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摘要：所谓问题意识，是指对认知活动过程中产生的怀疑、困惑、恐惧和研究的心理状态，往往有意识地对一些难以解决或困惑的实践或理论问题。这种意识会引导个体积极思考，不断解决问题，不断提出新的问题，科学就是这样一个过程，一个提出和解决问题的过程，它要求我们不断探索和解决问题。培养学生的问题意识是科学教育的重要内容。
关键词：科学教学;问题意识;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
科教兴国是我国的基本国策，党的十七大报告指出：“中国的未来发展和中华民族的伟大复兴，归根结底要靠人才。教育。全面实施科教兴国战略和人才强国战略。教师有责任、有义务为学生的发展构建一套合适的教学方法，逐步增强学生问题意识，引导学生大胆实践，探索问题，鼓励学生创新，提高实践能力。
1培养学生问题意识的重要性
在小学阶段，由于学生接触社会的时间短，没有社会经验，思维单纯，这一时期是培养学生独立思考和创新思维的关键时期。在教学生科学文化知识的同时，还必须注重学生能力的培养。最重要的一点是培养学生的问题意识，让学生在接触新事物时能提出更多的问题。目前，教师不应该对学生的错误进行衡量，而应该认真引导，让学生通过提问了解提问的重要性，教师应该继续耐心地引导学生找到答案。这样，随着时间的推移，会形成初步的创新思维，在未来的成长过程中，具备这样的能力，对生活是有益的，当这种问题意识逐渐成为一种思维习惯，在处理新知识时，学生将有意识地探索和运用所学知识和认知水平来推断答案。这叫做创新思维。创新往往基于我们现有的知识水平。
2.培养学生问题意识的方法
2.1鼓勵学生不怕提问、敢于提问
近几十年来，科学研究揭示了儿童发展和学习的过程，表明儿童天生就具有强烈的好奇心和学习能力。教育必须成为其发展的基础。提问是科学认识的第一个环节，只有通过提问才能得出假设、检验假设和结论，学生善于提问，喜欢问为什么，由于知识和认知条件的限制，学生的提问往往不准确，低质量的，甚至无关紧要的。因此，教师应营造宽松和谐的教学环境，消除学生在课堂上的紧张情绪，让学生耐心地提问和倾听。
2.2营造良好的问题氛围
良好的学习环境是师生合作的结果，从教师的角度看，教师应该加入学生群体，不能表现出至高无上的感觉，因为这样会造成与学生之间的差距，学生不敢在老师面前说出自己的真实想法，这样的教育效果不好，老师应该善于观察学生的表现，鼓励学生尽可能多地说话，对问题表达意见。即使是错了，偏离了话题，老师也要让学生充分清晰地表达自己的想法，这有利于培养学生的自信心，从学生的角度看，不应该把学习当成负担，但是，要提高我们的学习兴趣，把学习当作一种活动来对待。只有当对学习有强烈兴趣时，才能真正学会技能。
2.3给予学生足够的自主权
小学科学课程标准规定，学生是科学学习的主体，教师是科学学习活动的组织者、指导者和亲密伙伴。他们必须充分理解和尊重学生在科学学习活动中的表现，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。而大多数的教育模式是：老师盲目地把自己对平台的知识传递出去，学生机械地把老师所谓的关键知识记录在下面，这在很大程度上限制了学生思维的发展，提问对学生来说是遥不可及的。要改变传统教育的教学现状，顺应时代发展，赋予学生足够的课堂教学自主权，引导学生发散思维，鼓励学生敢于创新，敢于提问，培养学生的问题意识，促进师生对话，尊重学生选择，激发学生学习科学知识的兴趣和欲望，激发学生敢于提问的积极性。
2.4引导学生学习质疑的方法
在大多数教学情境中，有些学生上课不提问，不知道该怎么办。这并不意味着老师已经把所有的知识点都讲清楚了，但是学生没有掌握提问的方法，找不到自己的问题，所以我们不会抱着怀疑的态度去学习。科学教师必须通过科学系统的引导，积极引导学生学习提问的方法，使学生主动提出问题、解决问题，以促进学生思维能力的发展。
2.5教师要认真对待学生的问题
在广大教师的认可下，问题教学法在各专题教学中积极实施，促进了学生大胆创新能力和问题意识的培养。教师必须打破以自我为中心的学习链条，注重学生自主学习的主动性，但基于问题的教育还存在一些问题。首先，学生不敢提问。一些教师倾向于影响他们的教育进度，不提倡学生提问。第二，学生不善于提问。虽然有些学生思维活跃，但有时不能表达自己的想法。他们不怕被别人嘲笑。有鉴于此，在教学中，教师首先要给予学生充分肯定，肯定学生的积极性，善于思考问题，然后帮助学生解决思想，要求学生理解所思所想的真实表达，进而解决问题。学生没有问题要问，他们也不知道自己知道什么。在实践中，他们会发现一些学生知识面狭窄，心理懒惰。另外，他们不善于思考问题。他们不去想问题，这严重阻碍了学生问题意识的培养，如果教师尊重学生的问题，会激发学生的学习兴趣。利息来了，麻烦就多了。这样学生学习的勇气和信心就会增强，探索新问题的想法就会产生。
2.6巧妙运用评价功能
评价对培养学生的问题意识和创新精神起着催化剂的作用，评价的目的是促进学生的发展，适当的表扬和鼓励有助于提高学生的自尊心，充分发挥学生的潜能。评价会使学生不断地探索和思考，当学生提出问题时，教师要认真倾听，对有独到见解的人要予以表扬。即使不正确，也不能直接否定。他们可以说一些鼓舞人心的话。
3.结语
问题意识不仅能帮助学生有效、科学地学习，而且能激发学生学习各种知识的浓厚兴趣和积极性。在怀疑意识的培养下，让学生深刻认识到科学虽然严谨，但也可能是因为学生的自我质疑和不断发现，培养学生的创新能力，不断增强的问题意识应该随时存在。在教学过程中，教师要乐于花时间向学生提问，勇于让学生提问。学生一定会在实践中理解科学学习的真谛。
参考文献
[1]敢问多问善问——浅谈小学科学教学如何加强学生问题意识的培养[J].李希梅.小学生（中旬刊）.2020（02）
[2]浅谈小学科学教学中学生问题意识的培养[J].张颖.新校园（中旬）.2017（11）
[3]浅论小学科学教学中学生问题意识的培养[J].陈继红.考试周刊.2013（64）
[4]初探小学科学教学中学生问题意识的培养[J].李丰.中小学电教（下）.2011（07）
关键词：科学教学;问题意识;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
科教兴国是我国的基本国策，党的十七大报告指出：“中国的未来发展和中华民族的伟大复兴，归根结底要靠人才。教育。全面实施科教兴国战略和人才强国战略。教师有责任、有义务为学生的发展构建一套合适的教学方法，逐步增强学生问题意识，引导学生大胆实践，探索问题，鼓励学生创新，提高实践能力。
1培养学生问题意识的重要性
在小学阶段，由于学生接触社会的时间短，没有社会经验，思维单纯，这一时期是培养学生独立思考和创新思维的关键时期。在教学生科学文化知识的同时，还必须注重学生能力的培养。最重要的一点是培养学生的问题意识，让学生在接触新事物时能提出更多的问题。目前，教师不应该对学生的错误进行衡量，而应该认真引导，让学生通过提问了解提问的重要性，教师应该继续耐心地引导学生找到答案。这样，随着时间的推移，会形成初步的创新思维，在未来的成长过程中，具备这样的能力，对生活是有益的，当这种问题意识逐渐成为一种思维习惯，在处理新知识时，学生将有意识地探索和运用所学知识和认知水平来推断答案。这叫做创新思维。创新往往基于我们现有的知识水平。
2.培养学生问题意识的方法
2.1鼓勵学生不怕提问、敢于提问
近几十年来，科学研究揭示了儿童发展和学习的过程，表明儿童天生就具有强烈的好奇心和学习能力。教育必须成为其发展的基础。提问是科学认识的第一个环节，只有通过提问才能得出假设、检验假设和结论，学生善于提问，喜欢问为什么，由于知识和认知条件的限制，学生的提问往往不准确，低质量的，甚至无关紧要的。因此，教师应营造宽松和谐的教学环境，消除学生在课堂上的紧张情绪，让学生耐心地提问和倾听。
2.2营造良好的问题氛围
良好的学习环境是师生合作的结果，从教师的角度看，教师应该加入学生群体，不能表现出至高无上的感觉，因为这样会造成与学生之间的差距，学生不敢在老师面前说出自己的真实想法，这样的教育效果不好，老师应该善于观察学生的表现，鼓励学生尽可能多地说话，对问题表达意见。即使是错了，偏离了话题，老师也要让学生充分清晰地表达自己的想法，这有利于培养学生的自信心，从学生的角度看，不应该把学习当成负担，但是，要提高我们的学习兴趣，把学习当作一种活动来对待。只有当对学习有强烈兴趣时，才能真正学会技能。
2.3给予学生足够的自主权
小学科学课程标准规定，学生是科学学习的主体，教师是科学学习活动的组织者、指导者和亲密伙伴。他们必须充分理解和尊重学生在科学学习活动中的表现，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。而大多数的教育模式是：老师盲目地把自己对平台的知识传递出去，学生机械地把老师所谓的关键知识记录在下面，这在很大程度上限制了学生思维的发展，提问对学生来说是遥不可及的。要改变传统教育的教学现状，顺应时代发展，赋予学生足够的课堂教学自主权，引导学生发散思维，鼓励学生敢于创新，敢于提问，培养学生的问题意识，促进师生对话，尊重学生选择，激发学生学习科学知识的兴趣和欲望，激发学生敢于提问的积极性。
2.4引导学生学习质疑的方法
在大多数教学情境中，有些学生上课不提问，不知道该怎么办。这并不意味着老师已经把所有的知识点都讲清楚了，但是学生没有掌握提问的方法，找不到自己的问题，所以我们不会抱着怀疑的态度去学习。科学教师必须通过科学系统的引导，积极引导学生学习提问的方法，使学生主动提出问题、解决问题，以促进学生思维能力的发展。
2.5教师要认真对待学生的问题
在广大教师的认可下，问题教学法在各专题教学中积极实施，促进了学生大胆创新能力和问题意识的培养。教师必须打破以自我为中心的学习链条，注重学生自主学习的主动性，但基于问题的教育还存在一些问题。首先，学生不敢提问。一些教师倾向于影响他们的教育进度，不提倡学生提问。第二，学生不善于提问。虽然有些学生思维活跃，但有时不能表达自己的想法。他们不怕被别人嘲笑。有鉴于此，在教学中，教师首先要给予学生充分肯定，肯定学生的积极性，善于思考问题，然后帮助学生解决思想，要求学生理解所思所想的真实表达，进而解决问题。学生没有问题要问，他们也不知道自己知道什么。在实践中，他们会发现一些学生知识面狭窄，心理懒惰。另外，他们不善于思考问题。他们不去想问题，这严重阻碍了学生问题意识的培养，如果教师尊重学生的问题，会激发学生的学习兴趣。利息来了，麻烦就多了。这样学生学习的勇气和信心就会增强，探索新问题的想法就会产生。
2.6巧妙运用评价功能
评价对培养学生的问题意识和创新精神起着催化剂的作用，评价的目的是促进学生的发展，适当的表扬和鼓励有助于提高学生的自尊心，充分发挥学生的潜能。评价会使学生不断地探索和思考，当学生提出问题时，教师要认真倾听，对有独到见解的人要予以表扬。即使不正确，也不能直接否定。他们可以说一些鼓舞人心的话。
3.结语
问题意识不仅能帮助学生有效、科学地学习，而且能激发学生学习各种知识的浓厚兴趣和积极性。在怀疑意识的培养下，让学生深刻认识到科学虽然严谨，但也可能是因为学生的自我质疑和不断发现，培养学生的创新能力，不断增强的问题意识应该随时存在。在教学过程中，教师要乐于花时间向学生提问，勇于让学生提问。学生一定会在实践中理解科学学习的真谛。
参考文献
[1]敢问多问善问——浅谈小学科学教学如何加强学生问题意识的培养[J].李希梅.小学生（中旬刊）.2020（02）
[2]浅谈小学科学教学中学生问题意识的培养[J].张颖.新校园（中旬）.2017（11）
[3]浅论小学科学教学中学生问题意识的培养[J].陈继红.考试周刊.2013（64）
[4]初探小学科学教学中学生问题意识的培养[J].李丰.中小学电教（下）.2011（07）