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摘要：教师的课堂教学评语是英语课堂教学的重要内容，也是衡量英语课堂教学效果主要目标之一。所以，教师课堂教学评语运用得是否得体，艺术水平的高低，直接影响着课堂教学的有序进展，影响学生参与课堂的积极性和语言交际能力的培养，最终决定课堂教学的成败。它能直接的体现教师对学生学习的意见和态度，体现教师对学生学习成果的认可。
关键词：英语课堂教学课堂教学评语
教师的课堂教学评语是英语课堂教学的重要内容，也是衡量英语课堂教学效果主要目标之一。英语课堂教学评语是指教师对学生在课堂上的学习情况及表现给予及时的反馈。学生通过反馈可以发现学习中存在的问题，然后寻找相应的解决方法来改进学习。教师课堂评语运用得是否得体，艺术水平的高低，直接影响着课堂教学的有序进展，影响学生参与课堂的积极性和语言交际能力的培养，最终决定课堂教学的成败。
教师在使用课堂评语中应结合学生年龄特点和学生实际水平，由浅入深，由易到难，由简到繁地使用课堂评语，可以利用学生已学的单词、短语、句型、时态、 语态、语气或篇章结构等，也可以用即将接触的语言。这样使英语课堂评语与学生认知发展融为一体，避免随意性。随着学生语言能力不断提高以及教学过程的延续，课堂评语应适当增加难度，增加新内容，这不仅可以评价学生的英语学习，而且能帮助学生巩固和运用语言 。使课堂永远充满吸引力，不断激发学生兴趣和热情。所以，我觉得要注意一下几点：
1. 准确得体
如刚开始学生学习英语，教师就可以用课堂上经常所说的简单单词 “Great” “Nice” “Perfect” “Good” “Very good” 到学生有了一定的英语基础的时候就可以使用 “Well done!” “Neat and tidy” “Very nice” “ Well-written”. 到了学期期中对那些需要鼓励的中等或后进学生，就要抓住优点，用略为夸张的感叹句进行肯定和赞扬，顺带提出希望，这样效果较好。
“You have written very well.Would you please read louder in class?”(你写得很正确，若上课声音再响一点点就更好了?)
“What a beautiful handwriting! If only be more careful!”（多漂亮的书法呀！要是作业再仔细一 点就好了！）
“I’m so glad to see your great progress in your exercises.”（你的作业进步这么大，我真高兴！ ）
“I’m pleased that you have made so great progress now. Thank you!”（很高兴看见你现在取得这么大的进步。谢谢你！）
“Try again, I’m sure you will do better next time!”（再努一把力！相信你下次会做得更好！）
“Well done! Try to be better next time, will you?”（真棒！争取下次更好，行吗？）
贴切的评价语客观地指出了学生的长处及存在的缺点，富有情感，很能打动学生的心，使他们受到鼓舞。
2.生动丰富
在课堂教学中，还要有多样、灵活、生动、丰富的评价语，使学生如坐春风，课堂内总是生机勃勃。就拿读课文来讲，对学生的评价语言就非常富有表现力和感召力。
“How well you read!”(读得真不错!)
“After listening,We all admire that you read well!”(大家听了都在佩服你念得好!)
“You have answered so correct.Would you please say it again,let us listen carefully!(你回答得多好呀!请你再说一遍，大家仔细听听!)
“You have read better than me! (你念得比老师还要棒!)
“As so far, You are the best!”(到目前为止，你是最出色的一个!)
如此生动、亲切、明朗的语言，学生听后怎么会不被深深感染？怎么会不大受激励呢？学生们跃跃欲试，一个个教学的高潮正是如此形成的。可以说，生动丰富的评价语言最大程度地调动了学生学习的主动性、积极性，活跃了课堂的气氛。
3.机智巧妙
作为学生，他们在课堂上的回答不可能每次都完全正确，这时，大多数老师便以 “No, sit down.”(错了!请坐。)”“Sorry, Who want to try again?”(不对!谁再来?)这些语言来否定学生的回答，并期盼其他学生的正确回答。而我在教学中则运用自己巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生的回答，注意情绪导向，做到引而不发。有时，学生说错了，我会说：
“It’s very common to say sorry,but I like the student.Never mind,please think it over.” (说错是正常的，老师最喜欢说错的孩子。没关系，请再想想)以鼓励学生.有时，学生重复了前几个同学的回答，我也不会指责学生没认真听课，笑笑说：
“Oh ,your thought is very important,really?”(噢!你认为这很重要，对吗?)
这一系列充满爱心、智慧的话都一一化解了学生在课堂中的尴尬，小心翼翼地保护了学生的心灵。学生有这样一个老师和风细雨地帮助纠正学习中的错误，他们还会害怕什么?他们自然会没有任何心理负担地投入学习了，自然会争先恐后地发言了。
4. 诙谐幽默
幽默是道德课堂教学中不可多得的品质。它打破了课堂内死水般的枯燥局面，使整个教学过程达到师生和谐、充满情趣的美好境界。它不仅提高了教学语言的品位，而且优化了课堂教学效果。
例如学生在课上表达英语方式不正确，我会说
“I’m afraid you used Chinglish here, do you think so?” （恐怕你在这儿用的是中国式英语， 你说呢？） （ “Chinglish ”是 “Chinese English” 的幽默说法），幽默是思维的火花、智慧的结晶，是教师知识、才能长期积累的结果。诙谐幽默的评价语恰到好处地推动了教学过程，使教学信息的传导风趣而高雅。
5. 独特创新
教师的口语表达形式多种多样。能将有声语和体态语有机结合，将预设语和随机语有机结合，根据学生的反馈信息或突发情况，临时调整原先预设的口语流程，巧妙应对，独特创新地进行评价。课上，我一会儿翘起大拇指，一会儿鼓掌，一会儿与学生握手，祝贺学生的精彩回答。其实，教学评价的确不应拘于一种形式，它应因人而异，因时而异，因课而异，因发生的情况而异，教师应全身心投入，创造性地对学生进行评价。在一次次的惊喜中，学生也会全身心投入学习。有一种内在的魔力能让学生积极主动地参与课堂教学活动，使教学达到令人难以忘怀的艺术境界，我认为，技巧性、艺术性的教学评价是形成这种魔力的重要原因。
一句好的评语，不仅能反映学生解题的正误，对学生进行恰当的学法指导，使学生形成正确的解题思路和方法，而且还能挖掘学生的潜在能力，更是给了他们一份鼓励、一份信任，让他们对学习英语时刻充满信心与兴趣，并积极努力、勇往直前。正如人们常说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。”因此我们要提高自己的教学能力，争取让评语创造出一种意境。这样，学生会从教师评语的字里行间中受到美的熏陶，在潜移默化中陶冶自己情操，净化自己的心灵，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，通过作业评语加强师生间的交流，促进学生各方面协调发展，从而达到教育、教学的效果。
参考文献
1.龚亚夫,罗少茜.英语教学评估[M].北京：人民教育出版社，2003.
2.卢家楣.情感教学心理学原理的实践应用[M].上海：上海教育出版社，2005.
3.肖川.教育的智慧与真情[M].长沙：岳麓书社，2005.
4.柯汉琳.教与学——全国教师基础教育论文集[M].北京：中央民族大学出版社,2003.
关键词：英语课堂教学课堂教学评语
教师的课堂教学评语是英语课堂教学的重要内容，也是衡量英语课堂教学效果主要目标之一。英语课堂教学评语是指教师对学生在课堂上的学习情况及表现给予及时的反馈。学生通过反馈可以发现学习中存在的问题，然后寻找相应的解决方法来改进学习。教师课堂评语运用得是否得体，艺术水平的高低，直接影响着课堂教学的有序进展，影响学生参与课堂的积极性和语言交际能力的培养，最终决定课堂教学的成败。
教师在使用课堂评语中应结合学生年龄特点和学生实际水平，由浅入深，由易到难，由简到繁地使用课堂评语，可以利用学生已学的单词、短语、句型、时态、 语态、语气或篇章结构等，也可以用即将接触的语言。这样使英语课堂评语与学生认知发展融为一体，避免随意性。随着学生语言能力不断提高以及教学过程的延续，课堂评语应适当增加难度，增加新内容，这不仅可以评价学生的英语学习，而且能帮助学生巩固和运用语言 。使课堂永远充满吸引力，不断激发学生兴趣和热情。所以，我觉得要注意一下几点：
1. 准确得体
如刚开始学生学习英语，教师就可以用课堂上经常所说的简单单词 “Great” “Nice” “Perfect” “Good” “Very good” 到学生有了一定的英语基础的时候就可以使用 “Well done!” “Neat and tidy” “Very nice” “ Well-written”. 到了学期期中对那些需要鼓励的中等或后进学生，就要抓住优点，用略为夸张的感叹句进行肯定和赞扬，顺带提出希望，这样效果较好。
“You have written very well.Would you please read louder in class?”(你写得很正确，若上课声音再响一点点就更好了?)
“What a beautiful handwriting! If only be more careful!”（多漂亮的书法呀！要是作业再仔细一 点就好了！）
“I’m so glad to see your great progress in your exercises.”（你的作业进步这么大，我真高兴！ ）
“I’m pleased that you have made so great progress now. Thank you!”（很高兴看见你现在取得这么大的进步。谢谢你！）
“Try again, I’m sure you will do better next time!”（再努一把力！相信你下次会做得更好！）
“Well done! Try to be better next time, will you?”（真棒！争取下次更好，行吗？）
贴切的评价语客观地指出了学生的长处及存在的缺点，富有情感，很能打动学生的心，使他们受到鼓舞。
2.生动丰富
在课堂教学中，还要有多样、灵活、生动、丰富的评价语，使学生如坐春风，课堂内总是生机勃勃。就拿读课文来讲，对学生的评价语言就非常富有表现力和感召力。
“How well you read!”(读得真不错!)
“After listening,We all admire that you read well!”(大家听了都在佩服你念得好!)
“You have answered so correct.Would you please say it again,let us listen carefully!(你回答得多好呀!请你再说一遍，大家仔细听听!)
“You have read better than me! (你念得比老师还要棒!)
“As so far, You are the best!”(到目前为止，你是最出色的一个!)
如此生动、亲切、明朗的语言，学生听后怎么会不被深深感染？怎么会不大受激励呢？学生们跃跃欲试，一个个教学的高潮正是如此形成的。可以说，生动丰富的评价语言最大程度地调动了学生学习的主动性、积极性，活跃了课堂的气氛。
3.机智巧妙
作为学生，他们在课堂上的回答不可能每次都完全正确，这时，大多数老师便以 “No, sit down.”(错了!请坐。)”“Sorry, Who want to try again?”(不对!谁再来?)这些语言来否定学生的回答，并期盼其他学生的正确回答。而我在教学中则运用自己巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生的回答，注意情绪导向，做到引而不发。有时，学生说错了，我会说：
“It’s very common to say sorry,but I like the student.Never mind,please think it over.” (说错是正常的，老师最喜欢说错的孩子。没关系，请再想想)以鼓励学生.有时，学生重复了前几个同学的回答，我也不会指责学生没认真听课，笑笑说：
“Oh ,your thought is very important,really?”(噢!你认为这很重要，对吗?)
这一系列充满爱心、智慧的话都一一化解了学生在课堂中的尴尬，小心翼翼地保护了学生的心灵。学生有这样一个老师和风细雨地帮助纠正学习中的错误，他们还会害怕什么?他们自然会没有任何心理负担地投入学习了，自然会争先恐后地发言了。
4. 诙谐幽默
幽默是道德课堂教学中不可多得的品质。它打破了课堂内死水般的枯燥局面，使整个教学过程达到师生和谐、充满情趣的美好境界。它不仅提高了教学语言的品位，而且优化了课堂教学效果。
例如学生在课上表达英语方式不正确，我会说
“I’m afraid you used Chinglish here, do you think so?” （恐怕你在这儿用的是中国式英语， 你说呢？） （ “Chinglish ”是 “Chinese English” 的幽默说法），幽默是思维的火花、智慧的结晶，是教师知识、才能长期积累的结果。诙谐幽默的评价语恰到好处地推动了教学过程，使教学信息的传导风趣而高雅。
5. 独特创新
教师的口语表达形式多种多样。能将有声语和体态语有机结合，将预设语和随机语有机结合，根据学生的反馈信息或突发情况，临时调整原先预设的口语流程，巧妙应对，独特创新地进行评价。课上，我一会儿翘起大拇指，一会儿鼓掌，一会儿与学生握手，祝贺学生的精彩回答。其实，教学评价的确不应拘于一种形式，它应因人而异，因时而异，因课而异，因发生的情况而异，教师应全身心投入，创造性地对学生进行评价。在一次次的惊喜中，学生也会全身心投入学习。有一种内在的魔力能让学生积极主动地参与课堂教学活动，使教学达到令人难以忘怀的艺术境界，我认为，技巧性、艺术性的教学评价是形成这种魔力的重要原因。
一句好的评语，不仅能反映学生解题的正误，对学生进行恰当的学法指导，使学生形成正确的解题思路和方法，而且还能挖掘学生的潜在能力，更是给了他们一份鼓励、一份信任，让他们对学习英语时刻充满信心与兴趣，并积极努力、勇往直前。正如人们常说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。”因此我们要提高自己的教学能力，争取让评语创造出一种意境。这样，学生会从教师评语的字里行间中受到美的熏陶，在潜移默化中陶冶自己情操，净化自己的心灵，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，通过作业评语加强师生间的交流，促进学生各方面协调发展，从而达到教育、教学的效果。
参考文献
1.龚亚夫,罗少茜.英语教学评估[M].北京：人民教育出版社，2003.
2.卢家楣.情感教学心理学原理的实践应用[M].上海：上海教育出版社，2005.
3.肖川.教育的智慧与真情[M].长沙：岳麓书社，2005.
4.柯汉琳.教与学——全国教师基础教育论文集[M].北京：中央民族大学出版社,2003.