现在要问学生在语文学习中最怕什么？十有八九的学生会告诉你怕写作文。如果再翻翻学生的作文簿，就会看到大多数学生的作文内容相近，写法相似，小孩子说成人话，没有发自内心的真话，没有天真烂漫的童趣，没有妙趣横生的自由想象……究其原因，是因为教师存在“为考试作文”的思想，过高要求学生的习作，以成人的角度和眼光来评价学生的作文。学生为了满足教师要求，完成任务，要么东搬西抄，找套话假话哄骗教师，要么是死咬笔杆子，无话可写。那么如何打破上述被动局面，提高儿童作文水平呢？笔者认为最好的办法是激发学生的写作热情，把作文的权力还给孩子。
　　一、降低作文要求
　　语文课程标准对小学作文总的要求是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”因此教师作文教学时应以课标为准绳，切不可任意拔高写作要求。要给学生以充分信任，克服学生的畏难情绪。对实在有困难的学生要充分理解并给予热情的鼓励和帮助。比如一位五年级的学生，只有三年级的习作水平，有一次写了一段话，句子也大致通顺，就要加以表扬。因为他在写作水平上毕竟有了进步。长此以往，学生胆子就大了，写作热情也高了，作文水平自然就会慢慢提高。相反，如果脱离实际，提出过高的习作要求，反而会抑制学生的写作兴趣，甚至使他们产生排斥心理。
　　二、扩大写作范围
　　文章要言之有物，而学生由于认识能力等原因，他们往往觉得没东西可写。因此帮助孩子们积累写作素材是一项重要工作。我们可以通过以下渠道来发掘习作内容。
　　1.在玩中寻找
　　玩是孩子的天性，玩耍中学生会尽情展露出自己的灵性与特长。比如，有一段时间，翻绳在我班学生中非常流行，连男生也格外喜爱，而且还玩出了技巧，玩出了学习成绩。我趁此机会给学生布置了以“翻绳”为内容的作文。出人意料的是学生一听，不但没了往日的哀叹，反而高兴得欢呼起来，写作时个个胸有成竹，下笔如飞。内容很丰富，有的介绍翻绳的方法，有的说翻绳给他带来的乐趣，有的说翻绳过程中的启示……总之是异彩纷呈。以后学生一遇到好玩的，都会自觉地用自己的笔勾画出美好的童趣。
　　2.在生活中发掘
　　生活是写作的源头。叶圣陶曾说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”这句话十分准确地道出了作文与生活的联系。语文教师应该鼓励学生多看多做多访多说。例如，孩子们爱看动画片就让他们自己续编或者改编动画片；他们爱养蚕，就让他们写养蚕；他们爱吃肯德基，就让他们写“我与肯德基”……这些都是学生熟悉的感兴趣的事，因此学生乐于写，而且有话可说。
　　3.在活动中发现材料
　　如果各种活动是学生亲身经历的，加上比较喜欢，学生自然乐意写。比如，学校的竞赛活动，郊游活动，班级的班队活动，都可以成为学生写作的丰富素材。
　　三、激活写作语言
　　学生天性率真，敢说敢做，说出来的言语往往是很有特色的。因此，教师应尽力设法激活学生的语言，引导学生把自己的话应用到自己的习作中。在与学生谈话时可留心捕捉这些有趣的语言，当然也可以在作文批改时留意这些天真的话语，在这些语句下划上波浪线，以资鼓励。长此以往，学生说话写作会源源不断地蹦出有新意的词语，他们的笔尖也会绽放出许多“鲜花”！
　　在激活学生自身语言的同时，也应鼓励学生多积累自己理解的好词佳句。例如每天坚持10分钟读报，30分钟看书，在不断地阅读中积累丰富的词汇，更好地与自己的语言融合，使语言既有“儿童特色”，又有“文学色彩”。
　　四、端正写作态度
　　学生毕竟自制力差，有时候骄傲自满，有时候不思进取。因此教师在学生自主作文的前提下给以提醒，是非常必要的。一旦学生稍有进步，教师就应鼓励并及时做好宣传工作，让学生有一种荣誉感，督促推动他们再创新高。同时，也要严格要求学生在作文时养成一些必备的习惯，如字迹端正、自主修改等。
　　总之，教师要用积极的心理因素促使学生乐写，把习作的主动权还给学生，让他们在不断地练笔中提高写作水平，让他们怀着愉悦的心情轻松地写好作文。
　　
　　（龚士丰，浙江慈溪市浒山街道碧海小学）