【摘 要】
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校本教研是学校发展的一种文化生产力。其过程实质是教师自我反思与选择调整的自身改善过程,也是教师"你我"与课程的深度对话、"视界融合"过程。当前,课改已进入深水区,而处
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校本教研是学校发展的一种文化生产力。其过程实质是教师自我反思与选择调整的自身改善过程,也是教师"你我"与课程的深度对话、"视界融合"过程。当前,课改已进入深水区,而处于"前沿阵地"的校本教研仍处于热度、深度、效度"三不高"的低迷状态。面对教师的教学思维惯性化、简单化、线性化倾向,我们不得不再反思、再调整、再优化,基于现实问题进行自我"问诊",理性地思考,智慧地选择,探索学、思、教、研的"一体化"有效机制,重构教研工作范式,做深"问诊式"现场教研,奋力走出"教研之困",自觉契合课改步伐。
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