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在实际教学工作中，试卷讲评是其中非常重要的一个环节，起着帮助学生进一步理解知识、熟练技能、查漏补缺、总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力的重要作用。但是，有的教师常在讲评试卷时不得法、走弯路；有的只是单纯和学生对答案；有的又讲得过细，效率不高，常常起不到它该有的作用。看来如何进行试卷讲评值得一谈。笔者认为在试卷讲评时应注意把握以下几点：
一、要有针对性，对学生易错题和典型题重点讲评
这需要在批阅试卷时做好统计工作，了解哪些试题学生错误较多。统计选择题时，笔者采取的做法是抽取班上得分中上的学生试卷，在这些学生每个错选题前打上一个小问号“？”。例如，有一道这样的选择题：小张在商店里购买一件打折商品，原标价为人民币50元，实际支付40元。在这一购买活动中，货币执行的职能是（）。
A、支付手段?摇?摇B、流通手段?摇?摇C、价值尺度?摇?摇D、储藏手段
这道题的正确答案是“B”，但在统计过程中却有学生误选“A”或“C”，统计的情况是：“？？？？？？A、支付手段”；“B、流通手段”；“？？？C、价值尺度”；“D、储藏手段”。通过这样简单的统计，学生的情况一目了然，使讲评更有针对性。不难看出，误选A项的学生特别多，分析原因应该是因为题干中出现了“支付”二字，这些学生做题太草率，想当然，对题目的问题审不清；误选C项的学生次之，分析原因应该是题干中有一个“标价50元”，这些学生同样没有认真审题的习惯。而D项基本上没有学生选择。针对反映出来的不同情况可以进行不同的讲解，做到有的放矢，抓得住重点。
二、善于将试题分类，注重给学生传授解题的方法和技巧
“授之以鱼不如授之以渔”，讲评试卷的过程更应是教给学生解题方法和技巧的过程。
在讲解选择题时，要教给学生选择题的解题技巧，让学生知道，解答选择题第一步是准确把握题干的规定性，即题干所要回答的问题，是要求在什么范围、方面、角度或条件下回答。第二步是鉴别和选择题肢。现行高考的单项选择题要求选择最符合题目意思的一个选项，所以要淘汰那些不符合题目意思的选项。这可以分为三种情况：一种是题肢本身错误或含有错误成分的；第二种是题肢的观点虽正确，但与题干的要求无关；第三种是题肢中概念或判断的外延大于或小于题干规定的外延要求。要特别重视使用排除法，尤其是现在变形的不定项选择即组合型的单选题，从四个当中选三个进行组合时只要排除一个可以了；另外，那些过于绝对的选项要基本排除，关键词如“但是”等强调的是后面，这些都是在选择过程中应该掌握的方法和技巧。
在讲解非选择题即综合题时要渗透综合题的解题方法和技巧，要让学生知道各类非选择题，虽然题型有别，但解答的思想基本上是相同的，解题的构成要素都依次由三个部分构成，即理论部分、分析部分、总结部分。而且在写非选择题的答案时要注意把最明显、最重要的答案写在最前面，字迹要端正、整洁。
三、适当变换条件，做到举一反三
就考试来说，考查点相对稳定，但命题人却可以随意变换题意、角度，在设计题目的条件、问题的设问方式还有题肢上推陈出新，让应试者眼花缭乱。因为变换情境，学生很可能会由于思维的定势造成失分，此时善于分析和应变最为关键。所以每道题按原题讲完后，教师要把原题进行变化，同学生一起进行解题小结和反思，即对某个知识从多个侧面、多个角度进行合理的发散延伸，引发设题解题的积极性，拓展学生思维的空间。例如：下列物品中属于商品的有（ ）。
①居民使用的自来水?摇?摇②买来送给别人的鲜花?摇?摇③农贸市场待售的蔬菜?摇?摇④顾客乘坐的出租车?摇?摇⑤废品
A、①③④⑤?摇?摇B、②③④?摇?摇C、①④⑤?摇?摇D、①③
这道题最大的问题是对④和⑤的判断，一开始，学生可能会因为乘车需要花钱认为④中的物品是商品；而⑤中的废品也会被认为是商品，因为废品还可以再回收。这时，讲评此题就可以对④和⑤进行变换，成为“顾客乘坐出租车的服务”和“废品收购站收购的废品”，经过题肢变换后的物品当然就是商品了。
在试卷讲评时经常进行这样举一反三、题目变换，可以使学生的思维更加活跃，加深对问题的理解。
四、在讲评非选择题时，有必要给学生一些现成的较规范、标准的参考答案
这样做能养成学生规范的答题习惯，稳定学生的情绪，增强他们的自信心。有些教师尤其是一些老教师习惯于画龙点晴地讲评，认为报答案很死板。其实，很多时候，教师讲评试卷时应该强调方法和技巧的指导，特别是有些普通的试题，只要给学生大概讲明思路，分析清楚就可以了，没有必要给学生现成的答案。但是有些很典型和有代表性的试题在讲解完思路和技巧之后，一定要把这道题的参考答案报给学生，一边报答案一边引导学生思考、记忆，并要他们学会用同样的方法和步骤答题。适时这样做，会让学生做到心里有底，增强学生的自信。
特别值得一提的是，以上四个方面应始终贯穿教师为主导、学生为主体的思想，采用启发式讲评，引导学生积极参与讲评，充分调动学生的积极性和主动性。
总之，高质量的试卷讲评需要做好精心的准备，教师要能在抓住典型、择其要点、精讲精析的同时，延伸发散，创新思维，归结技巧。所以试卷的讲评也是一门学问，需要不断地去研究和探讨，在这一基础上不断改进，最终发挥试卷讲评应该发挥的作用，确保教学各个环节的顺利进行。
一、要有针对性，对学生易错题和典型题重点讲评
这需要在批阅试卷时做好统计工作，了解哪些试题学生错误较多。统计选择题时，笔者采取的做法是抽取班上得分中上的学生试卷，在这些学生每个错选题前打上一个小问号“？”。例如，有一道这样的选择题：小张在商店里购买一件打折商品，原标价为人民币50元，实际支付40元。在这一购买活动中，货币执行的职能是（）。
A、支付手段?摇?摇B、流通手段?摇?摇C、价值尺度?摇?摇D、储藏手段
这道题的正确答案是“B”，但在统计过程中却有学生误选“A”或“C”，统计的情况是：“？？？？？？A、支付手段”；“B、流通手段”；“？？？C、价值尺度”；“D、储藏手段”。通过这样简单的统计，学生的情况一目了然，使讲评更有针对性。不难看出，误选A项的学生特别多，分析原因应该是因为题干中出现了“支付”二字，这些学生做题太草率，想当然，对题目的问题审不清；误选C项的学生次之，分析原因应该是题干中有一个“标价50元”，这些学生同样没有认真审题的习惯。而D项基本上没有学生选择。针对反映出来的不同情况可以进行不同的讲解，做到有的放矢，抓得住重点。
二、善于将试题分类，注重给学生传授解题的方法和技巧
“授之以鱼不如授之以渔”，讲评试卷的过程更应是教给学生解题方法和技巧的过程。
在讲解选择题时，要教给学生选择题的解题技巧，让学生知道，解答选择题第一步是准确把握题干的规定性，即题干所要回答的问题，是要求在什么范围、方面、角度或条件下回答。第二步是鉴别和选择题肢。现行高考的单项选择题要求选择最符合题目意思的一个选项，所以要淘汰那些不符合题目意思的选项。这可以分为三种情况：一种是题肢本身错误或含有错误成分的；第二种是题肢的观点虽正确，但与题干的要求无关；第三种是题肢中概念或判断的外延大于或小于题干规定的外延要求。要特别重视使用排除法，尤其是现在变形的不定项选择即组合型的单选题，从四个当中选三个进行组合时只要排除一个可以了；另外，那些过于绝对的选项要基本排除，关键词如“但是”等强调的是后面，这些都是在选择过程中应该掌握的方法和技巧。
在讲解非选择题即综合题时要渗透综合题的解题方法和技巧，要让学生知道各类非选择题，虽然题型有别，但解答的思想基本上是相同的，解题的构成要素都依次由三个部分构成，即理论部分、分析部分、总结部分。而且在写非选择题的答案时要注意把最明显、最重要的答案写在最前面，字迹要端正、整洁。
三、适当变换条件，做到举一反三
就考试来说，考查点相对稳定，但命题人却可以随意变换题意、角度，在设计题目的条件、问题的设问方式还有题肢上推陈出新，让应试者眼花缭乱。因为变换情境，学生很可能会由于思维的定势造成失分，此时善于分析和应变最为关键。所以每道题按原题讲完后，教师要把原题进行变化，同学生一起进行解题小结和反思，即对某个知识从多个侧面、多个角度进行合理的发散延伸，引发设题解题的积极性，拓展学生思维的空间。例如：下列物品中属于商品的有（ ）。
①居民使用的自来水?摇?摇②买来送给别人的鲜花?摇?摇③农贸市场待售的蔬菜?摇?摇④顾客乘坐的出租车?摇?摇⑤废品
A、①③④⑤?摇?摇B、②③④?摇?摇C、①④⑤?摇?摇D、①③
这道题最大的问题是对④和⑤的判断，一开始，学生可能会因为乘车需要花钱认为④中的物品是商品；而⑤中的废品也会被认为是商品，因为废品还可以再回收。这时，讲评此题就可以对④和⑤进行变换，成为“顾客乘坐出租车的服务”和“废品收购站收购的废品”，经过题肢变换后的物品当然就是商品了。
在试卷讲评时经常进行这样举一反三、题目变换，可以使学生的思维更加活跃，加深对问题的理解。
四、在讲评非选择题时，有必要给学生一些现成的较规范、标准的参考答案
这样做能养成学生规范的答题习惯，稳定学生的情绪，增强他们的自信心。有些教师尤其是一些老教师习惯于画龙点晴地讲评，认为报答案很死板。其实，很多时候，教师讲评试卷时应该强调方法和技巧的指导，特别是有些普通的试题，只要给学生大概讲明思路，分析清楚就可以了，没有必要给学生现成的答案。但是有些很典型和有代表性的试题在讲解完思路和技巧之后，一定要把这道题的参考答案报给学生，一边报答案一边引导学生思考、记忆，并要他们学会用同样的方法和步骤答题。适时这样做，会让学生做到心里有底，增强学生的自信。
特别值得一提的是，以上四个方面应始终贯穿教师为主导、学生为主体的思想，采用启发式讲评，引导学生积极参与讲评，充分调动学生的积极性和主动性。
总之，高质量的试卷讲评需要做好精心的准备，教师要能在抓住典型、择其要点、精讲精析的同时，延伸发散，创新思维，归结技巧。所以试卷的讲评也是一门学问，需要不断地去研究和探讨，在这一基础上不断改进，最终发挥试卷讲评应该发挥的作用，确保教学各个环节的顺利进行。