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【摘要】 数学课被公认为是培养学生创造意识和创造能力的最主要学科之一。在教学中，教师要变“创造性的教”为学生“创造性的学”。所以培养学生的创新意识和创新能力与数学教学的质量息息相关，而数学教育又可为发展学生的创新能力营造良好的学习氛围。那么如何培养学生的创新能力呢？
【关键词】 数学课 创新能力 教学质量
【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0051-01
1 注重激发学生兴趣，培养创新能力
心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣。因此，教学中应创设情境，激发学生的学习动机和内在动力，使学生想学、乐学特别注意，激励学生积极动脑、积极思考。由于学生产生了强烈的学习兴趣，所以这节课学生学得主动、生动，效率非常高，学生的思维活动也始终处于亢奋状态。
2 引导学生学会质疑，培养创新能力
如何在小学数学的教学中引导学生质疑，从而有效地培养学生的创新精神和创新能力呢？我认为在课堂教学中必须教给学生质疑的方法，培养学生善问的能力。在教学实践中教学目标的确立上，我始终坚持"下要保底，上不封顶"。"下要保底"，是指要遵循教学大纲的要求，扎扎实实地完成基础知识和基本技能的教学，达到教学大纲中规定的"了解"、"掌握"、"初步"、"熟练"等程度的要求。"上不封顶"是指教师在完成上述教学目标的同时，注重培养学生敢于突破教材，敢于突破自我。鼓励学生在学习过程中，思维越活越好，思路越宽越好，质疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，争论得越激烈越好，观察得越细越好。这样的教学目标的确立，不仅有利于基础知识和基本技能教学目标的完成，同时也让学生"八仙过海，各显神通"，为培养学生的创新意识，创造出良好的环境。
3 教育学生自主探究，培养创新能力
创设自由、和谐、开放、民主的学习氛围。让每个学生都积极参与数学学习活动，为每个学生提供创造发展的平台；让学生在合作、探索的情境中，获取知识的思维方法；让学生在获得成功的情感体验中，发展创新能力。实践证明：学生的学习过程越开放，思维就越活跃，思维发展也就越充分。培养学生的创新精神首先要为学生设置新奇、困惑、充满情趣的教学情境，从而产生创新动机，激发、强化学生的创新行为。同时，要积极构建宽松、民主、和谐的创新氛围，最大限度地调动学生创新的积极性、主动性，激发学生创新的兴趣与情感，让学生主动创新、乐于创新。创设教学情境有多种做法，如动手操作、制造悬念、实物观察、多媒体展示、新旧知识间矛盾冲突、“问题解决”的方法。如教学“平行四边形面积公式的推导”时，先回忆长方形面积的计算，并有意渗透转化的思想，然后让孩子们想一想谁能把平行四边形转化为长方形，导出平行四边形面积的计算公式，比一比谁的方法最新颖、独特、有创造性。学生们在这样的情境中创新，边思考、边讨论、边操作，得出了多种推导方法。
4 利用多媒体教学，培养创新能力
人们在开展创新思维的过程中，首先必须具有一种强烈的内部动力。正是这种内部的推动力，才会有刻苦地学习，才会有思维的活跃、潜能的发挥，进而才会有创新思维的萌芽与培育。对儿童来说，创新思维的主动性表现出一系列特征：强烈的好奇心、求知欲、浓厚的兴趣等等。而多媒体计算机的一个显著特点就是它的形象直观性。教学信息的多媒体化——文字、图像、图形、声音、视频图像、动画等等，形象逼真，生动新颖，从而为学生创设多样化的学习情境提供了强烈的外部刺激，使学生处于一种强烈的感受之中。正是这种形象直观性，使学生产生一种积极的心理体验，并迅速转化为内在的求知欲望，转化为一种创新思维学习的动力。
如在教学《分数的基本性质》时，利用多媒体创设了如下情境：在优美的轻音乐声中，在风景秀丽的花果山上，猴王带着三只小猴子在玩耍。不一会儿，猴王拿着三个大小一样的饼，对三只小猴说：“孩儿们，你们今天真乖，我要奖饼给你们吃。”接着它先把一个饼平均切成四块，分给最小的猴子一块，中猴说：“我比它大，我要两块。”猴王就把第二块饼平均切成八块，分给中猴两块。最大的猴更贪心，它说：“我最大，我要三块。”猴王就把第三块饼平均切成十二块，分给最大猴三块。“同学们，你们说哪只猴子分得多？聪明的猴王用什么办法既满足了三只猴子各自的要求，又分得那么公平呢？你们想知道吗？学习《分数的基本性质》后，你们就能够明白猴王的高明之处。”带着教师创设的问题，学生积极投入到学习《分数的基本性质》之中，并自主寻求解决问题的答案。学生这种创新思维学习的主动性正是建立在课件的鲜艳的色彩、生动逼真的动画、引人思考的有趣提问的基础之上。因此，从这个角度说，运用多媒体的形象教学，培养了学生的创新思维，进而更好的培养他们学习的主动性。
在数学教学中发展学生的思维，培养学生的创新能力十分重要，学生创新能力的培养，贯穿于整个教学活动之中，实践表明，要培养学生的创新意识，教师必须转变观念，要善于创造和谐的情境，要放下架子，善待学生，热爱学生，建立民主、平等、和谐的师生关系，使学生充分感到心理自由，这样才能促使学生思维敏捷，想象丰富，敢想、敢说、敢问，乐于发表独特的见解，才能把培养学生的创新素质落实到数学课堂教学之中。其次教师必须要创设愉悦的和谐的学习氛围，善于调动学生的创新兴趣、创新激情，培养学生的创新意识，发展学生的创新思维、创新才能，培养学生的协作精神，让学生在轻松、民主、互助的环境中健康成长。只要我们认真研究和探索，一代具有创新能力的学生定会脱颖而出。
【关键词】 数学课 创新能力 教学质量
【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0051-01
1 注重激发学生兴趣，培养创新能力
心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣。因此，教学中应创设情境，激发学生的学习动机和内在动力，使学生想学、乐学特别注意，激励学生积极动脑、积极思考。由于学生产生了强烈的学习兴趣，所以这节课学生学得主动、生动，效率非常高，学生的思维活动也始终处于亢奋状态。
2 引导学生学会质疑，培养创新能力
如何在小学数学的教学中引导学生质疑，从而有效地培养学生的创新精神和创新能力呢？我认为在课堂教学中必须教给学生质疑的方法，培养学生善问的能力。在教学实践中教学目标的确立上，我始终坚持"下要保底，上不封顶"。"下要保底"，是指要遵循教学大纲的要求，扎扎实实地完成基础知识和基本技能的教学，达到教学大纲中规定的"了解"、"掌握"、"初步"、"熟练"等程度的要求。"上不封顶"是指教师在完成上述教学目标的同时，注重培养学生敢于突破教材，敢于突破自我。鼓励学生在学习过程中，思维越活越好，思路越宽越好，质疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，争论得越激烈越好，观察得越细越好。这样的教学目标的确立，不仅有利于基础知识和基本技能教学目标的完成，同时也让学生"八仙过海，各显神通"，为培养学生的创新意识，创造出良好的环境。
3 教育学生自主探究，培养创新能力
创设自由、和谐、开放、民主的学习氛围。让每个学生都积极参与数学学习活动，为每个学生提供创造发展的平台；让学生在合作、探索的情境中，获取知识的思维方法；让学生在获得成功的情感体验中，发展创新能力。实践证明：学生的学习过程越开放，思维就越活跃，思维发展也就越充分。培养学生的创新精神首先要为学生设置新奇、困惑、充满情趣的教学情境，从而产生创新动机，激发、强化学生的创新行为。同时，要积极构建宽松、民主、和谐的创新氛围，最大限度地调动学生创新的积极性、主动性，激发学生创新的兴趣与情感，让学生主动创新、乐于创新。创设教学情境有多种做法，如动手操作、制造悬念、实物观察、多媒体展示、新旧知识间矛盾冲突、“问题解决”的方法。如教学“平行四边形面积公式的推导”时，先回忆长方形面积的计算，并有意渗透转化的思想，然后让孩子们想一想谁能把平行四边形转化为长方形，导出平行四边形面积的计算公式，比一比谁的方法最新颖、独特、有创造性。学生们在这样的情境中创新，边思考、边讨论、边操作，得出了多种推导方法。
4 利用多媒体教学，培养创新能力
人们在开展创新思维的过程中，首先必须具有一种强烈的内部动力。正是这种内部的推动力，才会有刻苦地学习，才会有思维的活跃、潜能的发挥，进而才会有创新思维的萌芽与培育。对儿童来说，创新思维的主动性表现出一系列特征：强烈的好奇心、求知欲、浓厚的兴趣等等。而多媒体计算机的一个显著特点就是它的形象直观性。教学信息的多媒体化——文字、图像、图形、声音、视频图像、动画等等，形象逼真，生动新颖，从而为学生创设多样化的学习情境提供了强烈的外部刺激，使学生处于一种强烈的感受之中。正是这种形象直观性，使学生产生一种积极的心理体验，并迅速转化为内在的求知欲望，转化为一种创新思维学习的动力。
如在教学《分数的基本性质》时，利用多媒体创设了如下情境：在优美的轻音乐声中，在风景秀丽的花果山上，猴王带着三只小猴子在玩耍。不一会儿，猴王拿着三个大小一样的饼，对三只小猴说：“孩儿们，你们今天真乖，我要奖饼给你们吃。”接着它先把一个饼平均切成四块，分给最小的猴子一块，中猴说：“我比它大，我要两块。”猴王就把第二块饼平均切成八块，分给中猴两块。最大的猴更贪心，它说：“我最大，我要三块。”猴王就把第三块饼平均切成十二块，分给最大猴三块。“同学们，你们说哪只猴子分得多？聪明的猴王用什么办法既满足了三只猴子各自的要求，又分得那么公平呢？你们想知道吗？学习《分数的基本性质》后，你们就能够明白猴王的高明之处。”带着教师创设的问题，学生积极投入到学习《分数的基本性质》之中，并自主寻求解决问题的答案。学生这种创新思维学习的主动性正是建立在课件的鲜艳的色彩、生动逼真的动画、引人思考的有趣提问的基础之上。因此，从这个角度说，运用多媒体的形象教学，培养了学生的创新思维，进而更好的培养他们学习的主动性。
在数学教学中发展学生的思维，培养学生的创新能力十分重要，学生创新能力的培养，贯穿于整个教学活动之中，实践表明，要培养学生的创新意识，教师必须转变观念，要善于创造和谐的情境，要放下架子，善待学生，热爱学生，建立民主、平等、和谐的师生关系，使学生充分感到心理自由，这样才能促使学生思维敏捷，想象丰富，敢想、敢说、敢问，乐于发表独特的见解，才能把培养学生的创新素质落实到数学课堂教学之中。其次教师必须要创设愉悦的和谐的学习氛围，善于调动学生的创新兴趣、创新激情，培养学生的创新意识，发展学生的创新思维、创新才能，培养学生的协作精神，让学生在轻松、民主、互助的环境中健康成长。只要我们认真研究和探索，一代具有创新能力的学生定会脱颖而出。