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中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：
现代教育理论认为：学生是学习发展的主体，要使教学卓有成效，必须充分发挥学生的主观能动性，使他们真正成为学习的主人。新课程理念强调，学生是一切教育的主体。教师传授的知识只有通过学生自身努力才能转化为学生本人财富，因此，历史教师在课堂组织、指导、示范和传授知识的同时，要高度重视和尊重学生的主体地位，让学生在历史课堂教学中发挥主体作用。为此，浅议几点本人在历史课堂教学中的方法：
一、激发兴趣，调动学生学习积极性
新编历史教科书的一个重要特点是插图多，直观性强，形象生动。讲好课文中的有关插图，对引发学生兴趣、增进学生的求知欲、增强学生记忆、提高教学质量有重要作用。如第7课《大变革的时代》中的《商鞅舌战图》，我在讲课时，让学生看《商鞅舌战图》的同时向学生讲解：“图中就是当时商鞅舌战大臣的情景。中间席地而坐的是秦孝公。商鞅，这个历史上著名的改革家，正在跟反变法的大臣辨论。你看他手拿竹简，引经据典，振振有词。他说：只要对国家有利，对百姓方便，就不必效法古代。他响亮地喊出了“治世不一道，便国不法古”的变法口号。坐在他对面的是两个保守派大臣甘龙和杜贽，被商鞅驳得张口结舌、坐不安席。这一场历史性的大辩论，最后由秦孝公作决定。他说：“商鞅说得对，就按商鞅说的去办。”在讲述这个故事的过程中，学生全被吸引住了，达到了引发学生兴趣的效果。
二、直观学习，变被动接受为主动学习
现在我们处在信息时代，学生学习有多种渠道，他们喜欢生动形象的东西，播放音像资料让学生随机进入历史情境，亲眼“目睹”当时的历史场景；动态展示历史事件发展过程，使学生的情绪也跟着活跃起来；用图片拓展历史人物的事迹，使人物形象更加鲜明；将数字材料转换成图形，使学生有兴趣观察。形象多样的历史学习材料比单一的文字材料更能吸引学生和提高教学效果。
三、创设情境，变个体学习为合作学习
学生采用合作学习的学习方式，其立足点不是要否定我们的教学传统，而是对教学传统进行一种补充、改进，进而改善教学现状，改变传统教学系统中师生之间单向或双向的交流模式，形成师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，并充分开发了学生的情感资源，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质量。
四、改进教学，变满堂灌为自主学习
课堂教学，是教与学两个方面合谐的活动来实现的。教师绝不能在课堂上抛开学生和课本唱独角戏，从上课到下课，自己一讲到底。这样做一是忽视了学生的主体地位，二是把学生读书、做练习的时间挤到了课外；三是不利于学生学习习惯及能力的培养与提高。因此，是应该禁忌的行为。这次课改学习，也让我感受到了这一点，课堂上要充分发挥学生的主动性，决不能是教师的“满堂灌”。改变课堂的布置容易，但改变课堂却不是一件简单的事。
首先，我认为改变课堂要先改变教师，让教师进入角色，在课改中发挥至关重要的作用。我们教师要做好“两个改变”，一是改变传统教学观念，二是改变教师传统教学行为。教师必须摒弃过去“教中心”的教学观，放弃“满堂灌”的教学习惯，还课堂于学生。所以教师在课堂上必须开展好3种课堂活动：自学活动、小组交流讨论活动、展示分享活动，生成灵动鲜活的课堂。例如上课时，我简单地引导学生回忆上节课学过的历史知识，就让学生开始研究预学案当中的问题，每小组都派代表发言，其他组员协助。答完后，该组员把思路讲给大家听，其余小组可以任意提问，讲解者要一一作答。此环节结束后，小组间要进行相互评价。最后有我来点评总结，在这样的模式下进行，课堂气氛活跃，学生参与率高，教学效果也很明显。既锻炼了同学们的胆量，又提高了他们的协作能力、语言表达能力、分析能力等等。
没有实行新课改之前，上课同学们基本上不举手，不回答问题，现在上课自然而然地想动了，想表现了！”抛开“满堂灌”，培养学生自主学习的能力，打造学生喜欢的课堂，绝对没有错！
五、走近学生，建立和谐师生关系
首先，从教育改革的角度看，现代教育思想更注重“以人为本”，更注重培养学生能力和開发学生的智力，更注重培养学生的道德品质、思想修养。教育全过程已是师生双方的互动、共同促进和提高的过程。师生关系作为学校环境中最重要的人际关系必将贯穿于整个教育教学过程的始终，因而这一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果、以及学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和全面发展。
其次，在教育教学过程中，我认为如果师生关系处于一种平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果；另一方面从学生的发展角度看，拥有交流能力、合作意识是事业取得成功的必要条件。而优化师生关系则可以为学生健全人格的形成与综合素质的提高打下良好基础，所以建立良好和谐师生关系对教师提高教学水平具有巨大的推动作用。
现代教育理论认为：学生是学习发展的主体，要使教学卓有成效，必须充分发挥学生的主观能动性，使他们真正成为学习的主人。新课程理念强调，学生是一切教育的主体。教师传授的知识只有通过学生自身努力才能转化为学生本人财富，因此，历史教师在课堂组织、指导、示范和传授知识的同时，要高度重视和尊重学生的主体地位，让学生在历史课堂教学中发挥主体作用。为此，浅议几点本人在历史课堂教学中的方法：
一、激发兴趣，调动学生学习积极性
新编历史教科书的一个重要特点是插图多，直观性强，形象生动。讲好课文中的有关插图，对引发学生兴趣、增进学生的求知欲、增强学生记忆、提高教学质量有重要作用。如第7课《大变革的时代》中的《商鞅舌战图》，我在讲课时，让学生看《商鞅舌战图》的同时向学生讲解：“图中就是当时商鞅舌战大臣的情景。中间席地而坐的是秦孝公。商鞅，这个历史上著名的改革家，正在跟反变法的大臣辨论。你看他手拿竹简，引经据典，振振有词。他说：只要对国家有利，对百姓方便，就不必效法古代。他响亮地喊出了“治世不一道，便国不法古”的变法口号。坐在他对面的是两个保守派大臣甘龙和杜贽，被商鞅驳得张口结舌、坐不安席。这一场历史性的大辩论，最后由秦孝公作决定。他说：“商鞅说得对，就按商鞅说的去办。”在讲述这个故事的过程中，学生全被吸引住了，达到了引发学生兴趣的效果。
二、直观学习，变被动接受为主动学习
现在我们处在信息时代，学生学习有多种渠道，他们喜欢生动形象的东西，播放音像资料让学生随机进入历史情境，亲眼“目睹”当时的历史场景；动态展示历史事件发展过程，使学生的情绪也跟着活跃起来；用图片拓展历史人物的事迹，使人物形象更加鲜明；将数字材料转换成图形，使学生有兴趣观察。形象多样的历史学习材料比单一的文字材料更能吸引学生和提高教学效果。
三、创设情境，变个体学习为合作学习
学生采用合作学习的学习方式，其立足点不是要否定我们的教学传统，而是对教学传统进行一种补充、改进，进而改善教学现状，改变传统教学系统中师生之间单向或双向的交流模式，形成师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，并充分开发了学生的情感资源，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质量。
四、改进教学，变满堂灌为自主学习
课堂教学，是教与学两个方面合谐的活动来实现的。教师绝不能在课堂上抛开学生和课本唱独角戏，从上课到下课，自己一讲到底。这样做一是忽视了学生的主体地位，二是把学生读书、做练习的时间挤到了课外；三是不利于学生学习习惯及能力的培养与提高。因此，是应该禁忌的行为。这次课改学习，也让我感受到了这一点，课堂上要充分发挥学生的主动性，决不能是教师的“满堂灌”。改变课堂的布置容易，但改变课堂却不是一件简单的事。
首先，我认为改变课堂要先改变教师，让教师进入角色，在课改中发挥至关重要的作用。我们教师要做好“两个改变”，一是改变传统教学观念，二是改变教师传统教学行为。教师必须摒弃过去“教中心”的教学观，放弃“满堂灌”的教学习惯，还课堂于学生。所以教师在课堂上必须开展好3种课堂活动：自学活动、小组交流讨论活动、展示分享活动，生成灵动鲜活的课堂。例如上课时，我简单地引导学生回忆上节课学过的历史知识，就让学生开始研究预学案当中的问题，每小组都派代表发言，其他组员协助。答完后，该组员把思路讲给大家听，其余小组可以任意提问，讲解者要一一作答。此环节结束后，小组间要进行相互评价。最后有我来点评总结，在这样的模式下进行，课堂气氛活跃，学生参与率高，教学效果也很明显。既锻炼了同学们的胆量，又提高了他们的协作能力、语言表达能力、分析能力等等。
没有实行新课改之前，上课同学们基本上不举手，不回答问题，现在上课自然而然地想动了，想表现了！”抛开“满堂灌”，培养学生自主学习的能力，打造学生喜欢的课堂，绝对没有错！
五、走近学生，建立和谐师生关系
首先，从教育改革的角度看，现代教育思想更注重“以人为本”，更注重培养学生能力和開发学生的智力，更注重培养学生的道德品质、思想修养。教育全过程已是师生双方的互动、共同促进和提高的过程。师生关系作为学校环境中最重要的人际关系必将贯穿于整个教育教学过程的始终，因而这一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果、以及学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和全面发展。
其次，在教育教学过程中，我认为如果师生关系处于一种平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果；另一方面从学生的发展角度看，拥有交流能力、合作意识是事业取得成功的必要条件。而优化师生关系则可以为学生健全人格的形成与综合素质的提高打下良好基础，所以建立良好和谐师生关系对教师提高教学水平具有巨大的推动作用。