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摘 要：任何时代任何民族的发展都离不开创新。在中职语文课堂教学中，教师如何将先进的教育理念融入其中，充分调动学生的积极性和创造性，增强学生创新意识，培养学生的创新思维能力，应从建立融洽的师生关系，营造和谐学习氛围 ；指导学生协作学习；在想象中开拓创新思维的路子；在对问题的思考中养成培养创新思维的模式；在评价与肯定中激发创新思维的热情等方面入手。教师要培养学生的创新思维，其前提就是教师首先要改变传统的教学观念，充分尊重学生学习的自主性，不断提高新时代课堂教学所需要的教学技能，使自己首先成为创新型教师，以促并保证进学生创新思维的发展。
关键词：中职；语文教师；创新思维
任何时代任何民族的发展都离不开创新。创新是一个民族发展的灵魂，没有创新便没有发展。而创新思维人才的培养离不开创新教育，现代教育的灵魂就是注重培养学生的创新思维。在中职语文课堂教学中，教师如何将先进的教育理念融入其中，充分调动学生的积极性和创造性，增强学生创新意识，培养学生的创新思维能力，应从以下几个个方面入手：
一、建立融洽的师生关系，营造和谐学习氛围
在语文课堂教学中，良好的教学氛围的创设，对于学生学习起着非常重要的作用。老师要善于为学生营造出一种民主、自由、平等、和谐的氛围，建立起新型的、利于创新思维能力的师生关系，才能使学生积极参与到班级的教学活动中，敢于质疑，能够自由地发挥自己的想象力，并不拘一格地表现出来，把自己的创新思维能力充分地展现出来。
1.教师一定要以满腔热情去热爱每一个学生，真挚、坦诚、平等地与学生相处，做学生的合作伙伴和知心朋友。要以自己旺盛的激情去感染学生，以诚恳的态度信任学生，使学生“亲其师，信其道”。
2.要善于为学生搭建表现自己平台，使学生大胆地表达自己的想法、看法，敢于提出问题。以积极的态度去引导主动思考，大胆探究，要爱护并培养学生的好奇心理。不要轻易否定学生提出的问题和想法。
3.对学生取得的成绩及时给予充分的认可和鼓励，即使学生出现差错也应该鼓励，肯定学生敢想敢说的做法，积极帮助学生寻求解决问题的多元的思路，引导学生更加积极地参与到教学活动中，活跃创新思维，拓宽创新思路更。
二、善于指导学生协作学习
协作学习能使学生个体的思维能力很好地得到发展。学生在学习过程中的协作活动，其一就是对话、商讨和争论，这种方式有助于学生创新性思维的发展；其二是竞争，竞争是课堂协作学习的一个重要方式。通过组内竞争，达到共识，然后进行组间竞争，学生在相互的竞争中，解决问题；其三是辩论，在这一学习模式中，辩论双方都为了证明本组观点的正确，通过网络平台或其它途径，广泛地收集资料，主动地查找证据，教师引导协作组，对双方的观点进行辩驳。这种协作学习既加深了学生对学习内容的深入思考，更有助于学生创新思维的深层开发。
三、在想象中开拓创新思维的路子
爱因斯坦曾说过：“想象力，比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”
在语文教学过程中，教师不仅要重视学生求同思维的培养，更要重视培养求异思维。教师要珍视学生的每一个奇思妙想，虽然有些想法显得不切实际或是有些异想天开，但其中丰富的想象都体现出学生的灵感和创新思维。善于组织学生开展创新学习，培养学生主动探究、勇于创新的精神。尤其在指导学生探索新知识的过程中，教师不应急于公布结论，而应通过问题，培养学生敏锐的观察力及丰富的想像力，尤其是创造性想像能力的培养。因此，教师不应限定思维空间，应给他们以广阔的想像思维空间。
四、在动手操作中开发创新思维的潜力
苏霍姆林斯基曾说：“在手与脑中间有着千丝万缕的联系。这联系起着两方面的作用：手使脑得到发展，使它更加明智；脑使手得到发展，使它成为创造聪明的工具。” 学生的动手操作是思维活动的基础。在动手操作中，形象思维与抽象思维协同作用，相互渗透，协同发展，在解决问题的过程中，发展了创新兴趣，开发了创新思维的潜力。例如，在作文教学中，学习了散文写景的手法，鼓励学生一方面回忆已经学习的优秀散文，另一方面，引导学生通过现代信息技术，查阅大量资料，同时让同学走出学校，到实践中去观察景物，通过观察、思考后结合自己的感觉，加以综合想象，把自己眼中景物动笔写出来。这种融入学生情感的文章，学生动手写的过程，就是再加工的过程，这个过程融入了学生丰富的思维活动，有利于学生创新思维的开发。
五、在对问题的思考中养成培养创新思维的模式
传统的教法中，教师常常要求答案的正确性，然而在课堂教学中，教师如果只按同一的模式去引导学生对问题的思考，最终仍然使学生落入教师预先设置好的思维圈子，而扼杀了学生的创新思维。因此，在培养学生对问题的思考能力时，教师应给出一定的时间与空间让学生将自己的思维过程充分展示出来。教师提出开放性的问题鼓励学生发散思维，提出几个答案后，通过比较选择最佳答案，或综合为一种最佳答案，更重要的是得出答案的思维过程，逐步形成创新思维的模式。
六、在评价与肯定中激发创新思维的热情
在协作学习中，学习可以自评、互评，教师的评价尤为重要。教师的评价与肯定会使学生产生学习的成功感，可使学生产生积极的情绪体验，使学生认识到自己的力量、潜能，激发了创新热情，从而增强自己的信心。因此，教师要启发学生动脑筋想问题，要鼓励学生质疑问难，提出自己的独立见解。教师更要善于捕捉学生思想的闪光点，及时地予以表扬与鼓励学生，尤其针对对学习不感性的和学困生，通过对其评价与肯定，使他们重拾自信，唤起他们都学习的热爱，充分激发他们的创新思维热情。
当然，在中职语文课堂教学中，教师要培养学生的创新思维，首先必须创设出一片生长创新思维的土壤。其前提就是教师首先要改变传统的教学观念，通过最新的教育理论武装自己，不断提高新时代课堂教学所需要的教学技能，不断完善自己的知识结构。充分尊重学生学习的自主性，构建积极有效的课堂，使自己首先成为创新型教师，以促并保证进学生创新思维的发展。
参考文献：
[1]徐荣.语文教学培养学生创新思维的探讨[D].渤海大学，2014（06）.
[2]赵建华，李克东.协作学习及其协作学习模式[J].中国电化教育，2000（10）.
关键词：中职；语文教师；创新思维
任何时代任何民族的发展都离不开创新。创新是一个民族发展的灵魂，没有创新便没有发展。而创新思维人才的培养离不开创新教育，现代教育的灵魂就是注重培养学生的创新思维。在中职语文课堂教学中，教师如何将先进的教育理念融入其中，充分调动学生的积极性和创造性，增强学生创新意识，培养学生的创新思维能力，应从以下几个个方面入手：
一、建立融洽的师生关系，营造和谐学习氛围
在语文课堂教学中，良好的教学氛围的创设，对于学生学习起着非常重要的作用。老师要善于为学生营造出一种民主、自由、平等、和谐的氛围，建立起新型的、利于创新思维能力的师生关系，才能使学生积极参与到班级的教学活动中，敢于质疑，能够自由地发挥自己的想象力，并不拘一格地表现出来，把自己的创新思维能力充分地展现出来。
1.教师一定要以满腔热情去热爱每一个学生，真挚、坦诚、平等地与学生相处，做学生的合作伙伴和知心朋友。要以自己旺盛的激情去感染学生，以诚恳的态度信任学生，使学生“亲其师，信其道”。
2.要善于为学生搭建表现自己平台，使学生大胆地表达自己的想法、看法，敢于提出问题。以积极的态度去引导主动思考，大胆探究，要爱护并培养学生的好奇心理。不要轻易否定学生提出的问题和想法。
3.对学生取得的成绩及时给予充分的认可和鼓励，即使学生出现差错也应该鼓励，肯定学生敢想敢说的做法，积极帮助学生寻求解决问题的多元的思路，引导学生更加积极地参与到教学活动中，活跃创新思维，拓宽创新思路更。
二、善于指导学生协作学习
协作学习能使学生个体的思维能力很好地得到发展。学生在学习过程中的协作活动，其一就是对话、商讨和争论，这种方式有助于学生创新性思维的发展；其二是竞争，竞争是课堂协作学习的一个重要方式。通过组内竞争，达到共识，然后进行组间竞争，学生在相互的竞争中，解决问题；其三是辩论，在这一学习模式中，辩论双方都为了证明本组观点的正确，通过网络平台或其它途径，广泛地收集资料，主动地查找证据，教师引导协作组，对双方的观点进行辩驳。这种协作学习既加深了学生对学习内容的深入思考，更有助于学生创新思维的深层开发。
三、在想象中开拓创新思维的路子
爱因斯坦曾说过：“想象力，比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”
在语文教学过程中，教师不仅要重视学生求同思维的培养，更要重视培养求异思维。教师要珍视学生的每一个奇思妙想，虽然有些想法显得不切实际或是有些异想天开，但其中丰富的想象都体现出学生的灵感和创新思维。善于组织学生开展创新学习，培养学生主动探究、勇于创新的精神。尤其在指导学生探索新知识的过程中，教师不应急于公布结论，而应通过问题，培养学生敏锐的观察力及丰富的想像力，尤其是创造性想像能力的培养。因此，教师不应限定思维空间，应给他们以广阔的想像思维空间。
四、在动手操作中开发创新思维的潜力
苏霍姆林斯基曾说：“在手与脑中间有着千丝万缕的联系。这联系起着两方面的作用：手使脑得到发展，使它更加明智；脑使手得到发展，使它成为创造聪明的工具。” 学生的动手操作是思维活动的基础。在动手操作中，形象思维与抽象思维协同作用，相互渗透，协同发展，在解决问题的过程中，发展了创新兴趣，开发了创新思维的潜力。例如，在作文教学中，学习了散文写景的手法，鼓励学生一方面回忆已经学习的优秀散文，另一方面，引导学生通过现代信息技术，查阅大量资料，同时让同学走出学校，到实践中去观察景物，通过观察、思考后结合自己的感觉，加以综合想象，把自己眼中景物动笔写出来。这种融入学生情感的文章，学生动手写的过程，就是再加工的过程，这个过程融入了学生丰富的思维活动，有利于学生创新思维的开发。
五、在对问题的思考中养成培养创新思维的模式
传统的教法中，教师常常要求答案的正确性，然而在课堂教学中，教师如果只按同一的模式去引导学生对问题的思考，最终仍然使学生落入教师预先设置好的思维圈子，而扼杀了学生的创新思维。因此，在培养学生对问题的思考能力时，教师应给出一定的时间与空间让学生将自己的思维过程充分展示出来。教师提出开放性的问题鼓励学生发散思维，提出几个答案后，通过比较选择最佳答案，或综合为一种最佳答案，更重要的是得出答案的思维过程，逐步形成创新思维的模式。
六、在评价与肯定中激发创新思维的热情
在协作学习中，学习可以自评、互评，教师的评价尤为重要。教师的评价与肯定会使学生产生学习的成功感，可使学生产生积极的情绪体验，使学生认识到自己的力量、潜能，激发了创新热情，从而增强自己的信心。因此，教师要启发学生动脑筋想问题，要鼓励学生质疑问难，提出自己的独立见解。教师更要善于捕捉学生思想的闪光点，及时地予以表扬与鼓励学生，尤其针对对学习不感性的和学困生，通过对其评价与肯定，使他们重拾自信，唤起他们都学习的热爱，充分激发他们的创新思维热情。
当然，在中职语文课堂教学中，教师要培养学生的创新思维，首先必须创设出一片生长创新思维的土壤。其前提就是教师首先要改变传统的教学观念，通过最新的教育理论武装自己，不断提高新时代课堂教学所需要的教学技能，不断完善自己的知识结构。充分尊重学生学习的自主性，构建积极有效的课堂，使自己首先成为创新型教师，以促并保证进学生创新思维的发展。
参考文献：
[1]徐荣.语文教学培养学生创新思维的探讨[D].渤海大学，2014（06）.
[2]赵建华，李克东.协作学习及其协作学习模式[J].中国电化教育，2000（10）.