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【摘要】在小学语文教学工作中，认字教学是一项重要的教学内容。本文旨在通过对实验班进行认字教学方法改革，探讨在小学语文课堂教学中探索有效认字教学的策略。
【关键词】小学；中低年级；认字教学；教学研究
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
识读、识记汉字是小学中低年级阅读、写作和口语交际能力的基础，学生在这个阶段的认字水平直接反映了小学语文教师的教学质量和小学生的学习基础，具有很强的研究价值。了解这个阶段学生的认字教学现状，对于指导学生顺利完成基础教育阶段的语文学习以及给教师提供教学改革有关的参考信息非常有帮助。因此，笔者在前人研究成果的基础上，针对中低年级学生对认字学习的态度、学生和家长对认字教学的重视程度、学生认字的方法和教师认字教学方法四个方面进行了问卷调查，并将调查结果应用在实验班级的教学过程中，实行认字教学改革，以求能探索出科学有效的小学中低年级认字教学方法。
一、小学中低年级认字教学中存在的问题
（一）学生缺乏认字的兴趣
笔者通过对实验班级进行认字情况调查发现，50.38%的受访者对认字的兴趣不大，没有主动学习汉字的愿望。深究其原因，从主观上来说，小学生群体具有心智不成熟、注意力不够集中的特点，难以静下心学习；从客观上说，家长从小重视英语学习的培养，忽略了汉字认识的重要性，从而影响了中低年级学生对汉字的兴趣。
（二）教师认字教学方法单一
目前在语文认字教学当中仍然以“老师读，学生练”为主的传统教学方法。单调的认字教学方法使中低年级学生感到疲惫，从而失去学习汉字的兴趣。加之现在又有许多老师把识字教学看作简单的依葫芦画瓢，在教学中仅仅让学生死记硬写，认字变成了学生的负担。在调查中显示，64.66%的学生是通过课堂学习汉字的，因此改革认字教学方式显得尤为重要。
二、对小学认字教学的启示
（一）激发学生的学习兴趣
小学语文的认字学习要以兴趣为内在动力。认字学习的兴趣大小一定程度上决定了学生认字学习的优劣。因此，作为小学语文教师，在日常的教学中应做到，一方面增强学生的参与意识、实践意识，使学生在轻松享受的氛围中学习和掌握知识；另一方面更要重视培养学生对汉字的兴趣，以增加学生强烈的求知欲望和学习动机。让学生始终保持学习热情，使认字教学在愉快的氛围中取得最好效果。
（二）更新理念，勇于利用多媒体改革教学
在教学过程中，运用多媒体教学，可以弥补学生阅历浅、知识储备量低的不足。多媒体资源的生动性与形象性可以让学生对每个生字有直观的认识，从而产生深刻的印象。多媒体的应用还可以将认字、阅读和写作有机结合，让学生能够在具体的语境中认字，在练习中巩固和应用生字，实现真正有效地认字学习。
（三）采用多元化的教学形式
多元化教学是语文教学中最为有效的教学方法之一。以学生为教学过程中的主体，教师在语文教学过程中适当引导学生，充分发挥学生自主能力。从“要我学”向“我要学”转变。通过设计任务，让学生自己完成，在学习的最后，引导学生总结学习内容，巩固知识。
（四）以阅读为手段，改革认字教学
当前，绝大部分的学生都有每天阅读的习惯，而课外阅读的频率和数量直接影响学生的认字效果。在调查过程中发现，具有阅读习惯的学生掌握的汉字和拼音情况较好，而父母以及老师在阅读过程中的指引，会直接影响学生习得情况。因此，笔者通过在实验班开展阅读计划，在学期初进行汉字量测试后，根据学生掌握的词汇量，将学生分成三个等级的小组。根据不同小组的实际情况，每天安排相应的课后阅读任务，在第二天的课堂中进行考查。在期末对三个小组的学生进行第二次的汉字测试，发现三组学生成绩变得非常接近，效果明显。
三、结语
在小学中低年级阶段，认字教学的改革势在必行。通过增加学生兴趣，采用多元化教学手段，以及实行阅读教学方法，这些都是符合这个阶段学生的年龄特点、知识结构和情感特征的教学策略。而阅读教学，在小学语文认字教学中的作用和效果显得特别重要，所谓“读”主要是指阅读，学生开展阅读的目的是获取信息，获得快乐以及获得字词的使用方法。相信通过增加阅读量，结合教师的指导，认字教学一定会变得自主而有趣。
参考文献
[1]李玉梅.小学语文趣味识字教学策略初探 [J].南昌教育学院学报，2012（5）.
[2]许庆兰，许士松.关于小学语文趣味识字教学策略的探究与思考 [J].中国校外教育，2014（6）.
[3]王霞.浅谈小学语文写字教学的有效方法[J].语文教学通 讯·D刊（学术刊），2012（2）.
[4]高崇蛟.浅谈小学语文教学中识字写字教学策略 [J].学周刊，2015（9）.
[5] 王芳芳.以兴趣为导向的高中英語学习[J].海外英语，2010（11X）.
作者简介：黎小华，女，1982年生，本科，小学一级教师，研究方向：语文教学研究。
（编辑：马梦杰）
【关键词】小学；中低年级；认字教学；教学研究
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
识读、识记汉字是小学中低年级阅读、写作和口语交际能力的基础，学生在这个阶段的认字水平直接反映了小学语文教师的教学质量和小学生的学习基础，具有很强的研究价值。了解这个阶段学生的认字教学现状，对于指导学生顺利完成基础教育阶段的语文学习以及给教师提供教学改革有关的参考信息非常有帮助。因此，笔者在前人研究成果的基础上，针对中低年级学生对认字学习的态度、学生和家长对认字教学的重视程度、学生认字的方法和教师认字教学方法四个方面进行了问卷调查，并将调查结果应用在实验班级的教学过程中，实行认字教学改革，以求能探索出科学有效的小学中低年级认字教学方法。
一、小学中低年级认字教学中存在的问题
（一）学生缺乏认字的兴趣
笔者通过对实验班级进行认字情况调查发现，50.38%的受访者对认字的兴趣不大，没有主动学习汉字的愿望。深究其原因，从主观上来说，小学生群体具有心智不成熟、注意力不够集中的特点，难以静下心学习；从客观上说，家长从小重视英语学习的培养，忽略了汉字认识的重要性，从而影响了中低年级学生对汉字的兴趣。
（二）教师认字教学方法单一
目前在语文认字教学当中仍然以“老师读，学生练”为主的传统教学方法。单调的认字教学方法使中低年级学生感到疲惫，从而失去学习汉字的兴趣。加之现在又有许多老师把识字教学看作简单的依葫芦画瓢，在教学中仅仅让学生死记硬写，认字变成了学生的负担。在调查中显示，64.66%的学生是通过课堂学习汉字的，因此改革认字教学方式显得尤为重要。
二、对小学认字教学的启示
（一）激发学生的学习兴趣
小学语文的认字学习要以兴趣为内在动力。认字学习的兴趣大小一定程度上决定了学生认字学习的优劣。因此，作为小学语文教师，在日常的教学中应做到，一方面增强学生的参与意识、实践意识，使学生在轻松享受的氛围中学习和掌握知识；另一方面更要重视培养学生对汉字的兴趣，以增加学生强烈的求知欲望和学习动机。让学生始终保持学习热情，使认字教学在愉快的氛围中取得最好效果。
（二）更新理念，勇于利用多媒体改革教学
在教学过程中，运用多媒体教学，可以弥补学生阅历浅、知识储备量低的不足。多媒体资源的生动性与形象性可以让学生对每个生字有直观的认识，从而产生深刻的印象。多媒体的应用还可以将认字、阅读和写作有机结合，让学生能够在具体的语境中认字，在练习中巩固和应用生字，实现真正有效地认字学习。
（三）采用多元化的教学形式
多元化教学是语文教学中最为有效的教学方法之一。以学生为教学过程中的主体，教师在语文教学过程中适当引导学生，充分发挥学生自主能力。从“要我学”向“我要学”转变。通过设计任务，让学生自己完成，在学习的最后，引导学生总结学习内容，巩固知识。
（四）以阅读为手段，改革认字教学
当前，绝大部分的学生都有每天阅读的习惯，而课外阅读的频率和数量直接影响学生的认字效果。在调查过程中发现，具有阅读习惯的学生掌握的汉字和拼音情况较好，而父母以及老师在阅读过程中的指引，会直接影响学生习得情况。因此，笔者通过在实验班开展阅读计划，在学期初进行汉字量测试后，根据学生掌握的词汇量，将学生分成三个等级的小组。根据不同小组的实际情况，每天安排相应的课后阅读任务，在第二天的课堂中进行考查。在期末对三个小组的学生进行第二次的汉字测试，发现三组学生成绩变得非常接近，效果明显。
三、结语
在小学中低年级阶段，认字教学的改革势在必行。通过增加学生兴趣，采用多元化教学手段，以及实行阅读教学方法，这些都是符合这个阶段学生的年龄特点、知识结构和情感特征的教学策略。而阅读教学，在小学语文认字教学中的作用和效果显得特别重要，所谓“读”主要是指阅读，学生开展阅读的目的是获取信息，获得快乐以及获得字词的使用方法。相信通过增加阅读量，结合教师的指导，认字教学一定会变得自主而有趣。
参考文献
[1]李玉梅.小学语文趣味识字教学策略初探 [J].南昌教育学院学报，2012（5）.
[2]许庆兰，许士松.关于小学语文趣味识字教学策略的探究与思考 [J].中国校外教育，2014（6）.
[3]王霞.浅谈小学语文写字教学的有效方法[J].语文教学通 讯·D刊（学术刊），2012（2）.
[4]高崇蛟.浅谈小学语文教学中识字写字教学策略 [J].学周刊，2015（9）.
[5] 王芳芳.以兴趣为导向的高中英語学习[J].海外英语，2010（11X）.
作者简介：黎小华，女，1982年生，本科，小学一级教师，研究方向：语文教学研究。
（编辑：马梦杰）