班主任作为教师中的一个特殊群体，在学生成长中起着十分重要的作用，因此，探讨班主任的核心素养问题就显得尤为重要。班主任核心素养的意义、要素与养成，需要根据班主任的地位作用、职责任务、专业发展等进行综合分析，需要结合班主任工作的性质特点来思考研究。
　　从班主任的地位作用看其核心素养养成的重要意义。教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》（以下简称《意见》）指出：“班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。”班主任核心素养的养成之所以重要，是由班主任工作的地位和作用决定的。中小学班主任与学生接触较多、沟通便利，对学生产生的影响深刻。因此，培育和提升班主任核心素养，对于加强班集体建设，提高班级管理水平，促进学生全面发展和健康成长，实现班主任专业发展具有十分重要的意义。
　　从班主任的职责任务看其核心素养建构的基本要素。素养与知识、能力、态度等概念的不同在于，素养强调知识、能力、态度的统整。核心素养亦称“21世纪素养”，是人适应信息时代和知识社会的需要，解决复杂问题和适应不可预测情境的高级能力与人性能力。教育部《中小学班主任工作规定》为班主任设定了五个方面的职责与任务：促进学生个体发展、班集体建设与管理、集体活动组织与指导、学生综合评价和凝聚教育合力。班主任要履行建班育人的职责任务，必须具有班集体组织与管理的能力、组织开展班级活动的能力、深入了解和研究学生的能力、对学生进行个别教育的能力、與学生家长和班级课任教师进行沟通协调的能力、熟练地运用网络开展班级德育工作的能力以及较强的教育科研能力等，这些能力要以班主任的专业知识为基础，要以班主任的核心素养为支撑。所以，班主任核心素养的基本要素应当包括：先进的教育理念、高尚的师德修养、健康的心理素质、公平公正的意识、民主的法制观念。这是班主任最重要、最关键、最核心的素养，也是班主任专业知识、专业能力和专业情意（专业道德）的综合体现。
　　从班主任的专业发展看其核心素养提升的有效路径。班主任核心素养的提升与班主任专业发展是密切联系在一起的，班主任的核心素养是在专业实践中形成和发展的，所以，班主任核心素养的养成过程也就是班主任专业发展的过程。教师专业发展的三种取向理论，即理智取向、实践反思取向和生态取向，对班主任专业发展和班主任核心素养培育具有指导意义。因此，提升班主任核心素养，要坚持职前培养与职后培训相结合，对班主任专业发展和核心素养提升进行全程规划；要坚持制度保障与专业自觉相结合，为班主任专业发展和核心素养提升，提供外在支持系统和内生动力系统；要坚持学习研究与实践反思相结合，使班主任在学习中提高、在研究中发展、在反思中成长，从而促进班主任核心素养的不断进阶和有效提升。
　　（作者系江苏第二师范学院研究员，江苏省教育学会班主任专业委员会副理事长，中国教育学会班主任专业委员会副主任委员）