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摘要：体育教育必须坚持“健康第一”的指导思想，这是新课标的首要目标。“健康第一”要求学校体育的对象是全体学生，通过体育教学和课外锻炼，让学生了解体育的本质及体育锻炼的益处，使学生得到全方位的发展，为学生今后的学习、生活和工作打下良好的基础。
关键词：体育；后进生；运动；能力
在体育教学中，“体育后进生”是客观存在的。所谓“体育后进生”是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，从而导致不能及时完成体育学习任务的学生。那么如何提高“体育后进生”学习体育的积极性呢？
一、“体育后进生”的“个性”心理特点
中学阶段是青少年学生长身体、长知识的时期，是从不成熟到成熟、从不稳定到稳定的关键时期。他们思想活跃，情绪偏激，要求进步，但组织纪律性差，自控能力也较差；他们有创新意识，接受新生事物快，善于交往，但不能持之以恒，缺少艰苦奋斗精神；他们希望学有所成，有所作为，但往往知难而退，缺乏实干精神。“体育后进生”除了具有同年龄青少年一般的心理特征外，还具有以下“个性” 心理特点：
1. 体育学习动力不足
由于职业中学重视对学生进行专业技术教育，忽视体育教育，所以使学生对体育学习和锻炼的目的和意义认识不清，对体育的兴趣仅停留在对结果的需求上。
2. 缺乏积极的情感体验
由于身心和体能原因，不能及时完成课堂教学任务，导致体育成绩较低，体验不到肌肉活动带来的积极感受，从而使这些学生不能积极主动进行体育锻炼，导致体育成绩提高较慢。
3. 意志品质薄弱
随着生活水平的提高，再加上家长的过分溺爱，导致学生的意志品质比较薄弱，对持续时间较长、单调的项目(如长跑)难以坚持，缺乏勇气，担心练习中出现伤害事故，所以练习时束手束脚。
4. 性格内向，缺乏自信
“体育后进生”大都有性格内向的特点。在集体活动中，他们的适应性较差，有时举足失措，不能充分表现自己的能力，缺乏自信心，往往知难而退。
5. 心理矛盾，情绪不稳
“体育后进生”由于身体机能、运动素质和运动能力的差异，从而有着自卑、逆反、闭锁、放纵等心理特点。他们的自尊心和自卑感常常交织在一起，并时时处于矛盾之中，对周围的老师和同学有恐惧感和对立情绪，所以不能及时完成体育教学任务。
二、“体育后进生”的引导教育的方法
1. 尊重信任，正面引导
教师在教学中要充分考虑每个“体育后进生”特殊的心理状态，把他们当做知心朋友，针对他们不同的兴趣、能力、气质、性格、身体素质等特点，对他们进行思想教育，宣传体育锻炼的重要性，引导其端正学习态度，克服自身不利因素的影响，提高自觉练习的积极性。
2. 关心爱护，表扬鼓励
“体育后进生”在学习、掌握动作技术时，往往付出了极大努力而收效甚微，本身就存在着一种失落感。此时教师不应责怪他们，而应以宽厚、博爱、敏锐之心去理解、关心“体育后进生”，根据他们不同特点循序渐进地提出要求，只要他们通过努力达到了要求，就要及时、恰如其分地给予表扬和鼓励，使他们每前进一步都能感到成功的喜悦，并在精神上得到满足，从而使他们更加有信心去完成教师提出的新要求。如此循环往复，就会使其不断地进步。
3. 激发个性，团结协作
在教学中教师要用民主的作风进行管理，要真正相信和尊重“体育后进生”，以平等的身份去关心每一个学生，承认每一个个体都有自己的特性和不可替代性，只有这样，才能使他们真正认识到自身存在的价值，并充分挖掘自身的潜力，最终促进他们“个性”的发展。另外，在教学中要正确处理竞争与合作的关系。竞争能引起焦虑，使学生产生对立情绪，但同时也能锻炼其意志和毅力；而合作，则有利于培养学生的集体主义精神和团结协作精神。因此，我们应当鼓励“体育后进生”竞争、协作，放手让他们在各种体育活动中锻炼成长。
4. 因材施教，精心指导
学生在学习技术动作时往往会出现许多错误，有的是由于技术概念不清楚，有的是由于身体素质差，有的是心理因素原因，有的是受外界环境影响等。教师在教学中要根据不同的学生在练习中的不同表现，帮助他们分析问题症结之所在及产生的原因，有的放矢地进行指导。比如某同学在学习短跑的途中跑技术时“坐着跑”，教师就要仔细地观察，是腿部力量太差还是技术概念不清，或是二者兼而有之。问题一旦找准，即刻提出纠正办法，使其尽快掌握技术。
5. 个别指导，优生帮促
教师针对“体育后进生”在素质上存在的差异，进行个别指导、课后辅导或布置课外任务，有针对性地帮助他们提高，是使他们树立信心、掌握技术的一个重要手段。在指导他们练习时，态度要亲切，指导要耐心，手段要多样，课上课下相结合，使他们真正感受到教师的苦心，从而心中放下包袱，提高练习的效果。另外，还可以指定体育骨干或技术较好的学生帮助“体育后进生”，同学之间形成教与学、帮与带的自然和谐的学习氛围，这有助于消除他们在教师面前的羞怯与自卑，便于解放思想，投入练习。
总之，我们应积极培养职业中学“体育后进生”的自信心，对他们的“个性”心理特征及行为表现进行了解，为他们创造良好的学习环境，给他们提供锻炼和表现的机会，使他们在体育品德和运动能力等方面都能得到健康和谐的发展。只有这样，才能有效地转化“体育后进生”，使他们将来能立足于社会。
参考文献：
[1]严德一,王鲁克,马国栋.中小学体育差生现状的调查[J].中国学
.校体育,1997(1).
[2]李燕强.中小学体育“差生”群体的教学[J].体育学刊,2003(11).
（泰兴市中等专业学校）
关键词：体育；后进生；运动；能力
在体育教学中，“体育后进生”是客观存在的。所谓“体育后进生”是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，从而导致不能及时完成体育学习任务的学生。那么如何提高“体育后进生”学习体育的积极性呢？
一、“体育后进生”的“个性”心理特点
中学阶段是青少年学生长身体、长知识的时期，是从不成熟到成熟、从不稳定到稳定的关键时期。他们思想活跃，情绪偏激，要求进步，但组织纪律性差，自控能力也较差；他们有创新意识，接受新生事物快，善于交往，但不能持之以恒，缺少艰苦奋斗精神；他们希望学有所成，有所作为，但往往知难而退，缺乏实干精神。“体育后进生”除了具有同年龄青少年一般的心理特征外，还具有以下“个性” 心理特点：
1. 体育学习动力不足
由于职业中学重视对学生进行专业技术教育，忽视体育教育，所以使学生对体育学习和锻炼的目的和意义认识不清，对体育的兴趣仅停留在对结果的需求上。
2. 缺乏积极的情感体验
由于身心和体能原因，不能及时完成课堂教学任务，导致体育成绩较低，体验不到肌肉活动带来的积极感受，从而使这些学生不能积极主动进行体育锻炼，导致体育成绩提高较慢。
3. 意志品质薄弱
随着生活水平的提高，再加上家长的过分溺爱，导致学生的意志品质比较薄弱，对持续时间较长、单调的项目(如长跑)难以坚持，缺乏勇气，担心练习中出现伤害事故，所以练习时束手束脚。
4. 性格内向，缺乏自信
“体育后进生”大都有性格内向的特点。在集体活动中，他们的适应性较差，有时举足失措，不能充分表现自己的能力，缺乏自信心，往往知难而退。
5. 心理矛盾，情绪不稳
“体育后进生”由于身体机能、运动素质和运动能力的差异，从而有着自卑、逆反、闭锁、放纵等心理特点。他们的自尊心和自卑感常常交织在一起，并时时处于矛盾之中，对周围的老师和同学有恐惧感和对立情绪，所以不能及时完成体育教学任务。
二、“体育后进生”的引导教育的方法
1. 尊重信任，正面引导
教师在教学中要充分考虑每个“体育后进生”特殊的心理状态，把他们当做知心朋友，针对他们不同的兴趣、能力、气质、性格、身体素质等特点，对他们进行思想教育，宣传体育锻炼的重要性，引导其端正学习态度，克服自身不利因素的影响，提高自觉练习的积极性。
2. 关心爱护，表扬鼓励
“体育后进生”在学习、掌握动作技术时，往往付出了极大努力而收效甚微，本身就存在着一种失落感。此时教师不应责怪他们，而应以宽厚、博爱、敏锐之心去理解、关心“体育后进生”，根据他们不同特点循序渐进地提出要求，只要他们通过努力达到了要求，就要及时、恰如其分地给予表扬和鼓励，使他们每前进一步都能感到成功的喜悦，并在精神上得到满足，从而使他们更加有信心去完成教师提出的新要求。如此循环往复，就会使其不断地进步。
3. 激发个性，团结协作
在教学中教师要用民主的作风进行管理，要真正相信和尊重“体育后进生”，以平等的身份去关心每一个学生，承认每一个个体都有自己的特性和不可替代性，只有这样，才能使他们真正认识到自身存在的价值，并充分挖掘自身的潜力，最终促进他们“个性”的发展。另外，在教学中要正确处理竞争与合作的关系。竞争能引起焦虑，使学生产生对立情绪，但同时也能锻炼其意志和毅力；而合作，则有利于培养学生的集体主义精神和团结协作精神。因此，我们应当鼓励“体育后进生”竞争、协作，放手让他们在各种体育活动中锻炼成长。
4. 因材施教，精心指导
学生在学习技术动作时往往会出现许多错误，有的是由于技术概念不清楚，有的是由于身体素质差，有的是心理因素原因，有的是受外界环境影响等。教师在教学中要根据不同的学生在练习中的不同表现，帮助他们分析问题症结之所在及产生的原因，有的放矢地进行指导。比如某同学在学习短跑的途中跑技术时“坐着跑”，教师就要仔细地观察，是腿部力量太差还是技术概念不清，或是二者兼而有之。问题一旦找准，即刻提出纠正办法，使其尽快掌握技术。
5. 个别指导，优生帮促
教师针对“体育后进生”在素质上存在的差异，进行个别指导、课后辅导或布置课外任务，有针对性地帮助他们提高，是使他们树立信心、掌握技术的一个重要手段。在指导他们练习时，态度要亲切，指导要耐心，手段要多样，课上课下相结合，使他们真正感受到教师的苦心，从而心中放下包袱，提高练习的效果。另外，还可以指定体育骨干或技术较好的学生帮助“体育后进生”，同学之间形成教与学、帮与带的自然和谐的学习氛围，这有助于消除他们在教师面前的羞怯与自卑，便于解放思想，投入练习。
总之，我们应积极培养职业中学“体育后进生”的自信心，对他们的“个性”心理特征及行为表现进行了解，为他们创造良好的学习环境，给他们提供锻炼和表现的机会，使他们在体育品德和运动能力等方面都能得到健康和谐的发展。只有这样，才能有效地转化“体育后进生”，使他们将来能立足于社会。
参考文献：
[1]严德一,王鲁克,马国栋.中小学体育差生现状的调查[J].中国学
.校体育,1997(1).
[2]李燕强.中小学体育“差生”群体的教学[J].体育学刊,2003(11).
（泰兴市中等专业学校）