[摘要]体育课堂教学中学生的个性发展是人创造性发展的重要基础，我认为大胆地放开学生的手脚，启发诱导，激励学生去探索、开拓、发现、创造，充分发挥他们自身的优势，并最大限度地开发其自身的潜能和特长，这是时代教育的呼唤。
　　[关键词]体育；教学；模式；新探
　　
　　一、变封闭为开放，让学生富有个性地学习
　　现代教育理论认为，学生始终是教育过程的主动参与者，而不是被动的接受者。学生对教育影响是有选择性的，他们可积极接受影响，也可消极执行某种影响。例如：“短跑”，按传统的教法是：先教摆臂，再教落地，先慢后快做模拟，先小步跑、高抬跑、后蹬跑，再中速跑、加速跑，一点点加距离，这种纯粹性竞技教法，不能使绝大多数学生产生兴趣，更不能使学生形成体育锻炼的习惯。因此，教师要研究学生、了解学生，转变教育教学观念从学生的实际去操作教学：“让学生富有个性的学习——‘学什么，你来定’：让学生自主参与并确定教学目标的提出，让要求成为需求，自我激发学习动机。”烹调大师能做出美味佳肴来，关键之一是调味。由此想到，一堂体育课，教师如能善于“调味”的话，那么，课堂教学就能变封闭为开放，变呆板陈腐为灵活新颖，变单调枯燥为丰富多彩。怎样“调味”呢？我认为必须从以下几方面入手：其一，作为一名教师只注意自己的“传授”而忽视了学生的“接受”，那是很难把课上活的。其二，在教材的选择上，要注意把比较枯燥、单调教材与较“活”的教材进行搭配。例如，“短跑”，按传统的教法与以上肢活动为主的有趣味性的“打活动目标”等游戏相互搭配。这样可以不断激发学生的情趣达到活跃课堂教学气氛、提高教学效果的目的。其三，教师要深入调查，掌握不同学生生理和心理特点，因人而宜，让每个学生都有乐趣。同时，针对他们不同的实际不断更新教法，使某教材的教学过程和方法，变化大一点，方法多一点，手段新一点，即使是复习教材也应有新的招法。其四，根据教材的特点，采取特殊的教学方法，例如：有些体育运动项目，受到条件的限制不能满足个别学生的需求。而有些学生很喜欢，这样教师就可以指导学生通过书刊或网络去获取一般知识和技法，并鼓励学生利用双休日、节假日去有关场馆进行活动，从而满足学生个性的需求。实行开放式教学，给学生以学习上的主动权，让学生有一片自由的空间，自主地选择。在高空中寻找属于自己的蓝天，最大限度地激发学生学习主动性，为学生的终身体育思想的培养实施奠定基础。
　　二、变有序为相对无序，给学生自由实践的空间
　　知识浩如烟海，一个人用尽毕生精力所学到的也不过是沧海一粟，那么要求自己无所不通、无所不晓，简直是天方夜谭。教师是为别人做嫁衣的职业，必须以满足学生学习需求为价值取向。但在传统的体育教学中，教师习惯于灌输式的教学，学生也只能跟我学就可以了，偶有学生思想或行为出现“越轨”，马上会遭到教师严厉的指责，这种有序、呆板的教学模式在很大程度上是泯灭了学生的能动性。因此，课堂教学中需留给学生自由练习的自由度，鼓励学生进行创造性的学习，学生能根据自己的创意进行不同的练习。体育课上，教师讲解、示范清楚了，要求练到什么程度明确了，就要给学生自由练习的自主权。让学生动脑筋，想了练，练了想；边想边练，反反复复地尝试、体会，逐步地由不会到会，由不熟练到熟练。怎样完成任务，除了教师指令外，也应该允许学生自己出点子，至于练习方式，可以让学生自己或让小组长带领大家共同研究解决。
　　让学生自由练习，教师要解决一个关键性的问题，即对学生放心、放手、放“权”(当然，要看年龄和班级的具体情况)。不放心，求稳怕乱是症结，但有的活动表面看来似乎有些“乱”，其实是“活而不乱”。当然也不是漫无边际的让学生想怎么着就怎么着。只要有要求(包括技术规格、记录、活动范围、安全等)，只要学生按教师的要求进行练习，就不能算是乱，实际上是“统而不死”。这与不负责的“放羊”是两回事。只有这样，形式活了，气氛才能活起来，学生心情才真正愉快，身心才能真得到锻炼。
　　三、变严谨为宽松，善待学生的表现
　　宽松的教学气氛，适宜的教学情境，能使学生的想法、做法无拘无束地得到展现，这种展现对学生的个性健康发展极为有利。面对那些稚嫩的做法和想法，教师的责任就是宽容和善待，指导学生的学习、生活，使他们用内心去体验、去创造、去学习。因此，在可能的情况下，尽可能让学生亲身体验，认识学习过程的酸、甜、苦、辣，以一种轻松、饱满的情绪去解决问题。例如：在篮球教学中，学生普遍喜欢篮球，更喜欢灌篮高手表演，也有跃跃欲试的想法，面对这一问题的教学，教师要善待学生，鼓励学生，消除心中的杂念，想办法实现自己的理想，满足自己的要求。但面对3米多高的篮球架多是望而生畏，别说灌篮了。作为一名教师如果我们采用了“箩筐球”“箱子球”等练习，让学生撇开那种高不可攀的标准篮架，把投篮技术回归到篮球活动发明的初始，让学生在欢快、轻松的环境中体现自身的价值，这样学生的情绪激活了。在这样的氛围中，既解决了问题，也体验到了自己的实际能力。
　　在这新的知识经济到来的阶段，世纪的警钟一声擂响，学生们的成长得到了体现。学生犹如梅花，或以曲为美，或以奇为美。育人犹如养梅，充分体现了他们的个性，既然学生是学习的主体，在学生目标明确之后，教师应大胆地放开手脚，让学生自己去发现问题、研究问题并运用已有的知识去创造性地解决问题，在体育课堂上只有真正地让学生成为学习的主人，主动地参与实践活动的时空，学生才会感到学习的乐趣，才能使学生的个性特长和群体智慧得到自由充分的发挥。