此刻，孩子们正在教室里静静地写作文。教室里很安静，只有轻轻的呼吸的声音。答应孩子们，我和他们一起写作，将刚才这一段温馨的课堂敲打成文字。
　　每天早上，批改孩子们的练笔，是我最幸福的时光。看着一页页灵动的文字，我仿佛又一次走进了孩子们的内心世界，和他们一起欢乐，一起忧伤。
　　改到周洁的本子，我迅速“扫描”了一下，还是和往常一样，语言简洁而有灵性——
　　“和往常一样，告别梦琦后，我就在车站里等车。风，打着我的脸；雨，冰冻着我的心。再大的雨伞，也挡不住风雨对我的肆意欺凌。”
　　呀!第一段就让我非常惊喜，语言优美，很有诗意。这分明是诗嘛!于是，继续往下读，更为其鲜活的拟人、独特的感悟而惊叹。好文啊好文!
　　于是，我试着将她的文字敲打下来，回车，回车，于是一首诗出现了!
　　一遍遍地读着这首清新的小诗，心情竟无比地欢畅，仿佛这首诗是我亲手写的!
　　喊过同办公室的小沈，一起读诗。小沈连连惊叹，呀，没想到周洁写得一手好诗啊!
　　于是，将这首小诗，发于博客，让更多的家长和孩子们一起分享诗的快乐。
　　第二节，是作文课，讲解了写人作文的一些要领，便让孩子们自己写起来。
　　课间，休息了一会儿，第三节课铃声打响
　　了。忽然想起，这节课的开头，不妨让孩子们来
　　欣赏这首小诗。
　　“同学们，我们先来欣赏一首咱们班同学写
　　的一首小诗吧。”
　　于是，打开博客，将文字放大，为了营造一点氛围，找到了巴赫的一首《G弦上的咏叹调》。淡淡的忧伤的旋律，在教室里流淌。随着节拍，我轻轻地吟诵——
　　等车的心情(周洁)
　　和往常一样，
　　告别梦琦后，
　　我就在车站里等车。
　　风，
　　打着我的脸；
　　雨，
　　冰冻着我的心。
　　再大的雨伞，
　　也挡不住风雨对我的肆意欺凌。
　　我的身子麻木了，
　　心也随之被冰封。
　　一个塑料袋，
　　被风驾驶着飘过。
　　我不知它从哪里来，
　　又要到哪里去。
　　只知道，
　　它是被人遗弃的，
　　又被风领养的可怜的孩子。
　　它。不!是他!
　　和风相伴相依，
　　一起离开了世人，
　　自由自在地追逐着他的梦。
　　风越刮越大，
　　雨越下越艋。
　　无数个红绿灯的变化，
　　在我面前闪过。
　　我轻轻地合上双眼，
　　听到了，
　　汽车的飞驰人们的抱怨风雨的怒号。
　　可是。
　　我的心好静好静，
　　仿佛从来没有什么事发生。
　　我睁开眼，
　　一声长笛划破了天际，
　　车来了!
　　我的心又激起了，
　　一阵水花……
　　也许是被淡淡伤感的音乐感染，也许是被我的声音所打动，孩子们已走进了这首诗。教室里，孩子们也仿佛随着小诗人，走进了那个寒冷的车站。
　　我继续朗诵着，此刻，我觉得这一个个文字和一串串音符，都散发着生命的光辉，它们和我的声音一起，融入了孩子们的内心。诗、音乐，流淌在每一颗热爱诗歌的心灵里。
　　朗诵完毕，轻轻地，孩子们鼓起了掌。
　　我知道，这掌声，是献给我的，献给音乐的，更是献给身边的小诗人的。
　　于是，再一次配上音乐，孩子们轻轻地吟诵着，吟诵着身边小诗人的诗作。
　　“告诉大家，这首诗的作者，就是咱们班的周洁!”
　　掌声再一次响起，小诗人周洁，微笑着，也在鼓掌，一脸灿烂。
　　音乐还在流淌……孩子们开始写起了作文……
　　
　　推荐理由：博主用特别的方式把一名学生的优秀习作与全班同学分享，—方面是对小作者展露出的才华的珍视和鼓励，一方面是对全班同学一次诗意的感染，取得了一举两得的效果。