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摘 要：古诗是我们中华民族艺术宝库中一颗璀璨的明珠，它不仅代表着我们伟大祖国文化的博大精深，还以自身独特的语言美、意境美、画面美占据着重要的地位。同时，它生动地描绘着一幅色彩鲜艳、动静结合的画面，促使我们在诗歌中体会作者所表达出来的真挚情感。从小学语文入手，对如何在小学语文课程中的古诗文创作教学进行探究，希望为小学语文教学研究事业的发展贡献一份微薄的力量。
关键词：小学语文；古诗文；创作
在小学语文古诗文教学过程中，如何在小学语文古诗文中开展古诗文创作教学，是每一名小学语文教师共同关注和关心的问题。我们实际教学中，可以从激发学生古诗文兴趣；创设问题情境；在古诗词教学中，加强对已背诵古诗的复习；建立专题进行学习这几方面对小学语文古诗词创作进行教学。以下结合我的实际教学经验，分别进行介绍。
一、古诗文的重要性
《义务教育语文课程标准》指出：语文课程对继承和弘扬中华民族传统文化，增强民族文化认同，增强名族凝聚力和创造力，有着无可替代的作用。因此，教师在古诗文教学中，应使学生初步运用祖国语言文字进行有效沟通，促使他们自身的精神成长。
二、小学语文课程中的古诗文创作教学策略
（一）激发学生兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。这句的意思是说兴趣可以调动学生内在的学习驱动力。因此，教师要想激发学生的古诗文创作兴趣，就应该注重培养学生对古诗文的兴趣。详细来说，教师在教学过程中，可以将多媒体技术与教学目标相结合，借助多媒体技术声像俱佳、图文并茂的优势，激发学生对古诗词的兴趣。
例如在教学《赠刘景文》时，为了使学生能体会诗人对秋天的赞美之情，以及在读古诗文时能读出诗人的韵味、意境，并能感受古诗的凝练、优美。上课之初，我并未急于为学生讲解古诗文，而是借助PPT将备课时准备的与秋天有关的视频呈现到学生的眼前，引导学生观看视频中的秋天。视频播放完毕后，学生七嘴八舌地说着，我及時将课堂氛围进行了调整，并对学生说：“同学们，我们今天要学习的内容即《赠刘景文》，这篇古诗文中描述的也是秋天，现在请大家随我一起将古诗文进行朗读，看一下诗人是如何描写秋天的。”带领学生将古诗文朗读完后，我引导学生根据刚才播放的课件以及古诗文中诗人描述秋天的诗文进行创作。这样的教学设计，不仅可以使学生体会刘景文当时受到的打击、挫折，还能使学生体会秋天给人们带来了什么。
（二）创设问题情境
问题情境是指教师在教学过程中，选择合适的教学内容，有目的、有意识的，引导学生进行思考、分析，并在此基础上激发学生学习兴趣。例如在教学《咏柳》时，为使学生能通过写柳树的美好姿态和蓬勃的生机来赞美春风，并感受古诗文字美，课文语言美，受到美的熏陶。上课之初，我引出了这样的一个引子，如：“同学们，你们喜欢春天吗？你们知道春寒料峭之时，哪种树木感受春天最早，最先发出翠绿的芽儿迎接春天的到来吗？”随着我问题的提出，学生众说纷纭，有的学生说：“老师，是柳树。”还有的学生说：“老师，是杨树。”听到学生说法各不相同，我借助多媒体课件向学生呈现出早春的柳芽、翠绿的柳树，并向学生提出问题，如：“同学们，看到这么坚强、这么美丽的柳树，你感受到了什么？想说些什么呢？”并让学生将自己的想法以作文的方式写出来。这样的教学设计，不仅使学生激发了对古诗文的兴趣，还调动了他们对古诗文创作的热情。
（三）在古诗词教学中，加强已背诵古诗的复习
在小学语文古诗文教学过程中，部分老师会发现，在教学过程中，往往存在一个恶性循环，那就是大部分学生在升入高年级以后，对之前学过的古诗慢慢就淡忘了，部分学生对以前学习过的古诗文也只是大体上依稀有点印象。尽管在低年级的时候，教师反复引导学生背诵古诗文，但是也不能让学生将这些古诗永久留在他们的脑海中。因此，学生在升入高年级以后，教师要想学生脑海中的古诗文一直存在，就需要经常性地复习以往的古诗文。例如在教学《长相思》一课时，为了使学生体会作者的思乡之情，以及领悟作者通过不同的景物抒发感情的方法，并能用自己的话讲述词的意思。上课之初，我引导学生根据以往的古诗文阅读《长相思》，并引导学生回忆这首古诗与以前学习的古诗有何不同。通过引导学生懂得了《长相思》是一首词，句式长短不一，所以又称“长短句”，一般分为两段，上段为上阕，下段为下阕，“长相思”是词牌。
（四）建立专题进行学习
众所周知，随着时代的发展，古诗文在课堂教学中占有重要地位，教师在教学时要时刻关注。同时还应引导学生懂得每一个诗人身上都有自己独特地方，因此，教师在古诗词教学时，可以让学生将诗人进行归类。比如学习《独坐敬亭山》，教师可以让学生把李白的诗背一遍，并熟悉每首诗歌的大体意思，以内容为专题进行划分。比如学习《忆江南》，把描写春天或四季的古诗背一遍；如《赠汪伦》是一首送别诗歌，可以建立以诗情为专题，建立送别诗歌的专题，可以采用多种多样的方式，没有固定限制。很多老师教学古诗，课末都不忘主题拓展。如果能在课后或者课中对学生进行辅导，会产生很大的效果，就能很好地以及最大限度地落实“创作”这个教学目标。
总之，在小学语文古诗词教学过程中，教师应注重激发学生学习古诗词的内在驱动力，使学生更好地理解古诗词，从而爱上古诗词，丰富他们的文化积累。
参考文献：
[1]张浩.对小学语文教学中古诗文教学的思考[J].华夏教师，2018（31）.
[2]李明娟，韩先娟.小学语文古诗文教学研究[J].中国校外教育，2018（14）.
编辑 王彦清
关键词：小学语文；古诗文；创作
在小学语文古诗文教学过程中，如何在小学语文古诗文中开展古诗文创作教学，是每一名小学语文教师共同关注和关心的问题。我们实际教学中，可以从激发学生古诗文兴趣；创设问题情境；在古诗词教学中，加强对已背诵古诗的复习；建立专题进行学习这几方面对小学语文古诗词创作进行教学。以下结合我的实际教学经验，分别进行介绍。
一、古诗文的重要性
《义务教育语文课程标准》指出：语文课程对继承和弘扬中华民族传统文化，增强民族文化认同，增强名族凝聚力和创造力，有着无可替代的作用。因此，教师在古诗文教学中，应使学生初步运用祖国语言文字进行有效沟通，促使他们自身的精神成长。
二、小学语文课程中的古诗文创作教学策略
（一）激发学生兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。这句的意思是说兴趣可以调动学生内在的学习驱动力。因此，教师要想激发学生的古诗文创作兴趣，就应该注重培养学生对古诗文的兴趣。详细来说，教师在教学过程中，可以将多媒体技术与教学目标相结合，借助多媒体技术声像俱佳、图文并茂的优势，激发学生对古诗词的兴趣。
例如在教学《赠刘景文》时，为了使学生能体会诗人对秋天的赞美之情，以及在读古诗文时能读出诗人的韵味、意境，并能感受古诗的凝练、优美。上课之初，我并未急于为学生讲解古诗文，而是借助PPT将备课时准备的与秋天有关的视频呈现到学生的眼前，引导学生观看视频中的秋天。视频播放完毕后，学生七嘴八舌地说着，我及時将课堂氛围进行了调整，并对学生说：“同学们，我们今天要学习的内容即《赠刘景文》，这篇古诗文中描述的也是秋天，现在请大家随我一起将古诗文进行朗读，看一下诗人是如何描写秋天的。”带领学生将古诗文朗读完后，我引导学生根据刚才播放的课件以及古诗文中诗人描述秋天的诗文进行创作。这样的教学设计，不仅可以使学生体会刘景文当时受到的打击、挫折，还能使学生体会秋天给人们带来了什么。
（二）创设问题情境
问题情境是指教师在教学过程中，选择合适的教学内容，有目的、有意识的，引导学生进行思考、分析，并在此基础上激发学生学习兴趣。例如在教学《咏柳》时，为使学生能通过写柳树的美好姿态和蓬勃的生机来赞美春风，并感受古诗文字美，课文语言美，受到美的熏陶。上课之初，我引出了这样的一个引子，如：“同学们，你们喜欢春天吗？你们知道春寒料峭之时，哪种树木感受春天最早，最先发出翠绿的芽儿迎接春天的到来吗？”随着我问题的提出，学生众说纷纭，有的学生说：“老师，是柳树。”还有的学生说：“老师，是杨树。”听到学生说法各不相同，我借助多媒体课件向学生呈现出早春的柳芽、翠绿的柳树，并向学生提出问题，如：“同学们，看到这么坚强、这么美丽的柳树，你感受到了什么？想说些什么呢？”并让学生将自己的想法以作文的方式写出来。这样的教学设计，不仅使学生激发了对古诗文的兴趣，还调动了他们对古诗文创作的热情。
（三）在古诗词教学中，加强已背诵古诗的复习
在小学语文古诗文教学过程中，部分老师会发现，在教学过程中，往往存在一个恶性循环，那就是大部分学生在升入高年级以后，对之前学过的古诗慢慢就淡忘了，部分学生对以前学习过的古诗文也只是大体上依稀有点印象。尽管在低年级的时候，教师反复引导学生背诵古诗文，但是也不能让学生将这些古诗永久留在他们的脑海中。因此，学生在升入高年级以后，教师要想学生脑海中的古诗文一直存在，就需要经常性地复习以往的古诗文。例如在教学《长相思》一课时，为了使学生体会作者的思乡之情，以及领悟作者通过不同的景物抒发感情的方法，并能用自己的话讲述词的意思。上课之初，我引导学生根据以往的古诗文阅读《长相思》，并引导学生回忆这首古诗与以前学习的古诗有何不同。通过引导学生懂得了《长相思》是一首词，句式长短不一，所以又称“长短句”，一般分为两段，上段为上阕，下段为下阕，“长相思”是词牌。
（四）建立专题进行学习
众所周知，随着时代的发展，古诗文在课堂教学中占有重要地位，教师在教学时要时刻关注。同时还应引导学生懂得每一个诗人身上都有自己独特地方，因此，教师在古诗词教学时，可以让学生将诗人进行归类。比如学习《独坐敬亭山》，教师可以让学生把李白的诗背一遍，并熟悉每首诗歌的大体意思，以内容为专题进行划分。比如学习《忆江南》，把描写春天或四季的古诗背一遍；如《赠汪伦》是一首送别诗歌，可以建立以诗情为专题，建立送别诗歌的专题，可以采用多种多样的方式，没有固定限制。很多老师教学古诗，课末都不忘主题拓展。如果能在课后或者课中对学生进行辅导，会产生很大的效果，就能很好地以及最大限度地落实“创作”这个教学目标。
总之，在小学语文古诗词教学过程中，教师应注重激发学生学习古诗词的内在驱动力，使学生更好地理解古诗词，从而爱上古诗词，丰富他们的文化积累。
参考文献：
[1]张浩.对小学语文教学中古诗文教学的思考[J].华夏教师，2018（31）.
[2]李明娟，韩先娟.小学语文古诗文教学研究[J].中国校外教育，2018（14）.
编辑 王彦清