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摘要:分析高职院校商务英语专业学生毕业论文工作存在的诸多问题,如抄袭严重、选题不妥、格式不合规范、学生态度不够端正、答辩制度松懈等,进而分析出现问题的原因,并有针对性地提出了解决问题的对策。
关键词:高职学生;毕业论文;问题;原因;对策
中图分类号:G715文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)07-0124-03
高职英语专业学生毕业论文写作是高职院校英语专业教育教学的一个重要环节,其根本目的在于培养和检验学生的科学态度、思考问题能力以及英语综合应用能力。毕业论文写作是对高职院校毕业生三年学习成果的最好检验。近年来,高职院校毕业生的论文写作出现了许多問题,突出表现在以下几个方面:
高职学生毕业论文写作存在的问题
选题不妥,格式不规范高职院校商务英语专业的培养目标是:培养适应经济、文化和社会发展需要的,具有较强的英语应用能力和英语交际能力,并有较广泛的国际商务知识,能够在外贸企业从事经贸和商务等方面工作的应用型商务英语人才。学生的论文选题应该紧紧围绕专业和就业,紧扣培养目标。因此,像英美文学和语言教学一类的题目不适合高职商务英语专业的学生写作。部分学生的论文选题偏大偏难,如“中西方文化差异”、“语言和文化”、“商务英语翻译”等不妥的选题。相当多学生的毕业论文粗制滥造,格式不合规范。虽然每个学校对毕业论文格式都有明确规定,但学生撰写论文时仍然不合规范。大多数学生根本不看格式要求,有的论文中各级标题的序码颠倒;有的论文在排版中普遍存在着诸如多余的换行、标题级别不明或混乱等问题。指导教师“被迫”替学生修改错别字、查找拼写错误、对论文进行重新排版等。
抄袭现象严重 因特网的迅速普及使得在网上搜索资料前所未有地便捷,很多学生通过网络,采用东拼西凑、移花接木、偷梁换柱等方法“粘贴”出“毕业论文”。只要在百度或google上搜索一下,就能轻而易举地找到和学生论文大同小异的文章。稍微“勤快”的学生进行了些许改动,而“懒”学生则原封不动,甚至一字不变地全文照抄网上的文章。指导教师发现几个学生交上来的论文竟然是一模一样的;有的学生论文和上届学生的论文极端相似,雷同率和重复率高得惊人。虽然高职院校加大管理力度,引进论文防抄袭系统,但上有政策,下有对策,学生采用把主动句变为被动句、“把”字句改为“被”字句等手段照样大肆抄袭网上文章。总体而言,学生弄虚作假现象泛滥,毕业论文抄袭陷入怪圈。
学生态度不端正,主观上根本不重视 学生不重视论文写作,认为毕业论文没有用处,对今后发展没有太大的指导作用。他们以忙于找工作为由,不主动与指导教师联系,论文写作拖拖拉拉,直到快答辩了,才连夜从网上下载一些相关文章,运用“剪切”、“粘贴”炮制论文,然后堂而皇之地参加答辩;有的学生把论文写作看作走过场,不借鉴指导教师的指导意见,对论文也不做任何修改。
答辩制度形同虚设 在答辩过程中,学生对自己所“写”的论文不甚了解,不能完整复述论文大意,很多学生答非所问、词不达意。答辩教师把关不严,每个学生都能及格,答辩制度形同虚设。
高职院校学生毕业论文
写作出现问题的原因
写作毕业论文的时间安排不当是客观原因高职院校学生的毕业论文安排在第六学期,这与学生找工作的时间冲突。多数学生忙于找工作,或在单位实习,或已正式上班,内心浮躁,根本无法静下心来撰写论文。再加上受金融危机的影响,很多高职院校的就业率大幅缩水,提高毕业生的就业率成了学校工作的重中之重,使得毕业论文写作成为一种形式和取得毕业证书的“过场”,对此,学校、教师、学生心知肚明。
学生写作水平低,知识储备少,科研能力缺乏高职院校培养的是直接面向社会的人才,近年来,许多高职院校在招生、专业设置方面急功近利,一些院校仅仅因为商务英语是热门专业,就业率高,就设置此专业,根本没有进行市场调研。高职学生学制三年,实际上学生在校期间的理论学习仅为两年,第三年或是顶岗实习,或是半工半读。商务英语专业的学生在短短两年的时间内所学的知识并不全面,重点都在培养英语听说能力上。不论是学校,还是教师,甚至是学生本人,都不太重视写作能力的培养,造成的直接后果是学生的写作能力并没有得到很大提高,更谈不上什么创新能力了。
指导教师自身的原因指导教师是学生毕业论文质量的第一责任人,指导教师是否认真负责直接影响着学生毕业论文质量的高低。在现实中,很多指导教师教学任务繁重,每年既要完成学校规定的教学和科研工作量,还要进一步深造,他们感到力不从心,对学生的论文指导力度不够。有的教师每学期竟然指导20名学生,人的精力毕竟是有限的,在完成学校规定的教学和科研工作量的前提下再去指导20个学生的毕业论文写作,论文质量可想而知。部分指导教师责任心不够,对学生敷衍了事。此外,一些指导教师本身能力有限,科研水平较低,无从指导学生。这主要是由于高校扩招,有些高职院校师资力量紧张,所以刚毕业的年轻教师也被安排指导学生毕业论文写作。有的学校竟然安排非英语专业毕业的辅导员作为学生的论文指导教师。这些都影响了学生毕业论文的质量。
相关制度不健全 首先,答辩制度松懈。指导教师和答辩教师多为学生的任课教师,师生之间很熟悉,因为学生即将毕业,指导教师只好同意学生参加答辩,答辩教师也不忍让学生不及格,故教师处于“两难”的境地:若认真负责、按章办事,学生就不能参加答辩,或者答辩不及格,其结果就是学生不能毕业;如若不认真负责,又不符合职业道德。最终教师只能睁一只眼闭一只眼。其次,有的高职院校在制度方面规定教师指导一位学生论文写作,仅仅折算3课时的工作量,大大打击了教师的工作积极性。认真负责的教师从开始帮助学生选题到论文答辩,耗时近半年,其间与学生电话、邮件联系,耗费了大量的时间和精力,但学校仅以3课时来量化教师所付出的心血,严重挫伤了教师的工作积极性。因此,许多教师宁愿上三节课也不愿指导学生论文。
对策
(一)学校要改革毕业论文制度,建立毕业论文质量监控体系
高职学生毕业论文缺乏机动灵活性,这与当前的教育体制存在一定关系,应对其进行一定的改革,建立毕业论文质量监控体系,尤其注重过程监督,使其在新的历史条件下发挥应有的作用。
各个专业按照学生培养的方向和特点,对毕业论文的要求也应有所区别。对于一些更注重实践的学科,如商务英语专业,学生毕业论文可采用更灵活的标准,不强求学生用英文撰写毕业论文。事实证明,商务英语专业学生用中文写作论文,一样可以取得良好的效果。高职学生毕业论文写作采取灵活形式,可以避免陷入教条化和形式化。
同时,高职院校应该出台政策,对毕业论文成绩优秀的学生和其指导教师给予精神和物质奖励,发挥引导作用。既要提倡奉献精神,又要落实按劳分配政策,如对获得系级、校级、省级的优秀毕业论文的学生和指导教师给予一定的奖金,鼓励教师指导学生写出高质量的论文。
(二)加强对指导教师的管理
学生毕业论文的质量优劣,与指导教师关系极大。要甄别指导教师的资质,首先应遴选具有端正的学术态度、严谨的治学精神、深厚的知识底蕴和一定的实践经验的教师作为学生毕业论文指导教师,对学生撰写论文进行全程指导,既要严格要求,起主导把关的作用,又要充分发挥学生的主动性和独创精神,帮助学生树立正确的学术思想及严谨的治学态度。其次,要遴选有较强责任感的教师。教师要定期对学生进行指导,严格要求,严格管理,对不认真进行毕业论文写作和违反考勤纪律的学生要及时帮助和教育,有问题要及时处理。对答辩不合格的学生给予二次答辩的机会。
(三)重新安排论文撰写和答辩时间
时间安排灵活而科学在高职学生毕业论文写作时间安排上应体现灵活性和科学性,将学生撰写论文期与实习期、就业期错开,比如将论文撰写和答辩时间安排在第四学期进行,此时学生在校进行理论学习,心思都放在学习上,可以专心致志撰写论文;还可以采取让学生通过先工作然后再撰写毕业论文的方式,获得毕业论文的学分,从而使毕业论文写作成为促进学生展示和提高素质的平台,而不是流于形式的走过场。
加强动员,做好毕业论文选题和写作指导工作高职学生虽然经过了两年多的专业学习,但对于毕业论文写作和选题还是无从着手。因此,有必要在选题阶段对学生进行一次全面辅导,如采取对毕业班举办专题指导讲座和动员大会的形式进行“如何写论文”及“选题指导”方面的说明,使学生对毕业论文写作有初步的了解,掌握正确的书写格式、写作要求等,避免盲目性,學生在时间安排及与指导教师协调、配合等方面也有明确的了解。专题指导讲座可就论文的定义、论文类型、论文要求、论文选题、论文写作时需要注意问题、论文写作格式等进行详细耐心的讲解。重点就论文写作时需要注意的几个问题进行具体说明,例如,如何写注释和参考文献等。同时,还可就往届毕业生的选题与学生进行互动讨论,进一步使学生对于如何选题、如何发挥自身优势完成论文撰写工作有更深入的了解。对选题的要求是:达到本专业教学计划和教学大纲对知识能力培养的要求,按照培养目标,力求有利于巩固、深化和拓展学生所学的知识和技能,使学生得到综合训练,具有一定的实用价值;提倡选择学科交叉、互相渗透的题目;鼓励学生在教师指导下自己提出课题或跨专业选作题目;坚持每人一题原则,题目宽窄适度,难易度与分量适中。此种类型的专题讲座、动员大会对于学生尽早开展毕业论文写作的准备工作具有积极的指导作用。
(四)在教学中加强学生写作能力的培养
进行商务英语专业课程改革,在教学中加强学生写作能力的培养。可以开设商务英语写作、应用文写作等课程,通过在论文写作指导课上的学习,使学生对论文写作有初步的了解,统一对论文的认识,明确写作要求、写作方法和写作方向。学校也可举办英语写作大赛等活动,这对提高商务英语学生的写作能力是大有裨益的。在日常教学中加强学生写作能力的培养,为学生写出高质量的毕业论文打下坚实的基础。
总之,毕业论文是检验学生在校学习成果的重要措施,也是提高教学质量的重要环节。高职院校应高度重视学生毕业论文写作工作,制定相应的规章制度,建立学生毕业论文质量监控的长效机制,这需要学校、系部、教师、学生齐心协力、共同完成。
参考文献:
[1]王秋阳.高职学生毕业论文(设计)改革的研究[J].中国成人教育,2007,(11):108-109.
[2]胡丽纯,伍聂.提高高职院校英语专业学生毕业论文质量的措施[J].职业教育研究,2007,(12):101-102.
[3]王丽娟,王晓兰.高校英语专业毕业论文存在问题及其对策[J].考试周刊,2007,(42):17-18.
[4]黄小洋,叶琦,马国胜.浅谈如何提高高职学生毕业论文(设计)的质量[J].经营管理者,2009,(12):254-255.
作者简介:
赵姗姗(1975—),女,江苏沭阳人,江苏经贸职业技术学院讲师,研究方向为商务英语。
关键词:高职学生;毕业论文;问题;原因;对策
中图分类号:G715文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)07-0124-03
高职英语专业学生毕业论文写作是高职院校英语专业教育教学的一个重要环节,其根本目的在于培养和检验学生的科学态度、思考问题能力以及英语综合应用能力。毕业论文写作是对高职院校毕业生三年学习成果的最好检验。近年来,高职院校毕业生的论文写作出现了许多問题,突出表现在以下几个方面:
高职学生毕业论文写作存在的问题
选题不妥,格式不规范高职院校商务英语专业的培养目标是:培养适应经济、文化和社会发展需要的,具有较强的英语应用能力和英语交际能力,并有较广泛的国际商务知识,能够在外贸企业从事经贸和商务等方面工作的应用型商务英语人才。学生的论文选题应该紧紧围绕专业和就业,紧扣培养目标。因此,像英美文学和语言教学一类的题目不适合高职商务英语专业的学生写作。部分学生的论文选题偏大偏难,如“中西方文化差异”、“语言和文化”、“商务英语翻译”等不妥的选题。相当多学生的毕业论文粗制滥造,格式不合规范。虽然每个学校对毕业论文格式都有明确规定,但学生撰写论文时仍然不合规范。大多数学生根本不看格式要求,有的论文中各级标题的序码颠倒;有的论文在排版中普遍存在着诸如多余的换行、标题级别不明或混乱等问题。指导教师“被迫”替学生修改错别字、查找拼写错误、对论文进行重新排版等。
抄袭现象严重 因特网的迅速普及使得在网上搜索资料前所未有地便捷,很多学生通过网络,采用东拼西凑、移花接木、偷梁换柱等方法“粘贴”出“毕业论文”。只要在百度或google上搜索一下,就能轻而易举地找到和学生论文大同小异的文章。稍微“勤快”的学生进行了些许改动,而“懒”学生则原封不动,甚至一字不变地全文照抄网上的文章。指导教师发现几个学生交上来的论文竟然是一模一样的;有的学生论文和上届学生的论文极端相似,雷同率和重复率高得惊人。虽然高职院校加大管理力度,引进论文防抄袭系统,但上有政策,下有对策,学生采用把主动句变为被动句、“把”字句改为“被”字句等手段照样大肆抄袭网上文章。总体而言,学生弄虚作假现象泛滥,毕业论文抄袭陷入怪圈。
学生态度不端正,主观上根本不重视 学生不重视论文写作,认为毕业论文没有用处,对今后发展没有太大的指导作用。他们以忙于找工作为由,不主动与指导教师联系,论文写作拖拖拉拉,直到快答辩了,才连夜从网上下载一些相关文章,运用“剪切”、“粘贴”炮制论文,然后堂而皇之地参加答辩;有的学生把论文写作看作走过场,不借鉴指导教师的指导意见,对论文也不做任何修改。
答辩制度形同虚设 在答辩过程中,学生对自己所“写”的论文不甚了解,不能完整复述论文大意,很多学生答非所问、词不达意。答辩教师把关不严,每个学生都能及格,答辩制度形同虚设。
高职院校学生毕业论文
写作出现问题的原因
写作毕业论文的时间安排不当是客观原因高职院校学生的毕业论文安排在第六学期,这与学生找工作的时间冲突。多数学生忙于找工作,或在单位实习,或已正式上班,内心浮躁,根本无法静下心来撰写论文。再加上受金融危机的影响,很多高职院校的就业率大幅缩水,提高毕业生的就业率成了学校工作的重中之重,使得毕业论文写作成为一种形式和取得毕业证书的“过场”,对此,学校、教师、学生心知肚明。
学生写作水平低,知识储备少,科研能力缺乏高职院校培养的是直接面向社会的人才,近年来,许多高职院校在招生、专业设置方面急功近利,一些院校仅仅因为商务英语是热门专业,就业率高,就设置此专业,根本没有进行市场调研。高职学生学制三年,实际上学生在校期间的理论学习仅为两年,第三年或是顶岗实习,或是半工半读。商务英语专业的学生在短短两年的时间内所学的知识并不全面,重点都在培养英语听说能力上。不论是学校,还是教师,甚至是学生本人,都不太重视写作能力的培养,造成的直接后果是学生的写作能力并没有得到很大提高,更谈不上什么创新能力了。
指导教师自身的原因指导教师是学生毕业论文质量的第一责任人,指导教师是否认真负责直接影响着学生毕业论文质量的高低。在现实中,很多指导教师教学任务繁重,每年既要完成学校规定的教学和科研工作量,还要进一步深造,他们感到力不从心,对学生的论文指导力度不够。有的教师每学期竟然指导20名学生,人的精力毕竟是有限的,在完成学校规定的教学和科研工作量的前提下再去指导20个学生的毕业论文写作,论文质量可想而知。部分指导教师责任心不够,对学生敷衍了事。此外,一些指导教师本身能力有限,科研水平较低,无从指导学生。这主要是由于高校扩招,有些高职院校师资力量紧张,所以刚毕业的年轻教师也被安排指导学生毕业论文写作。有的学校竟然安排非英语专业毕业的辅导员作为学生的论文指导教师。这些都影响了学生毕业论文的质量。
相关制度不健全 首先,答辩制度松懈。指导教师和答辩教师多为学生的任课教师,师生之间很熟悉,因为学生即将毕业,指导教师只好同意学生参加答辩,答辩教师也不忍让学生不及格,故教师处于“两难”的境地:若认真负责、按章办事,学生就不能参加答辩,或者答辩不及格,其结果就是学生不能毕业;如若不认真负责,又不符合职业道德。最终教师只能睁一只眼闭一只眼。其次,有的高职院校在制度方面规定教师指导一位学生论文写作,仅仅折算3课时的工作量,大大打击了教师的工作积极性。认真负责的教师从开始帮助学生选题到论文答辩,耗时近半年,其间与学生电话、邮件联系,耗费了大量的时间和精力,但学校仅以3课时来量化教师所付出的心血,严重挫伤了教师的工作积极性。因此,许多教师宁愿上三节课也不愿指导学生论文。
对策
(一)学校要改革毕业论文制度,建立毕业论文质量监控体系
高职学生毕业论文缺乏机动灵活性,这与当前的教育体制存在一定关系,应对其进行一定的改革,建立毕业论文质量监控体系,尤其注重过程监督,使其在新的历史条件下发挥应有的作用。
各个专业按照学生培养的方向和特点,对毕业论文的要求也应有所区别。对于一些更注重实践的学科,如商务英语专业,学生毕业论文可采用更灵活的标准,不强求学生用英文撰写毕业论文。事实证明,商务英语专业学生用中文写作论文,一样可以取得良好的效果。高职学生毕业论文写作采取灵活形式,可以避免陷入教条化和形式化。
同时,高职院校应该出台政策,对毕业论文成绩优秀的学生和其指导教师给予精神和物质奖励,发挥引导作用。既要提倡奉献精神,又要落实按劳分配政策,如对获得系级、校级、省级的优秀毕业论文的学生和指导教师给予一定的奖金,鼓励教师指导学生写出高质量的论文。
(二)加强对指导教师的管理
学生毕业论文的质量优劣,与指导教师关系极大。要甄别指导教师的资质,首先应遴选具有端正的学术态度、严谨的治学精神、深厚的知识底蕴和一定的实践经验的教师作为学生毕业论文指导教师,对学生撰写论文进行全程指导,既要严格要求,起主导把关的作用,又要充分发挥学生的主动性和独创精神,帮助学生树立正确的学术思想及严谨的治学态度。其次,要遴选有较强责任感的教师。教师要定期对学生进行指导,严格要求,严格管理,对不认真进行毕业论文写作和违反考勤纪律的学生要及时帮助和教育,有问题要及时处理。对答辩不合格的学生给予二次答辩的机会。
(三)重新安排论文撰写和答辩时间
时间安排灵活而科学在高职学生毕业论文写作时间安排上应体现灵活性和科学性,将学生撰写论文期与实习期、就业期错开,比如将论文撰写和答辩时间安排在第四学期进行,此时学生在校进行理论学习,心思都放在学习上,可以专心致志撰写论文;还可以采取让学生通过先工作然后再撰写毕业论文的方式,获得毕业论文的学分,从而使毕业论文写作成为促进学生展示和提高素质的平台,而不是流于形式的走过场。
加强动员,做好毕业论文选题和写作指导工作高职学生虽然经过了两年多的专业学习,但对于毕业论文写作和选题还是无从着手。因此,有必要在选题阶段对学生进行一次全面辅导,如采取对毕业班举办专题指导讲座和动员大会的形式进行“如何写论文”及“选题指导”方面的说明,使学生对毕业论文写作有初步的了解,掌握正确的书写格式、写作要求等,避免盲目性,學生在时间安排及与指导教师协调、配合等方面也有明确的了解。专题指导讲座可就论文的定义、论文类型、论文要求、论文选题、论文写作时需要注意问题、论文写作格式等进行详细耐心的讲解。重点就论文写作时需要注意的几个问题进行具体说明,例如,如何写注释和参考文献等。同时,还可就往届毕业生的选题与学生进行互动讨论,进一步使学生对于如何选题、如何发挥自身优势完成论文撰写工作有更深入的了解。对选题的要求是:达到本专业教学计划和教学大纲对知识能力培养的要求,按照培养目标,力求有利于巩固、深化和拓展学生所学的知识和技能,使学生得到综合训练,具有一定的实用价值;提倡选择学科交叉、互相渗透的题目;鼓励学生在教师指导下自己提出课题或跨专业选作题目;坚持每人一题原则,题目宽窄适度,难易度与分量适中。此种类型的专题讲座、动员大会对于学生尽早开展毕业论文写作的准备工作具有积极的指导作用。
(四)在教学中加强学生写作能力的培养
进行商务英语专业课程改革,在教学中加强学生写作能力的培养。可以开设商务英语写作、应用文写作等课程,通过在论文写作指导课上的学习,使学生对论文写作有初步的了解,统一对论文的认识,明确写作要求、写作方法和写作方向。学校也可举办英语写作大赛等活动,这对提高商务英语学生的写作能力是大有裨益的。在日常教学中加强学生写作能力的培养,为学生写出高质量的毕业论文打下坚实的基础。
总之,毕业论文是检验学生在校学习成果的重要措施,也是提高教学质量的重要环节。高职院校应高度重视学生毕业论文写作工作,制定相应的规章制度,建立学生毕业论文质量监控的长效机制,这需要学校、系部、教师、学生齐心协力、共同完成。
参考文献:
[1]王秋阳.高职学生毕业论文(设计)改革的研究[J].中国成人教育,2007,(11):108-109.
[2]胡丽纯,伍聂.提高高职院校英语专业学生毕业论文质量的措施[J].职业教育研究,2007,(12):101-102.
[3]王丽娟,王晓兰.高校英语专业毕业论文存在问题及其对策[J].考试周刊,2007,(42):17-18.
[4]黄小洋,叶琦,马国胜.浅谈如何提高高职学生毕业论文(设计)的质量[J].经营管理者,2009,(12):254-255.
作者简介:
赵姗姗(1975—),女,江苏沭阳人,江苏经贸职业技术学院讲师,研究方向为商务英语。