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摘要：《建筑工程测量》作为建筑工程技术及其相关专业的基础课程，不仅在人才培养中占有举足轻重的地位，近年来，也在高职院校学生技能比赛中越来越受到关注。在技能比赛中如何提高学生的成绩，以及通过比赛的引导如何促进《建筑工程测量》课程人才培养方式的改革将是本文研究的重点。
关键词：测量竞赛；建筑工程测量；人才培养方式
高职教育不同于普通的高等教育，它特别强调学生职业技术的培养。所以要体现出它的高等性和技能性特点，要实现其“以就业为导向，以服务为宗旨”，培养高技能应用型人才的目标，就要让学习过程尽可能的与生产过程相一致。
而近年来技能竞赛的如火如荼开展，从一定程度上体现了高职教育的重技能培养和技术应用的特点，在推动高职教育人才培养模式转变、教育教学改革、实训基地建设等方面起到了重要的作用。
乌兰察布职业学院建筑技术系从2012年起开始在校内组织测量技能比赛，2014年、2015年参加了市、自治区级测量技能大赛。通过技能比赛，发现了《建筑工程测量》课程在人才培养过程中存在着以下问题：
1）教学目标职业性不明确。《建筑工程测量》课程的教学过程还是仅围绕着传统课程教学大纲。课本上有什么，老师教什么，学生学什么。甚至有相当一部分学生由于课程没有学习兴趣，老师课堂上讲授的内容也不能完全消化。目前的教学过程与施工现场的工作实际相差很大。通过对已就业学生的回访发现，有一部分学生反映在学校学习的测量知识在工地上不会用，或者还要通过现场师傅的“传帮带”才能掌握。
2）教学内容的组织与技能大赛工作过程不一致。目前我院《建筑工程测量》的课程教学以理论课与实训课1∶1的方式开展。学生在实训课过程中也能接触到仪器。通过亲手操作进而掌握测量方法。但是每一次实训课的学习目标不是十分明确，与技能大赛的要求有较大差距，造成学生在比赛前需要专门抽出时间集训，既达不到很好的训练效果，又耽误其他课程的学习。
3）测量教学的实训设备不够先进，数量不能满足学生实训需要。乌兰察布职业学院建筑技术系建有测量实训室，但测量实训室目前设备比较缺乏，多数比赛所指定使用的仪器都不具备，使得学生比赛前训练还需与厂家借用仪器，造成诸多不便。
4）建筑工程测量课程师资力量有待进一步提高，多数老师工程实践经验缺乏，不能完全胜任技能比赛的指导工作。承担《建筑工程测量》课程教学工作的老师多为年轻教师，一方面教学经验不是很充足，另一方面，由于年轻教师多为从学校到学校，实践经验缺乏，不能很充分的指导学生参加比赛。
5）学生存在的问题。目前学生主要存在的问题有理论、实操技能掌握不扎实，在比赛中心理状态容易发生波动，不能发挥出全部水平。
针对以上存在的问题，通过本人的研究，认为可以从以下几个方面进行尝试：
一、根据技能大赛要求，重新制定符合比赛要求的课程标准
技能大赛的内容反映了最新的职业技能要求，体现了行业发展的前沿技术。在建筑工程测量比赛中，究其根本，还是在考察学生对于基本仪器的基本操作。所以，课程标准的制订就应该以技能大赛比赛要求为准绳，处处强调基本仪器和基本操作。让学生在平時的学习里就适应技能比赛的具体要求。一方面，可以为技能比赛的训练节省大量的时间；另一方面，由于技能比賽的规则就是最标准的仪器使用要求，学生也能将课堂学到的知识与实际工作无缝衔接。
二、根据技能比赛的特点，改变传统的教学方法
技能大赛在比赛过程中的考核中心是学生，只有学生对测量的原理真正理解了，对仪器的操作真正熟练了，才能在比赛中取得较好的成绩。因此，传统的“以教师为中心、以课堂为中心、以知识为中心”的教学模式必然要改变。
在教学方法上，应进一步压缩理论教学时间，把更多的时间交给学生进行实训，学生在实训中发现问题，老师进行解答。在实训过程中学生有操作的错误和不规范，老师也能及时指出和纠正。这样学生发现问题，老师解答问题的互动教学方式，将会有事半功倍的效果。另外在分组上，以往的小组往往是这样几种组成方式：学习成绩好的学生全部扎堆在一个小组、学习成绩差的学生全部扎堆在一组。这样的分组方式会造成学习成绩好的学生由于仪器有限，不能充分的学习，而学习成绩差的学生，由于对学习兴趣不高，全组都没有积极性。所以，要在分组方式上进行改革，一个小组里，有学习成绩优秀的，有一般的，有差的，学生相互之间互相带动，互相影响，教学效果定能提升一个档次。学生通过自身的主动学习、主动思考，也能对知识的掌握更为扎实。这样，在比赛现场发生心理波动的可能性也较小，进而能发挥出自己的真实水平，甚至是超水平发挥。
三、根据技能比赛的方式，改变原有的课程考核方式
《建筑工程测量》课程考核方式也需要改变。以往测量课程以理论考核为主的方式，一考定终身，一卷定终身的情况时有发生，一定程度上不能反映出学生的真实测量技能水平。改革后测量课程侧重实训技能的考核，考核是一种贯穿于整个学习过程，以技能训练促进知识的掌握。
综上所述，通过技能大赛很好的反应出了在《建筑工程测量》课程教学中存在的问题，也推动和促进了课程的教学改革。笔者认为，职业教育只有通过不断的与工作实际相衔接，发现教育过程中存在的问题，进而不断完善教学过程，才能真正培养出高水平的技能人才。
参考文献：
[1]赵艳敏，匡星.技能大赛对高职工程测量教学改革的促进作用[J].山西建筑，2014，40（7）：256257.
[2]刘忠.技能大赛对高职院校教学改革促进作用的研究[J].兰州石化职业技术学院学报，2010，10（1）：6365.
[3]李召旭.试论技能大赛对职业教育课程改革的促进作用[J].清远职业技术学院学报，2009，2（5）：115118.
[4]杨建良.技能大赛与专业教学有效融合的实践研究[J].中国职业技术教育，2013（2）：1924.
[5]张红.技能竞赛对课程教学的促进作用[J].人才资源开发，2015（1）：252253.
作者简介：刘仲宁（1990），男，汉族，内蒙古赤峰市宁城县人，本科，乌兰察布职业学院助理讲师，研究方向：建筑工程测量、钢筋混凝土与砌体结构等建筑工程技术专业等相关课程的教学研究与改革。
关键词：测量竞赛；建筑工程测量；人才培养方式
高职教育不同于普通的高等教育，它特别强调学生职业技术的培养。所以要体现出它的高等性和技能性特点，要实现其“以就业为导向，以服务为宗旨”，培养高技能应用型人才的目标，就要让学习过程尽可能的与生产过程相一致。
而近年来技能竞赛的如火如荼开展，从一定程度上体现了高职教育的重技能培养和技术应用的特点，在推动高职教育人才培养模式转变、教育教学改革、实训基地建设等方面起到了重要的作用。
乌兰察布职业学院建筑技术系从2012年起开始在校内组织测量技能比赛，2014年、2015年参加了市、自治区级测量技能大赛。通过技能比赛，发现了《建筑工程测量》课程在人才培养过程中存在着以下问题：
1）教学目标职业性不明确。《建筑工程测量》课程的教学过程还是仅围绕着传统课程教学大纲。课本上有什么，老师教什么，学生学什么。甚至有相当一部分学生由于课程没有学习兴趣，老师课堂上讲授的内容也不能完全消化。目前的教学过程与施工现场的工作实际相差很大。通过对已就业学生的回访发现，有一部分学生反映在学校学习的测量知识在工地上不会用，或者还要通过现场师傅的“传帮带”才能掌握。
2）教学内容的组织与技能大赛工作过程不一致。目前我院《建筑工程测量》的课程教学以理论课与实训课1∶1的方式开展。学生在实训课过程中也能接触到仪器。通过亲手操作进而掌握测量方法。但是每一次实训课的学习目标不是十分明确，与技能大赛的要求有较大差距，造成学生在比赛前需要专门抽出时间集训，既达不到很好的训练效果，又耽误其他课程的学习。
3）测量教学的实训设备不够先进，数量不能满足学生实训需要。乌兰察布职业学院建筑技术系建有测量实训室，但测量实训室目前设备比较缺乏，多数比赛所指定使用的仪器都不具备，使得学生比赛前训练还需与厂家借用仪器，造成诸多不便。
4）建筑工程测量课程师资力量有待进一步提高，多数老师工程实践经验缺乏，不能完全胜任技能比赛的指导工作。承担《建筑工程测量》课程教学工作的老师多为年轻教师，一方面教学经验不是很充足，另一方面，由于年轻教师多为从学校到学校，实践经验缺乏，不能很充分的指导学生参加比赛。
5）学生存在的问题。目前学生主要存在的问题有理论、实操技能掌握不扎实，在比赛中心理状态容易发生波动，不能发挥出全部水平。
针对以上存在的问题，通过本人的研究，认为可以从以下几个方面进行尝试：
一、根据技能大赛要求，重新制定符合比赛要求的课程标准
技能大赛的内容反映了最新的职业技能要求，体现了行业发展的前沿技术。在建筑工程测量比赛中，究其根本，还是在考察学生对于基本仪器的基本操作。所以，课程标准的制订就应该以技能大赛比赛要求为准绳，处处强调基本仪器和基本操作。让学生在平時的学习里就适应技能比赛的具体要求。一方面，可以为技能比赛的训练节省大量的时间；另一方面，由于技能比賽的规则就是最标准的仪器使用要求，学生也能将课堂学到的知识与实际工作无缝衔接。
二、根据技能比赛的特点，改变传统的教学方法
技能大赛在比赛过程中的考核中心是学生，只有学生对测量的原理真正理解了，对仪器的操作真正熟练了，才能在比赛中取得较好的成绩。因此，传统的“以教师为中心、以课堂为中心、以知识为中心”的教学模式必然要改变。
在教学方法上，应进一步压缩理论教学时间，把更多的时间交给学生进行实训，学生在实训中发现问题，老师进行解答。在实训过程中学生有操作的错误和不规范，老师也能及时指出和纠正。这样学生发现问题，老师解答问题的互动教学方式，将会有事半功倍的效果。另外在分组上，以往的小组往往是这样几种组成方式：学习成绩好的学生全部扎堆在一个小组、学习成绩差的学生全部扎堆在一组。这样的分组方式会造成学习成绩好的学生由于仪器有限，不能充分的学习，而学习成绩差的学生，由于对学习兴趣不高，全组都没有积极性。所以，要在分组方式上进行改革，一个小组里，有学习成绩优秀的，有一般的，有差的，学生相互之间互相带动，互相影响，教学效果定能提升一个档次。学生通过自身的主动学习、主动思考，也能对知识的掌握更为扎实。这样，在比赛现场发生心理波动的可能性也较小，进而能发挥出自己的真实水平，甚至是超水平发挥。
三、根据技能比赛的方式，改变原有的课程考核方式
《建筑工程测量》课程考核方式也需要改变。以往测量课程以理论考核为主的方式，一考定终身，一卷定终身的情况时有发生，一定程度上不能反映出学生的真实测量技能水平。改革后测量课程侧重实训技能的考核，考核是一种贯穿于整个学习过程，以技能训练促进知识的掌握。
综上所述，通过技能大赛很好的反应出了在《建筑工程测量》课程教学中存在的问题，也推动和促进了课程的教学改革。笔者认为，职业教育只有通过不断的与工作实际相衔接，发现教育过程中存在的问题，进而不断完善教学过程，才能真正培养出高水平的技能人才。
参考文献：
[1]赵艳敏，匡星.技能大赛对高职工程测量教学改革的促进作用[J].山西建筑，2014，40（7）：256257.
[2]刘忠.技能大赛对高职院校教学改革促进作用的研究[J].兰州石化职业技术学院学报，2010，10（1）：6365.
[3]李召旭.试论技能大赛对职业教育课程改革的促进作用[J].清远职业技术学院学报，2009，2（5）：115118.
[4]杨建良.技能大赛与专业教学有效融合的实践研究[J].中国职业技术教育，2013（2）：1924.
[5]张红.技能竞赛对课程教学的促进作用[J].人才资源开发，2015（1）：252253.
作者简介：刘仲宁（1990），男，汉族，内蒙古赤峰市宁城县人，本科，乌兰察布职业学院助理讲师，研究方向：建筑工程测量、钢筋混凝土与砌体结构等建筑工程技术专业等相关课程的教学研究与改革。