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北京市海淀区聚焦“双减”工作，推进“六项提质”。从课程规划定位、课堂提升品质、课后支撑发展、作业深化变革、教学管理提质和考试命题优化六个维度，发挥合力，促进区域教育高质量发展，助力学生健康全面成长。
课程规划提质
以“雙减”为核心，海淀区致力于打造高品质的课堂，不断提升学校和教师的课程规划力，实现课程育人目标。课程规划提质注重三个定位：把关定位课程设置方案、学科教学计划和教师单元教学设计，为教学有效运行、教师高效工作和每节课的优质奠定基础。
行动措施：以小学为例，2021年暑期，海淀区组织三个评审专家组，历时半个月，对全区近120所小学开展三轮次的课程方案设置系列评审。评审围绕四个侧重点：其一，课程开齐开足，基础达标;其二，学校课程设置体现育人特色;其三，课堂教学管理体现规范有序;其四，课后作业管理措施务实得当。通过三轮、四个侧重的评定，最后进行反馈指导，帮助学校不断优化，提高干部教师课程规划力。9月开学后，教研部门设计系列下校调研方案，深入学校课堂，现场调研学校和教师课程落实情况，诊断问题，挖掘典型经验，并以区级教研为平台，开展持续指导。
课堂教学提质
聚焦课堂主阵地，海淀区以高品质教研引领高质量教学。在教研跟进方面，积极推进教研专业支持的“三服务”——课程服务系统化、调研服务专题化和课堂服务持续化。
行动措施：“双减”的核心阵地在课堂，教研机构突出三个深化服务：以小学教研为例，第一，教研课程服务的系统化。开学前，教研员分学科研讨、设计新学期“5+M+N课程”，将作业和命题纳入必修培训课程和研修清单;今年9月，全学科推出了作业专题教研活动，开展作业政策研究和案例实践分享。第二，调研服务专题化。今年8月，聚焦海淀不同类型学校，教研机构分层分类确定调研专题，生成服务菜单;9月开始全面下校服务。第三，课堂跟进持续化。统筹运用海淀调研的三种模式，即部门集体调研、学科组协同调研和教研员个人专题调研。在教研员个人专题调研方面，海淀区设计学科教研员“驻校调研周”，教研员分阶段，在具体周次全面进入学校，针对薄弱学校研究改进方案，针对优质学校挖掘典型经验，在全区分享，持续激活“种子效应”。
课后服务提质
在提升课堂教学品质的同时，教研机构主动跟进课后服务，支持教师创生研发课程，指导学生发展个性，探索实践三个机制：即教研衔接机制、家校协同机制、资源融通机制。
行动措施：“双减”工作基于教研机构的特质，探索实践海淀教研的“三个机制”。第一，教研衔接机制。今年7月，协同行政部门，制定幼儿园与小学科学衔接的行动实施方案，组织幼儿园、中小学教研员定期研商，以幼小衔接的行动方案为蓝图，推出进修学校跨学段下校调研机制。例如，9月24日，由小学教研员和学前教研员协同开展观察任务，走进学校，进行跨学段调研。观察组明确任务，调研一年级学生的习惯养成、学习困境、管理症结、教学难点等问题;在课堂教育实践中发现问题、挖掘经验，组织有针对性的课程研修。第二，家校协同机制。创新开展海淀区教师家庭教育指导素养提升工作，组织专家智库团队，指导学校用好进修学校研发的“海淀区亲子关系微课”。2021年6月，组织海淀区教学干部、教师、家长、学生的“四个一”家校协同特色征文：“亲子故事”家长谈——《我和孩子有故事》、“亲子故事”学生谈——《我爱我家有故事》、“家庭教育”老师谈——《我的家庭教育指导工作妙招谈》和“家庭教育”干部谈——《学校家庭教育指导工作特色谈》。梳理家庭指导素养形成的典型案例，形成家庭教育指导的实操策略——“工具箱”，减轻学生负担，提升协同育人品质，提高家校合作效果。第三，资源融通机制。发挥资源整合效力，融合教育部课程资源、北京市课程资源、“海淀·空中课堂”资源，让资源利用最大化，便于教师高质量备课，便于学生精准化自主选择学习。
作业变革提质
海淀区以问题为导向推进作业变革，实现作业的持续优化，推出作业“五项举措”：作业文件制度、作业评价标准、作业工作坊建设、作业设计竞赛和作业成果汇编。
行动措施：一是制度先行。2021年5月，教研机构助力行政部门研发作业专项文件，以区级红头文件的方式颁发《海淀区义务教育阶段学科作业设计与实施指导意见》;二是标准导航。积极研发《海淀区中小学单元作业设计与实施评价标准》;三是指导跟进。行政和教研联合成立海淀区“作业工作坊”;四是组织作业设计专项展示;五是及时梳理作业典型案例，发挥成果的辐射作用。教研机构及时发现典型，树立示范先行者。例如，首都师范大学附属小学研发的“童心作业二格笔记”，海淀进修学校附小的“语文个性化作业”等，引领学生全面发展。
教学管理提质
围绕“双减”核心，提升干部教学领导力，实施“三个赋能”——教学干部指导教师制定学期教学计划;教学干部指导教研组、备课组开展校本教研;教学干部自身的听评课能力修炼。
行动措施：行政和教研协同，设计、规划海淀区中小学教学干部五年一周期的专业轮训。2021年启动“海淀区教学干部教学管理能力提升”项目，开展教学干部听评课、作业管理等专题培训，组织实施课程工作坊、评价工作坊等研修活动。结合基础教育课程改革新要求、新问题和阶段重点工作，致力于提升教学干部学校课程规划和学科课程建设的能力，提高学校教学计划的设计实施能力，增强对教研组和备课组的管理指导能力，加强对教师的教学质量和学生的学习质量管理，支持学校课程特色建设与实施，助力学校创新发展德育、美育、体育、劳动教育，共同实现区域学校课程体系建设从规范走向优质和特色。
考试命题提质
为真正实现对教学评的全面统筹，有效落实“双减”，海淀区开展考试命题提质的“三个一”，即出台一个考试命题管理文件，成立一个系列命题工作坊，建立一个学校命题评估机制。
行动措施：第一，研制考试管理文件。为规范中小学考试管理，促进学生健康全面发展，实现学生的全面提质减负，海淀区行政、教研协同，研发义务教育学校考试管理文件。从考试功能、考试频次、考试命题、考试组织、评阅反馈、命题指导、管理监督七个维度，指导学校和教师提高命题质量、提升考试品质，发挥考试的最大价值和正导向功能。第二，成立海淀区命题工作坊。区教研机构加强对教学干部的指导，确立命题与考试管理研究专项，分批组织工作坊，提升教学干部命题研究、试题审核、考试管理、数据分析等专业能力。通过命题评价的理论学习与实践指导，帮助干部和骨干教师准确、全面理解考试评价的价值、意义，掌握命题技术，辐射海淀各学区和学校。第三，形成学校命题评估机制。建立义务教育学校考试监管机制，加强试卷审查评估。定期组织专家组对全区各校试卷进行审查评估。以评价引导命题改进，区教研机构将命题纳入“5+M+N”区级研修课程，系统设计命题专项课程，指导教师开展校本命题和考试分析研究，组织高品质试题征集活动，让考试服务于学生发展。
海淀区致力教研专业支撑的不断优化，积极推进“六项提质”举措，全面服务区域师生成长，持续促进区域教育优质均衡发展。
编辑 _ 王雪莉 汤灏 张晓震 于萍 汪倩 李刚刚
课程规划提质
以“雙减”为核心，海淀区致力于打造高品质的课堂，不断提升学校和教师的课程规划力，实现课程育人目标。课程规划提质注重三个定位：把关定位课程设置方案、学科教学计划和教师单元教学设计，为教学有效运行、教师高效工作和每节课的优质奠定基础。
行动措施：以小学为例，2021年暑期，海淀区组织三个评审专家组，历时半个月，对全区近120所小学开展三轮次的课程方案设置系列评审。评审围绕四个侧重点：其一，课程开齐开足，基础达标;其二，学校课程设置体现育人特色;其三，课堂教学管理体现规范有序;其四，课后作业管理措施务实得当。通过三轮、四个侧重的评定，最后进行反馈指导，帮助学校不断优化，提高干部教师课程规划力。9月开学后，教研部门设计系列下校调研方案，深入学校课堂，现场调研学校和教师课程落实情况，诊断问题，挖掘典型经验，并以区级教研为平台，开展持续指导。
课堂教学提质
聚焦课堂主阵地，海淀区以高品质教研引领高质量教学。在教研跟进方面，积极推进教研专业支持的“三服务”——课程服务系统化、调研服务专题化和课堂服务持续化。
行动措施：“双减”的核心阵地在课堂，教研机构突出三个深化服务：以小学教研为例，第一，教研课程服务的系统化。开学前，教研员分学科研讨、设计新学期“5+M+N课程”，将作业和命题纳入必修培训课程和研修清单;今年9月，全学科推出了作业专题教研活动，开展作业政策研究和案例实践分享。第二，调研服务专题化。今年8月，聚焦海淀不同类型学校，教研机构分层分类确定调研专题，生成服务菜单;9月开始全面下校服务。第三，课堂跟进持续化。统筹运用海淀调研的三种模式，即部门集体调研、学科组协同调研和教研员个人专题调研。在教研员个人专题调研方面，海淀区设计学科教研员“驻校调研周”，教研员分阶段，在具体周次全面进入学校，针对薄弱学校研究改进方案，针对优质学校挖掘典型经验，在全区分享，持续激活“种子效应”。
课后服务提质
在提升课堂教学品质的同时，教研机构主动跟进课后服务，支持教师创生研发课程，指导学生发展个性，探索实践三个机制：即教研衔接机制、家校协同机制、资源融通机制。
行动措施：“双减”工作基于教研机构的特质，探索实践海淀教研的“三个机制”。第一，教研衔接机制。今年7月，协同行政部门，制定幼儿园与小学科学衔接的行动实施方案，组织幼儿园、中小学教研员定期研商，以幼小衔接的行动方案为蓝图，推出进修学校跨学段下校调研机制。例如，9月24日，由小学教研员和学前教研员协同开展观察任务，走进学校，进行跨学段调研。观察组明确任务，调研一年级学生的习惯养成、学习困境、管理症结、教学难点等问题;在课堂教育实践中发现问题、挖掘经验，组织有针对性的课程研修。第二，家校协同机制。创新开展海淀区教师家庭教育指导素养提升工作，组织专家智库团队，指导学校用好进修学校研发的“海淀区亲子关系微课”。2021年6月，组织海淀区教学干部、教师、家长、学生的“四个一”家校协同特色征文：“亲子故事”家长谈——《我和孩子有故事》、“亲子故事”学生谈——《我爱我家有故事》、“家庭教育”老师谈——《我的家庭教育指导工作妙招谈》和“家庭教育”干部谈——《学校家庭教育指导工作特色谈》。梳理家庭指导素养形成的典型案例，形成家庭教育指导的实操策略——“工具箱”，减轻学生负担，提升协同育人品质，提高家校合作效果。第三，资源融通机制。发挥资源整合效力，融合教育部课程资源、北京市课程资源、“海淀·空中课堂”资源，让资源利用最大化，便于教师高质量备课，便于学生精准化自主选择学习。
作业变革提质
海淀区以问题为导向推进作业变革，实现作业的持续优化，推出作业“五项举措”：作业文件制度、作业评价标准、作业工作坊建设、作业设计竞赛和作业成果汇编。
行动措施：一是制度先行。2021年5月，教研机构助力行政部门研发作业专项文件，以区级红头文件的方式颁发《海淀区义务教育阶段学科作业设计与实施指导意见》;二是标准导航。积极研发《海淀区中小学单元作业设计与实施评价标准》;三是指导跟进。行政和教研联合成立海淀区“作业工作坊”;四是组织作业设计专项展示;五是及时梳理作业典型案例，发挥成果的辐射作用。教研机构及时发现典型，树立示范先行者。例如，首都师范大学附属小学研发的“童心作业二格笔记”，海淀进修学校附小的“语文个性化作业”等，引领学生全面发展。
教学管理提质
围绕“双减”核心，提升干部教学领导力，实施“三个赋能”——教学干部指导教师制定学期教学计划;教学干部指导教研组、备课组开展校本教研;教学干部自身的听评课能力修炼。
行动措施：行政和教研协同，设计、规划海淀区中小学教学干部五年一周期的专业轮训。2021年启动“海淀区教学干部教学管理能力提升”项目，开展教学干部听评课、作业管理等专题培训，组织实施课程工作坊、评价工作坊等研修活动。结合基础教育课程改革新要求、新问题和阶段重点工作，致力于提升教学干部学校课程规划和学科课程建设的能力，提高学校教学计划的设计实施能力，增强对教研组和备课组的管理指导能力，加强对教师的教学质量和学生的学习质量管理，支持学校课程特色建设与实施，助力学校创新发展德育、美育、体育、劳动教育，共同实现区域学校课程体系建设从规范走向优质和特色。
考试命题提质
为真正实现对教学评的全面统筹，有效落实“双减”，海淀区开展考试命题提质的“三个一”，即出台一个考试命题管理文件，成立一个系列命题工作坊，建立一个学校命题评估机制。
行动措施：第一，研制考试管理文件。为规范中小学考试管理，促进学生健康全面发展，实现学生的全面提质减负，海淀区行政、教研协同，研发义务教育学校考试管理文件。从考试功能、考试频次、考试命题、考试组织、评阅反馈、命题指导、管理监督七个维度，指导学校和教师提高命题质量、提升考试品质，发挥考试的最大价值和正导向功能。第二，成立海淀区命题工作坊。区教研机构加强对教学干部的指导，确立命题与考试管理研究专项，分批组织工作坊，提升教学干部命题研究、试题审核、考试管理、数据分析等专业能力。通过命题评价的理论学习与实践指导，帮助干部和骨干教师准确、全面理解考试评价的价值、意义，掌握命题技术，辐射海淀各学区和学校。第三，形成学校命题评估机制。建立义务教育学校考试监管机制，加强试卷审查评估。定期组织专家组对全区各校试卷进行审查评估。以评价引导命题改进，区教研机构将命题纳入“5+M+N”区级研修课程，系统设计命题专项课程，指导教师开展校本命题和考试分析研究，组织高品质试题征集活动，让考试服务于学生发展。
海淀区致力教研专业支撑的不断优化，积极推进“六项提质”举措，全面服务区域师生成长，持续促进区域教育优质均衡发展。
编辑 _ 王雪莉 汤灏 张晓震 于萍 汪倩 李刚刚