根据不同情况的幼儿组织不同的游戏来满足他们。比如，好问、好探索的幼儿应启发他们开动脑筋，通过比一比，看一看，做一做，一步步引导幼儿去寻找答案，把幼稚的好奇心、求知态度变成发展智力的动力；对于喜欢奔跑的幼儿可以组织他们踢足球、赛跑等；对于喜欢叫嚷的幼儿，可让他们朗读、表演等。
关键词：幼儿；攻击性行为；解决方法
中图分类号：G611文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）08-018-1攻击性行为是幼儿中一种比较常见的不良行为。具有不良行为的幼儿往往不积极主动参与活动，并且在活动中很难集中精力，各方面的能力很难发展。这类幼儿由于在交往中常常有攻击性行为，和其他幼儿关系处理不好，常会受到别人的排挤。这样长此以往，就会影响幼儿身心健康发展以及人格和良好品德的发展。我班的丁小虎对班里的小朋友频频发起攻击，经了解，我认为造成丁小虎攻击性行为的原因主要是：
一、祖辈的无原则溺爱。据丁小虎妈妈说，他3岁以后由爷爷奶奶照顾，一直以来受爷爷奶奶一味溺爱、娇宠、造就孩子，导致他任性、蛮横、不讲道理。自我控制能力差，成不分场合、时问和对象，想说什么就说什么，想干什么就干什么，丝毫不顾及他人的习惯。再加上幼儿的认知水平低，考虑问题往往以自我为中心，并没有真正理解大人所说的“打人不对的道理”。
二、父母的教养方式不当。丁小虎的爸爸大多采用恐吓、打骂的方式。当孩子犯了错误，他们往往先大声训诉，接着就是一顿痛打，从来不和颜悦色地与孩子讲道理。他的种种举止可以折射出其父母的教养行为。
三、为了引起他人的注意。丁小虎生性活泼好动，喜欢表现自己，往往寻找各种方式来引起他人的注意。但他选择的方式不当，无意中攻击了他人。这表明他的心理发展水平不高，没有掌握正确的交往方式，需要成人加以引导。
四、被攻击者的消极反应。当丁小虎攻击同伴时，大多数幼儿表现为哭、向老师“告状”等消极行为。根据帕特森的研究发现，当一个儿童猛冲过去，去抢另一个儿童的玩具时，若被攻击者作出哭、退缩或沉默的反应，那么这个儿童还会以同样的方式去对待别的儿童。也就是说消极的反应强化了他的攻击性行为。
根据丁小虎的情况，我从以下几方面进行了干预：
1.及时与家长进行沟通，取得他们的支持与谅解
首先，通过交谈我让家长了解到“受教育是每一个孩子的权力”，我们不能因为他是个“坏孩子”就剥夺他应有的权力；其次，通过介绍让家长了解到丁小虎也有好的一面，如他很爱看书，唱歌很好等等，我们应该学习他好的地方；最后，我要求家长加强对自己孩子的思想品德教育，提高孩子明辨是非的能力，因为一个人不可能永远生活在真空而无暇的世界里，他总要经历人世间的风风雨雨，关键是看你怎么样战胜不良的影响。
2.帮助幼儿重建自我认识，增强“我是好孩子”的自信心
有攻击性行为的幼儿往往处于被小朋友回避、拒绝，被成人训斥的氛围。因此，应试对幼儿施加正面影响，给予更多的关注、鼓励、理解和信任，同时帮助幼儿学习正确解决问题的方法。例如丁小虎喜欢警察，总把自己比做警察，把董兰健当作小偷，并用玩具手枪对准董兰健开去，还用擒拿的方法一下把他摔倒在地。无辜的董兰健哭着跑来告状，小虎意识到闯祸了，站在一边等着挨训。我把他凡叫过来问：“你是不是很喜欢当警察？”他使劲点头。我接着说：“警察能抓坏蛋，警察很勇敢，小虎也很勇敢，对不对？”他更加使劲地点头。我又问他：“你喜不喜欢警察？”他说：“喜欢。”我又说：“你不能把小朋友当小偷打，那多疼呀！你俩个用玩具插个警察和小偷，玩游戏好不好？”两个孩子很高兴，我示意丁小虎向董兰健道了歉，随后，俩人高高兴兴地去玩游戏了。
3.努力发现幼儿的闪光点，运用恰当的惩罚方式
有攻击行为的幼儿虽然有不少不尽人意的地方，但同样也有许多难得可贵的地方，如好问、好探索、聪明、有主见等，只是由于教师主观看法及幼儿一些消极的表现而被忽视了。如果教师能以平静的心态，换一个角度看待这些幼儿，就能发现他们身上有许多闪光点，充分挖掘、利用这些闪光点是教育这些幼儿的有效办法。首先，惩罚要及时，使幼儿的攻击行为能得到迅速的反馈，在惩罚时应向幼儿讲清楚错在哪里，应怎么去做。其次，惩罚要针对具体的行为，适度且就事论事，不要提高到道德品德方面，以免对幼儿的自我评价产生影响。
4.坚持正面教育，慎用惩罚手段
孩子在生活中时常会受到一些挫折，这些挫折在成人看来不算什么，却会大大影响孩子的情绪。由于幼儿表达情感的能力有限，所以他们发泄心中不快的唯一手段就是攻击与侵犯。记得有一次，丁小虎老抢别人的玩具，在劝说无效的情况下，我把他叫到了身边让他单独玩玩具，结果他象发疯一样大喊大叫，趁我不注意还跑去攻击告状的小朋友。后来，我吸取了这次的经验教训，对丁小虎的攻击性行为不再武断地予以制止，而是平静地分析他打人的缘由，看看他是在怎样的情况下攻击别人的，如果没有外来刺激，他会不会有这种攻击行为。经过一段时间努力，他的攻击性行为已略有收敛，有时他还会主动告诉我“老师，我今天没有打人”。我感到非常高兴，当即就对他的进步给予肯定。这一切说明丁小虎正在努力克服自己的缺点，他的自我约束能力已有很大的提高。
5.允许幼儿合理地宣泄情绪
有些幼儿可能由于害怕惩罚而强行抑制自己的攻击意向，长此以往，会产生过分的焦虑，影响心理健康。因此，在日常生活中，我们应允许幼儿采取合理的方式进行心理宣泄，来取代攻击行为。如有的幼儿在玩橡皮泥游戏时，拼命地挤压、摔打；有的幼儿在模仿战斗场面时相互间“打打杀杀”。这些行为都有利于幼儿把平常不良情绪通过这种“破坏性”游戏释放出来，从而维持心理平衡。并且，我们还要根据不同情况的幼儿组织不同的游戏来满足他们。比如，好问、好探索的幼儿应启发他们开动脑筋，通过比一比，看一看，做一做，一步步引导幼儿去寻找答案，把幼稚的好奇心、求知态度变成发展智力的动力；对于喜欢奔跑的幼儿可以组织他们踢足球、赛跑等；对于喜欢叫嚷的幼儿，可让他们朗读、表演等。