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【摘要】留守儿童需要班主任用心关爱，真情引导；利用活动，鼓励表扬；跟踪管理，沟通育人；宽容待人，尊重理解；用爱为他们撑起一片蓝天。
【关键词】关爱 沟通 尊重 宽容
【中图分类号】G635.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0204-01
随着大批的农民工涌入城市，农村的部分孩子成为了留守儿童。目前，关爱留守儿童是当前全社会普遍关注的热点难点问题，在许多地方已出现了“代理家长”、“知心爸爸”、“知心妈妈”等，但因为留守儿童大部分时间在学校，因此，作为班主任就有义务和责任管理好这部分儿童，使之能够健康快乐成长。
据调查，大部分留守儿童身上沾染了不少的不良习气，具体表现在以下几个方面：学习无人管理，出现疑难无人指导，学习无兴趣，成绩普遍较差，辍学失学现象较为严重；心理不健康，任性、冷漠、自卑、郁闷、敏感，情绪波动大，合作意识差，叛逆心理严重；行为习惯差，留守儿童的监护人往往是他们的爷爷奶奶或亲朋好友，他们或溺爱孩子，或放任自流，或不敢管，或管不了。在这样一种缺乏管理与指导的环境中，他们犹如屋檐下的小鸟。也有一部分学生，家庭条件优越，生活无忧无虑，因缺少管教，手头有了钱，反而滋长了一些不良行为，比如消费无节制，比阔气，花钱请人代写家庭作业等。还有一些监护人自身性格暴躁、语言粗鲁、出口成“脏”，对留守生具有反面的示范作用。这些孩子如果得不到良好的正面教育或教育不当，不仅会出现学习成绩下降现象，还会产生心理健康问题，甚至可能会走上违法犯罪的道路。
因此，留守儿童需要学校给予更多的帮助与疏导，需要通过教师、集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的影响。作为班主任应该真切地关爱他们，用爱浇灌留守他们，暖化他们的心灵，给他们一片完整的天空，让他们快乐成长，这是每一位班主任义不容辞的责任。
一、用心关爱，真情引导
许多教育家都指出，没有对学生的爱，就不会有真正的教育，爱是教育学生的前提。陶行知说：“教育是叫人化人，化人者也能为人所化。教育总是互相感化的，互相感化，便是互相改造。” 对留守儿童来说，他们更缺少爱，更渴望得到老师、同学、社会的关注。作为班主任要努力从生活上、学习上给他们无微不至的爱，从小事上细节上多关心他们，全面调查留守学生的思想状况、身体状况、学习状况，掌握第一手材料，誓做留守学生的再生父母，让他们在学校享受到家的温暖，使学生在校学得舒心、玩得开心、生活得放心。有了这个思想，他们的一言一行都会引起班主任的注意，班主任也就自然而然的对留守学生动真情。
针对留守儿童最缺乏的就是亲情关爱，班主任不妨做以下几件事。如，根据留守儿童不同情况，逐个进行分类、分组，制定帮扶计划，将每个学生的学业情况、帮扶时间、内容和阶段性效果逐一列成表格，按计划实施。又如，有意識地组织少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展欠缺的留守儿童积极参与各种健康有益活动，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到回家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。再如，开设心理教育课，开展心理咨询、心理矫正活动，通过每周班会活动时间定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，培养正确的人生观、价值观。
二、利用活动，鼓励表扬
教育心理学上有一个颇值得玩味的名词叫“皮克马利翁效应”，他的意思是说：老师预言某些学生将会出现特殊的好的行为时，这些学生真的展露出老师所预言的才华；反之，老师如果预言学生是难雕的朽木，学生的表现必将腐朽不堪。由此可见教师的期待对学生的影响是巨大的。大部分留守儿童脱离双亲在祖辈的溺爱中成长，孩子勇于表达想法，思维也相对活跃，这时，班主任要在课内、课外尽量多组织一些有趣味、有意义的活动，如主题班会、演讲活动、留守孩子的生日party等，在活动中要用自己的一双敏锐的眼睛，时时关心学生，多给学生一些情感上的理解，多给学生情感上的期待。当你信其可行，他便可行；当你信其不可行，他将万劫不复。同时，还要适时给他们充分展示自我的机会，充分发挥他们的特长、优势，培养他们良好的兴趣爱好，使他们自觉远离不良诱惑，感受到集体的温暖，忘却远离父母的孤单，逐步形成活泼开朗的性格。
班主任不要吝惜对学生的表扬与赞美，其实它是促使学生进步的助燃剂。在学生活动中遇到困难与挫折时，应给予帮助和鼓励，在他们获得成功或获取点滴进步时给予由衷的赞美，让他们时刻感受到你对他热情的期待，让他们在爱的氛围里，在信任和理解中，释放出所有的潜能，发挥其天赋与个性，让每个留守学生切身体味到成功的愉悦。
三、跟踪管理，沟通育人
在班级管理中，班主任要认真调查研究，摸清本班留守儿童的基本情况，并为每个留守儿童建立动态专门档案。同时，适时根据留守儿童变动情况，及时补充或变更档案的相关内容。通过这种方式，有效建立起学生家长与老师之间方便的沟通渠道，形成以留守儿童为中心的关爱联系网络。
在此过程中，作为班主任还应注意：一是把握心理，经常性的对留守学生把脉问诊，了解留守学生思想情绪，行为表现，为根治学生的心病做准备；二是因材施教，区别对待，制定个别教育管理方案， 全程跟踪了解分析，实施个别耐心诚恳辅导的补救措施，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢。
四、宽容待人，尊重理解
留守生长期生活在一种缺乏管理与指导的环境中，难免会滋生一些恶习，比如行为散漫，组织观念淡漠、违反纪律等。如果有的留守儿童真的犯了错误，班主任切不可简单粗暴的处理，要进行“冷处理”，并和那些非留守儿童的处理区别开来。这时候需要的是班主任对他们的尊重和理解，找到他们身上的闪光点，给他们讲清道理，注意他们一点点的变化，用爱心、用真情去感化他们。我想：精诚所至、金石为开，他们会改变的。
因此，对待留守儿童，班主任要多一份耐心，少一份急躁，多一点宽容，少一份斥责，要有一颗不同常人的宽容之心，处处多为学生着想，将心比心，设身处地，真诚地走近学生，从心底里先接纳他们，包容他们，才会有更多的学生理解和支持我们。
前苏联教育家捷尔任斯基说：“只有爱孩子的人，他才能教育孩子。” 俗话说：荒寂的沙漠因爱会变成绿洲，沉寂的心灵因爱会变得灵动。惟有爱，方能抚慰孤独寂寞的心灵；惟有爱，才能绽开灿烂的花朵。那么，就让我们给留守儿童多一点关爱，为他们补上平日缺少的那份母爱、父爱，为他们撑起一片蓝天。
参考文献：
《农村留守儿童现象浅析及对策探讨》（何宇，郭俊位. [J].社会工作学术版，2006，（12）.）
《筑起留守儿童教育的“立交桥”》（刘 华.《师道》情智版2012年第11期）
【关键词】关爱 沟通 尊重 宽容
【中图分类号】G635.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0204-01
随着大批的农民工涌入城市，农村的部分孩子成为了留守儿童。目前，关爱留守儿童是当前全社会普遍关注的热点难点问题，在许多地方已出现了“代理家长”、“知心爸爸”、“知心妈妈”等，但因为留守儿童大部分时间在学校，因此，作为班主任就有义务和责任管理好这部分儿童，使之能够健康快乐成长。
据调查，大部分留守儿童身上沾染了不少的不良习气，具体表现在以下几个方面：学习无人管理，出现疑难无人指导，学习无兴趣，成绩普遍较差，辍学失学现象较为严重；心理不健康，任性、冷漠、自卑、郁闷、敏感，情绪波动大，合作意识差，叛逆心理严重；行为习惯差，留守儿童的监护人往往是他们的爷爷奶奶或亲朋好友，他们或溺爱孩子，或放任自流，或不敢管，或管不了。在这样一种缺乏管理与指导的环境中，他们犹如屋檐下的小鸟。也有一部分学生，家庭条件优越，生活无忧无虑，因缺少管教，手头有了钱，反而滋长了一些不良行为，比如消费无节制，比阔气，花钱请人代写家庭作业等。还有一些监护人自身性格暴躁、语言粗鲁、出口成“脏”，对留守生具有反面的示范作用。这些孩子如果得不到良好的正面教育或教育不当，不仅会出现学习成绩下降现象，还会产生心理健康问题，甚至可能会走上违法犯罪的道路。
因此，留守儿童需要学校给予更多的帮助与疏导，需要通过教师、集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的影响。作为班主任应该真切地关爱他们，用爱浇灌留守他们，暖化他们的心灵，给他们一片完整的天空，让他们快乐成长，这是每一位班主任义不容辞的责任。
一、用心关爱，真情引导
许多教育家都指出，没有对学生的爱，就不会有真正的教育，爱是教育学生的前提。陶行知说：“教育是叫人化人，化人者也能为人所化。教育总是互相感化的，互相感化，便是互相改造。” 对留守儿童来说，他们更缺少爱，更渴望得到老师、同学、社会的关注。作为班主任要努力从生活上、学习上给他们无微不至的爱，从小事上细节上多关心他们，全面调查留守学生的思想状况、身体状况、学习状况，掌握第一手材料，誓做留守学生的再生父母，让他们在学校享受到家的温暖，使学生在校学得舒心、玩得开心、生活得放心。有了这个思想，他们的一言一行都会引起班主任的注意，班主任也就自然而然的对留守学生动真情。
针对留守儿童最缺乏的就是亲情关爱，班主任不妨做以下几件事。如，根据留守儿童不同情况，逐个进行分类、分组，制定帮扶计划，将每个学生的学业情况、帮扶时间、内容和阶段性效果逐一列成表格，按计划实施。又如，有意識地组织少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展欠缺的留守儿童积极参与各种健康有益活动，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到回家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。再如，开设心理教育课，开展心理咨询、心理矫正活动，通过每周班会活动时间定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，培养正确的人生观、价值观。
二、利用活动，鼓励表扬
教育心理学上有一个颇值得玩味的名词叫“皮克马利翁效应”，他的意思是说：老师预言某些学生将会出现特殊的好的行为时，这些学生真的展露出老师所预言的才华；反之，老师如果预言学生是难雕的朽木，学生的表现必将腐朽不堪。由此可见教师的期待对学生的影响是巨大的。大部分留守儿童脱离双亲在祖辈的溺爱中成长，孩子勇于表达想法，思维也相对活跃，这时，班主任要在课内、课外尽量多组织一些有趣味、有意义的活动，如主题班会、演讲活动、留守孩子的生日party等，在活动中要用自己的一双敏锐的眼睛，时时关心学生，多给学生一些情感上的理解，多给学生情感上的期待。当你信其可行，他便可行；当你信其不可行，他将万劫不复。同时，还要适时给他们充分展示自我的机会，充分发挥他们的特长、优势，培养他们良好的兴趣爱好，使他们自觉远离不良诱惑，感受到集体的温暖，忘却远离父母的孤单，逐步形成活泼开朗的性格。
班主任不要吝惜对学生的表扬与赞美，其实它是促使学生进步的助燃剂。在学生活动中遇到困难与挫折时，应给予帮助和鼓励，在他们获得成功或获取点滴进步时给予由衷的赞美，让他们时刻感受到你对他热情的期待，让他们在爱的氛围里，在信任和理解中，释放出所有的潜能，发挥其天赋与个性，让每个留守学生切身体味到成功的愉悦。
三、跟踪管理，沟通育人
在班级管理中，班主任要认真调查研究，摸清本班留守儿童的基本情况，并为每个留守儿童建立动态专门档案。同时，适时根据留守儿童变动情况，及时补充或变更档案的相关内容。通过这种方式，有效建立起学生家长与老师之间方便的沟通渠道，形成以留守儿童为中心的关爱联系网络。
在此过程中，作为班主任还应注意：一是把握心理，经常性的对留守学生把脉问诊，了解留守学生思想情绪，行为表现，为根治学生的心病做准备；二是因材施教，区别对待，制定个别教育管理方案， 全程跟踪了解分析，实施个别耐心诚恳辅导的补救措施，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢。
四、宽容待人，尊重理解
留守生长期生活在一种缺乏管理与指导的环境中，难免会滋生一些恶习，比如行为散漫，组织观念淡漠、违反纪律等。如果有的留守儿童真的犯了错误，班主任切不可简单粗暴的处理，要进行“冷处理”，并和那些非留守儿童的处理区别开来。这时候需要的是班主任对他们的尊重和理解，找到他们身上的闪光点，给他们讲清道理，注意他们一点点的变化，用爱心、用真情去感化他们。我想：精诚所至、金石为开，他们会改变的。
因此，对待留守儿童，班主任要多一份耐心，少一份急躁，多一点宽容，少一份斥责，要有一颗不同常人的宽容之心，处处多为学生着想，将心比心，设身处地，真诚地走近学生，从心底里先接纳他们，包容他们，才会有更多的学生理解和支持我们。
前苏联教育家捷尔任斯基说：“只有爱孩子的人，他才能教育孩子。” 俗话说：荒寂的沙漠因爱会变成绿洲，沉寂的心灵因爱会变得灵动。惟有爱，方能抚慰孤独寂寞的心灵；惟有爱，才能绽开灿烂的花朵。那么，就让我们给留守儿童多一点关爱，为他们补上平日缺少的那份母爱、父爱，为他们撑起一片蓝天。
参考文献：
《农村留守儿童现象浅析及对策探讨》（何宇，郭俊位. [J].社会工作学术版，2006，（12）.）
《筑起留守儿童教育的“立交桥”》（刘 华.《师道》情智版2012年第11期）