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摘 要：实验教学是科学中的依托，学生通过实验教学可以对科学现象有更为直观的感受，对于知识的理解更加深刻。而实验教学得益于其操作性、探究性，因此学生在面对实验教学时往往都能表现出很大的积极性，然而，就目前科学课堂的实验教学来看，其中还存在着诸多不足，这些不足严重限制了学生自主思维能力的发展，更是对教学质量的一大冲击。对科学实验教学中的不足进行了简要分析，并提出了相应对策以供参考。
关键词：科学实验；问题；对策
一、科学实验教学中的问题
1.对科学实验教学的重视程度偏低
在实际情况中，许多小学对于科学的重视程度极低，有些学校甚至不会设置实验课程，而有一些学校虽然设置了实验课，但是这也不过是做表面工作，一旦到了实验课，就不难发现，所谓的实验课程只不过是一个幌子，其实它的本质还是语数外；另外，部分学校甚至没有一个完整的教师体系，实验课程的教师几乎都是由其他学科抽调而来的，专业水平不及格，如此一来必然影响科学实验教学的效果。
2.教师实验操作不规范
大多数小学由于没有专业的科学实验教师，因此在进行实验的教学操作时，常常会出现许多实验错误。例如，用玻璃棒在烧杯中进行搅拌时，常常会碰到杯壁；在向烧杯中倾倒液体时常常悬空倒入；在用试管装液体时，常常超过三分之一处；在用天平测量质量时，常常分不清哪侧放物品，哪侧放砝码等，诸如此类现象屡见不鲜，这样会严重影响学生今后的实验操作甚至出现危险。
3.课外探究过程不积极
科学实验教学包括许多步骤，从一开始的提出问题，作出假设到最后得出结论等一系列流程，这些过程往往需要花费很多时间，例如在要求学生观察太阳高度角与地面的变化时，一堂课程的时间是远远不够的，这就要求学生能够在课余时间继续实验，然而，一旦到了课下学生往往就失去了进行实验的心情，学生由于缺乏耐心观察，无法完成实验，同时，又由于没有教师的监督，导致学生根本不会花费自己的时间完成实验，严重偏离教学目标。
二、科学实验教学问题的解决对策
1.提高化师资水平
要想从根本上解决科学实验教学的问题，就必须保证师资水平能够达到标准，第一，教育单位在进行人才选拔的时候，应该提高用人标准，争取沿用在科学实验教学方面有所建树的专业人士，打造良好的师资团队；第二，教育单位还必须注重学生的科学思想的养成，同时加强培养其专业素养，以求今后学生进入科学教师岗位，能够提供源源不断的新鲜血液；第三，学校必须严格重视实验课程，绝对不可擅自对其进行改动，更不能做表面工作，必须要合理分配给实验课程教学时间，以此来保证科学实验不会脱离队伍；第四，教师应该严格保证自身专业素养的合格，必须花费时间对自己的科学专业知识进行完善，平时可以花费一些空闲时间来看看名师论坛等，以此来不断提高自己的专业水平，帮助学生提高实验教学成绩。
2.加强实验教师培训
由于大多小学科学实验教学的教师操作水平不高，因此广大学校应该加强对教师实验教学流程的培训，必须让其理清实验教学的意义，同时必须知悉实验的流程，严格进行实验操作，切不可出现错误，同时应该多次组织科学实验公开课，将大量实验教学的老师集中到一起，由大家一起讨论科学实验教学的方法，以及如何才能让学生更加喜欢科学这门课程，这也有助于科学教师多方面发展，取长补短，做到全面优质发展，教学技能不断完善。之后，则是在课程进行时，应保证不会出现意外情况，保证教案、实验器材、PPT内容等都无缺失，以此来保证课堂能够高效地进行下去。
3.细化实验及后续监督工作
在科学实验教学时，教师必须注意不能对课本中的流程照搬照抄，同时更不能告诉学生实验的结果，教师可以将已知转化为未知，将验证实验结果转变为探寻实验结果，让学生能够带着问题进行实验，以此来激发其学习动力，同时教师还必须注意实验的流程问题，必须要将实验流程细化下来，以此保证学生的思路能够正常运行，只有这样课程才能有效进行。当实验流程过长时，仅凭一节课程完全无法解决实验时，就需要学生能够利用自己的课下时间进行实验。学生通常都是爱玩的，往往课下就将实驗内容丢在了脑后，因此教师在课程结束后要加以监督，保证学生能够完成实验任务。
总而言之，当今科学实验教学的不足体现在很多方面，如何解决这些问题是科学实验效果稳步提升的前提，这就要求广大教育单位能够从师资力量、教学流程等方面入手，强化教学质量，优化师资团队，以此提供给学生优良的科学实验环境，让学生在这样的教学氛围中思维获得强化，培养合理科学的实验思想。
参考文献：
[1]“科学探究性学习的理论与实验研究”课题组.探究式学习：含义、特征及核心要素[J].教育研究，2016（12）.
[2]王波，段良娟.学习型组织理论视角下的中学科学教师专业发展[J].渤海大学学报，2018（1）：150.
[3]袁聿军.高师科学教育专业实验教学现状及对策研究[J].高校实验室工作研究，2017（2）.
编辑 郭小琴
关键词：科学实验；问题；对策
一、科学实验教学中的问题
1.对科学实验教学的重视程度偏低
在实际情况中，许多小学对于科学的重视程度极低，有些学校甚至不会设置实验课程，而有一些学校虽然设置了实验课，但是这也不过是做表面工作，一旦到了实验课，就不难发现，所谓的实验课程只不过是一个幌子，其实它的本质还是语数外；另外，部分学校甚至没有一个完整的教师体系，实验课程的教师几乎都是由其他学科抽调而来的，专业水平不及格，如此一来必然影响科学实验教学的效果。
2.教师实验操作不规范
大多数小学由于没有专业的科学实验教师，因此在进行实验的教学操作时，常常会出现许多实验错误。例如，用玻璃棒在烧杯中进行搅拌时，常常会碰到杯壁；在向烧杯中倾倒液体时常常悬空倒入；在用试管装液体时，常常超过三分之一处；在用天平测量质量时，常常分不清哪侧放物品，哪侧放砝码等，诸如此类现象屡见不鲜，这样会严重影响学生今后的实验操作甚至出现危险。
3.课外探究过程不积极
科学实验教学包括许多步骤，从一开始的提出问题，作出假设到最后得出结论等一系列流程，这些过程往往需要花费很多时间，例如在要求学生观察太阳高度角与地面的变化时，一堂课程的时间是远远不够的，这就要求学生能够在课余时间继续实验，然而，一旦到了课下学生往往就失去了进行实验的心情，学生由于缺乏耐心观察，无法完成实验，同时，又由于没有教师的监督，导致学生根本不会花费自己的时间完成实验，严重偏离教学目标。
二、科学实验教学问题的解决对策
1.提高化师资水平
要想从根本上解决科学实验教学的问题，就必须保证师资水平能够达到标准，第一，教育单位在进行人才选拔的时候，应该提高用人标准，争取沿用在科学实验教学方面有所建树的专业人士，打造良好的师资团队；第二，教育单位还必须注重学生的科学思想的养成，同时加强培养其专业素养，以求今后学生进入科学教师岗位，能够提供源源不断的新鲜血液；第三，学校必须严格重视实验课程，绝对不可擅自对其进行改动，更不能做表面工作，必须要合理分配给实验课程教学时间，以此来保证科学实验不会脱离队伍；第四，教师应该严格保证自身专业素养的合格，必须花费时间对自己的科学专业知识进行完善，平时可以花费一些空闲时间来看看名师论坛等，以此来不断提高自己的专业水平，帮助学生提高实验教学成绩。
2.加强实验教师培训
由于大多小学科学实验教学的教师操作水平不高，因此广大学校应该加强对教师实验教学流程的培训，必须让其理清实验教学的意义，同时必须知悉实验的流程，严格进行实验操作，切不可出现错误，同时应该多次组织科学实验公开课，将大量实验教学的老师集中到一起，由大家一起讨论科学实验教学的方法，以及如何才能让学生更加喜欢科学这门课程，这也有助于科学教师多方面发展，取长补短，做到全面优质发展，教学技能不断完善。之后，则是在课程进行时，应保证不会出现意外情况，保证教案、实验器材、PPT内容等都无缺失，以此来保证课堂能够高效地进行下去。
3.细化实验及后续监督工作
在科学实验教学时，教师必须注意不能对课本中的流程照搬照抄，同时更不能告诉学生实验的结果，教师可以将已知转化为未知，将验证实验结果转变为探寻实验结果，让学生能够带着问题进行实验，以此来激发其学习动力，同时教师还必须注意实验的流程问题，必须要将实验流程细化下来，以此保证学生的思路能够正常运行，只有这样课程才能有效进行。当实验流程过长时，仅凭一节课程完全无法解决实验时，就需要学生能够利用自己的课下时间进行实验。学生通常都是爱玩的，往往课下就将实驗内容丢在了脑后，因此教师在课程结束后要加以监督，保证学生能够完成实验任务。
总而言之，当今科学实验教学的不足体现在很多方面，如何解决这些问题是科学实验效果稳步提升的前提，这就要求广大教育单位能够从师资力量、教学流程等方面入手，强化教学质量，优化师资团队，以此提供给学生优良的科学实验环境，让学生在这样的教学氛围中思维获得强化，培养合理科学的实验思想。
参考文献：
[1]“科学探究性学习的理论与实验研究”课题组.探究式学习：含义、特征及核心要素[J].教育研究，2016（12）.
[2]王波，段良娟.学习型组织理论视角下的中学科学教师专业发展[J].渤海大学学报，2018（1）：150.
[3]袁聿军.高师科学教育专业实验教学现状及对策研究[J].高校实验室工作研究，2017（2）.
编辑 郭小琴