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现在的语文教学，读书声越来越少，就是为了学习语文而学习语文，研究中心思想，透视主旨，欣赏写作特色，划分段落，体会情感，肢解文本，探究深意.为了应付中考，所有能出的题目拿给学生去做，就是少了语文“味”——读之本色。古人云，“读书破万卷，下笔如有神”，今人的文章，有几人能超越古人哪！
语文课程标准总目标指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。”语文课首先展现给学生的是一行行文字，如何把冷冰冰的文字转换为鲜活有血有肉的文字，这需要学生去倾心的阅读，这是生命的本色阅读。所谓“书读百遍，其义自见”就是这个道理。因而，语文课必须重视一个“读”字，如何去读呢？
一、语文课“文本阅读三部曲 ”
（一）亲近文字，读出文章“写什么”
在语文课上，每接触到一篇新的作品，我首先让学生去阅读，赛读、抢读，做到：读准字音，读准句读，不添字、不漏字、不错字、不重复。当堂训练学生的朗读能力，读后交流，说说这篇文章的主要内容，以读解决文章“写什么”的问题。在学生赛读时，要有相应的评价机制，以提高学生的阅读欲望，阅读兴趣，激励他们向自己的朗读极限挑战。
（二）走进文本，读出“怎么写”
当学生完成了对语言文字的阅读，读懂了文章的主要内容，我们就引领学生自由阅读，读出文章的美、文章的特色，去品、赏自己喜欢的词句段，看看作者如何布局谋篇，如何立意，让学生在读中欣赏、感悟、理解、点评，画、写、说、议，这里的阅读是学生独特的生命体验，因为阅历不同，生活环境不同，视角的不同等，学生的感悟都是独一无二的，正所谓“一千个读者，就有一千个哈默雷特”，所以我们要鼓励学生说出自己与众不同的见解，以培养学生创新思维，张扬自我。这一次的阅读是学生与文本的深入接触，主要探究文章写作特色，可以与写作教学巧妙融合，在赏析中迁移到自己的写作中。这一次的阅读主要是读出文章“怎么写”的问题。
（三）走近作者，读出“为什么写”
语文课所选的文章都是集真善美一体的经典作品，像诗词歌赋的韵律之美，凝练之美，散文的抒情，小说的动人情节等都是作家的生命智慧之作，甚至有的是作家生命宣言，如文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青！”语文教师的终极任务不是让学生去读懂一篇文章，而是去欣赏文章中的灵魂之美，也就是我们要探究的文章主旨，让学生在阅读中有所收获，情操有所陶冶。所以语文课要重视阅读，延展式的阅读，读出文章“为什么写”。在阅读时，我们要善于引导学生读出作者思想、品格，读出学生独特感悟，读出作者，读出自我。
二、语文课阅读“百花齐放”
（一）范读，读出作品的情感之美
虽然现在新课改倡导以学生自学为主，但语文课的范读还是必要的。因为语文课所选的作品多是成人之作，凭着他们的人生阅历，学生很难读出作品神韵。朱自清的《春》，如果教师不进行范读，学生一般是很难读出那种春意盎然之美的，如果通过配乐朗诵范读，让学生在听读中进入情境，那么对于文章的欣赏将会起到事半功倍的作用。激情的范读，让学生听“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀天下的远大抱负……范读，引领学生走进语文情感大世界，去体会文学作品的情境之美。
（二）朗读，读出文章的意境之美
语文课如果没有了读书的声音，就像是没有歌声的乐谱。再美的文章，如果不朗读出来，我们就感受不到它的独特美。特别是优美的散文、诗词，“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”中不着痕迹的比喻之妙;“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”的以鱼衬水之绝……可以说文本中优美经典部分只有通过朗读，才能感悟其中优美的意境之美。所以我们要通过声音传达出作品独特的音韵之美，通过视觉、思维、想象欣赏它们的形式美与绘画美。
（三）诵读，读出学生的个性之美
当学生对一篇美文达到了熟读成诵的程度，就可以向阅读的最高境界诵读发展。学生了解了文章的精华美处，情感思想，就可以通过自己对文本独特的感悟来处理作品的朗读，对文章进行诵读，也就是朗诵，在朗诵中完成对文本欣赏的升华，思想的升华，情感的升华，意境的升华。当我与学生一起欣赏完毛主席的《沁园春雪》后，我们进行了即兴朗诵赛，同学们读的各具风采，有了朗诵的欲望和情怀，我给他们一一录像，他们欣赏到了自己独特的风采，于是爱上了朗读，爱上朗诵，爱上语文……他们开始挑战自我，展现自我，闪亮自我……语文课成了他们理想的舞台，快乐的天堂。
（四）齐读，语文课上的天籁之音
对于齐读，我认为不能一概而论，也许有的文章不适合齐读，如议论文、说明文等，但是其中的经典语句、段还是可以齐读的，大家一起读，可以突出重点，吸引学生注意力。但是我们在欣赏诗词时，齐读非常必要，毛主席的《沁园春雪》，学生读出了北国的壮美、江山的娇艳及对当代风流人物的歌颂，有一种排山倒海革命豪情壮志。齐读是一种听觉盛宴，犹如天籁之音，绕梁三日不绝于耳畔，它是师生与作者心灵的共振……
（五）品读，语文课靓丽的风景线
语文可以投射出百味人生，语文课彰显世界之美。它的美在博大，在精深，在语言，在字里行间，在思想内涵，在意境深远……语文经典永远不会变，“窈窕淑女，君子好逑”“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，晏殊的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来，小园香径独徘徊”……古典文学之美，犹如绮丽瑰宝，日久弥新，闪耀着智慧的光芒，艺术的璀璨，在学习中，我们要引导学生去品味欣赏，并能做到古为今用，通古博今。
古人云“读万卷书，行万里路”。总之，我们要善于引领学生走进语文王国，去朗读，品读，诵读，研读;读出真、善、美。语文课堂，读为基础，读为特色，读出情感、神韵、高雅、品格……唯有读可以铸造语文万紫千红的春天，引领学生走进语文的天堂，追逐七彩的人生梦想。
语文课程标准总目标指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。”语文课首先展现给学生的是一行行文字，如何把冷冰冰的文字转换为鲜活有血有肉的文字，这需要学生去倾心的阅读，这是生命的本色阅读。所谓“书读百遍，其义自见”就是这个道理。因而，语文课必须重视一个“读”字，如何去读呢？
一、语文课“文本阅读三部曲 ”
（一）亲近文字，读出文章“写什么”
在语文课上，每接触到一篇新的作品，我首先让学生去阅读，赛读、抢读，做到：读准字音，读准句读，不添字、不漏字、不错字、不重复。当堂训练学生的朗读能力，读后交流，说说这篇文章的主要内容，以读解决文章“写什么”的问题。在学生赛读时，要有相应的评价机制，以提高学生的阅读欲望，阅读兴趣，激励他们向自己的朗读极限挑战。
（二）走进文本，读出“怎么写”
当学生完成了对语言文字的阅读，读懂了文章的主要内容，我们就引领学生自由阅读，读出文章的美、文章的特色，去品、赏自己喜欢的词句段，看看作者如何布局谋篇，如何立意，让学生在读中欣赏、感悟、理解、点评，画、写、说、议，这里的阅读是学生独特的生命体验，因为阅历不同，生活环境不同，视角的不同等，学生的感悟都是独一无二的，正所谓“一千个读者，就有一千个哈默雷特”，所以我们要鼓励学生说出自己与众不同的见解，以培养学生创新思维，张扬自我。这一次的阅读是学生与文本的深入接触，主要探究文章写作特色，可以与写作教学巧妙融合，在赏析中迁移到自己的写作中。这一次的阅读主要是读出文章“怎么写”的问题。
（三）走近作者，读出“为什么写”
语文课所选的文章都是集真善美一体的经典作品，像诗词歌赋的韵律之美，凝练之美，散文的抒情，小说的动人情节等都是作家的生命智慧之作，甚至有的是作家生命宣言，如文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青！”语文教师的终极任务不是让学生去读懂一篇文章，而是去欣赏文章中的灵魂之美，也就是我们要探究的文章主旨，让学生在阅读中有所收获，情操有所陶冶。所以语文课要重视阅读，延展式的阅读，读出文章“为什么写”。在阅读时，我们要善于引导学生读出作者思想、品格，读出学生独特感悟，读出作者，读出自我。
二、语文课阅读“百花齐放”
（一）范读，读出作品的情感之美
虽然现在新课改倡导以学生自学为主，但语文课的范读还是必要的。因为语文课所选的作品多是成人之作，凭着他们的人生阅历，学生很难读出作品神韵。朱自清的《春》，如果教师不进行范读，学生一般是很难读出那种春意盎然之美的，如果通过配乐朗诵范读，让学生在听读中进入情境，那么对于文章的欣赏将会起到事半功倍的作用。激情的范读，让学生听“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀天下的远大抱负……范读，引领学生走进语文情感大世界，去体会文学作品的情境之美。
（二）朗读，读出文章的意境之美
语文课如果没有了读书的声音，就像是没有歌声的乐谱。再美的文章，如果不朗读出来，我们就感受不到它的独特美。特别是优美的散文、诗词，“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”中不着痕迹的比喻之妙;“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”的以鱼衬水之绝……可以说文本中优美经典部分只有通过朗读，才能感悟其中优美的意境之美。所以我们要通过声音传达出作品独特的音韵之美，通过视觉、思维、想象欣赏它们的形式美与绘画美。
（三）诵读，读出学生的个性之美
当学生对一篇美文达到了熟读成诵的程度，就可以向阅读的最高境界诵读发展。学生了解了文章的精华美处，情感思想，就可以通过自己对文本独特的感悟来处理作品的朗读，对文章进行诵读，也就是朗诵，在朗诵中完成对文本欣赏的升华，思想的升华，情感的升华，意境的升华。当我与学生一起欣赏完毛主席的《沁园春雪》后，我们进行了即兴朗诵赛，同学们读的各具风采，有了朗诵的欲望和情怀，我给他们一一录像，他们欣赏到了自己独特的风采，于是爱上了朗读，爱上朗诵，爱上语文……他们开始挑战自我，展现自我，闪亮自我……语文课成了他们理想的舞台，快乐的天堂。
（四）齐读，语文课上的天籁之音
对于齐读，我认为不能一概而论，也许有的文章不适合齐读，如议论文、说明文等，但是其中的经典语句、段还是可以齐读的，大家一起读，可以突出重点，吸引学生注意力。但是我们在欣赏诗词时，齐读非常必要，毛主席的《沁园春雪》，学生读出了北国的壮美、江山的娇艳及对当代风流人物的歌颂，有一种排山倒海革命豪情壮志。齐读是一种听觉盛宴，犹如天籁之音，绕梁三日不绝于耳畔，它是师生与作者心灵的共振……
（五）品读，语文课靓丽的风景线
语文可以投射出百味人生，语文课彰显世界之美。它的美在博大，在精深，在语言，在字里行间，在思想内涵，在意境深远……语文经典永远不会变，“窈窕淑女，君子好逑”“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，晏殊的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来，小园香径独徘徊”……古典文学之美，犹如绮丽瑰宝，日久弥新，闪耀着智慧的光芒，艺术的璀璨，在学习中，我们要引导学生去品味欣赏，并能做到古为今用，通古博今。
古人云“读万卷书，行万里路”。总之，我们要善于引领学生走进语文王国，去朗读，品读，诵读，研读;读出真、善、美。语文课堂，读为基础，读为特色，读出情感、神韵、高雅、品格……唯有读可以铸造语文万紫千红的春天，引领学生走进语文的天堂，追逐七彩的人生梦想。