一提起作文，一些学生就有畏惧感，特别是阅读量少的同学大多都是如此，这使作文教学成了“老大难”。作文教学突破心理障碍，跨越畏惧，是一个重要的课题。
　　如何跨越呢？我想，正如毛泽东同志所说，在战略上藐视，在战术上重视。也就是要让学生认识到作文是生活的反映，它实质上就是言，行，看，想的表述，让学生从思想上不要怕它。
　　具体的作文教学中，应该重视每一次训练，重视每一次训练的设计。给学生以梯子，给学生以机会，给学生以动力，去真正实现跨越畏惧。下面介绍一些做法，以求抛砖引玉：
　　1. 燃情导入 我进行过这样的辩论赛：《说真话吃亏/说假话吃亏>，<有钱就幸福/有钱并不幸福）（机会是靠关系得来的/机会是靠能力得来的），先让正反方组的同学都分别拟写一些理由与例证，再由各组推选辩手让他们去融会积累，为辩论准备，赛事活跃，对同学启发较大，活动后布置同学自选题目或综合正反题目作文，效果令人欣慰。
　　2. 即兴生趣 进行描写刻画训练时，我让三位同学依次上讲台朗读、讲故事、讲笑话后，即让同学们对其中某位同学进行刻画，看谁描摹得最像，然后抽同学朗读，让同学都能抓一些特征进行表现。部分同学还刻画得很像。
　　3. 身临其境 如仿写《桂林山水》表现一处胜景，就可以组织同学去游一处有一定特色的地方，获得真实感。仿写前，我让学生游了滨河路，然后让学生结合所见、所感、游玩中经历的事、听人的介绍，查阅资料等进行写作。这次作文中，空洞无物的现象就基本没有了。
　　4. 趁热打铁 如学生观看电影《狼牙山五壮士》，看后趁同学们还在热烈讨论，还有兴味，就让其写观后感。这样写事，不少同学都能写出真情实感。实际上，让学生多投入活动，去感受体验，把真切的感受体悟表现出来，是写作的一种有效方法。
　　5. 利用教材，挖掘激思 如学习了《幸福是什么》、《觸摸幸福》、屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，即可结合教材的理解，深入思索“我的幸福观”引入《如何做一个对社会有用的人》等作文，活学活用。写作文是一个系统的工程，跨越畏惧，还需要“底气”，教学中还需要让学生学会积累，“家里有粮心不慌”、“他山之石，可以攻玉”。要鼓励同学去读书，去摘抄，去积累那些名言警句、精彩段落、去写日记，坚持较长一段时间后，就具备一定的“底气”，“气盛言宜”嘛。还应让学生多读好书，特别是多读同龄人的优秀习作，因为同龄人关心的问题比较相似，容易引起共鸣，容易激发灵感和较劲欲，“借他人之酒杯，浇胸中之块垒”。
　　自信是成功的前提，跨越畏惧更需要老师善于捕捉学生的成功点，培养自信。学生写作中的点滴进步，即使是一段写景，一个体悟都需要激情洋溢地肯定、鼓励，幼苗需要扶植。评讲作文，让学生朗读自己的作品，典型引路。让学生去投稿，去编习作选，让学生去获得成功的喜悦、进步的欢欣，使信心之树常青，让兴趣之花绽放。有了自信，学生就会迎难而上，“明知山有虎，偏向虎山行。”
　　叶老说得真好：“训练学生写作，必须注重于倾吐他们的积累。”这些方式，帮助学生获取写作的材料，激发其写作的欲望。如能在精心的设计中，多次反复的训练，让学生从实实在在的表述中，从实实在在的进步去突破心理的障碍，变怕写为敢写、愿写，甚至是想写，那么作文教学就步入了有为天地。
　　作文教学中，一定应明确：有内容可写，才能激发写；愿说的话，才能激发写，作文学习本就和我们的生活紧密相连。贴近生活，搭建梯子去跨越畏惧；调动情感，燃烧激情去跨越畏惧；加强积累，运用“底气”去跨越畏惧；保护信心，实现进步去跨越畏惧。这样，就一定能使作文教学更上一层楼。