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【摘要】阅读是由多种心理因素组成的复杂智力活动，是一种综合性的特殊能力。语文阅读能力的培养对于学生运用文字交际以适应社会需要具有重要的作用及地位。本文着眼于新课标背景下，就农村学生阅读现状及如何提高阅读能力进行探讨。
【关键词】农村；七年级；语文阅读；阅读能力
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
阅读即看书，是学生基本的学习活动。由于现在的应试教育需要学生多多掌握阅读素材，为此阅读在学生知识汲取体系中占据重要位置。当前由于农村七年级学生阅读范围狭窄，阅读能力不足，应着力提高农村七年级学生阅读能力。
一、我国农村七年级阅读教学现状
（一）教学观念落后，严重忽视了学生的主体性。由于思想以及环境方面的条件影响，当前我国农村中学教学理念还相对落后，“以师为本”的教学模式还普遍存在，严重的忽视了学生的主体性。对阅读教学来说，一般都是从例文的结构开始解析，然后用例文的内容要点与零碎的语文知识点来积累学生语言文化知识。这种呆板、枯燥的阅读方式，不仅会模糊阅读教学的根本目的，还会使学生对文学作品的独特体验、独特情感受到伤害，更进一步降低他们对阅读的兴趣与积极性，导致农村七年级的阅读教学工作更加难以开展。
（二）学生的可阅读资源贫乏，阅读环境建设滞后。新课标指出，七年级的学生至少需要五十万字的阅读量，但这在农村中学中，很少有学生能达到这个标准。一方面农村中学的图书设备、阅读资源贫乏，许多书籍都已陈旧不堪，更新速度较慢，有的甚至从来就未曾向学生开放过，根本满足不了现代学生对阅读资源的主观需求。另一方面，学生家庭对学生的阅读也并不太重视，不会主动为子女购买图书，督促他们进行阅读，这种情况在今天已经不是物质条件所完全导致的，而是大多学生家庭以及学生自身就没有阅读意识，二者直接导致了农村七年级学生的“阅读荒”。
二、农村七年级阅读教学的“转轨”对策
（一）确立现代阅读教学新理念。随着人们思想意识的提升以及教学理念的转变，农村中学还存在个别的“以教师为本”的教学方式，应坚决摒弃。所以，在阅读课堂教学中，教师要根据新课标提出的五点阅读要求：掌握科学的阅读方法和阅读技能；对阅读文本有较为详细的分类；摒弃陈旧的阅读方式；加强学生关于知识和能力探讨；强调学生大量汲取课外阅读知识。
（二）重视学生的阅读体验。阅读并不存在着“标准答案”，我们每个人对于文学作品都可以有自己独特的看法与见解。就拿课文《背影》来说，相信无论谁都对自己父亲的背影有着非常特别的印象，这种印象与情感会根据体验经历的不同，而出现相应的差异。所以，在阅读完课文之后，教师可以让学生根据这篇课文的内容，来谈一谈自己对父亲背影的印象。为了能够融入学生，教师也应该敞开心扉谈一谈自己对父亲背影的记忆。在这样的情况下，由于教学过程中每个人成长经历的不同，对父亲背影的看法也自然不尽相同，可以最大限度体现出课堂的开放性、多样性与包容性。这不仅能使教学气氛更加融洽，也能使学生在阅读中产生与作者的共鸣，提升学生对阅读的兴趣。
（三）培养学生的思维能力。阅读，并非一个机械化的接收过程，它更是一个综合性的思考与识别过程。所以，在七年级的阅读课堂教学中，教师要引导学生对阅读内容进行自主的思考与探索，提高学生的联想能力与思考能力。以课文《沁园春·雪》为例，在教学正式开始之前，教师可以先让学生合上课本，凭借学生自身的经验，运用其自身的想象能力，在脑海中去描绘一幅“雪景图”，当这个过程完成之后，再让学生翻开课本，去看看作者所描绘的北国雪景、壮丽河山，让他们将自己心中的“雪景”与之相比较，然后，引导学生抓住作品中关键的语句来赏析，体味作者运笔的神来之处。这样一来，不仅可以提升学生对这篇课文的阅读与学习兴趣，还能培养学生的思维能力，促进他们综合素质能力的发展。
（四）强化学生阅读语感训练。阅读是一个多种感官协调运作的过程，也是直觉体悟语言的基本方式之一。首先，要注重对学生的精确朗读训练。这是一种最基本的、最精确的阅读感知训练；第二，在抓好学生朗读训练的基础之上，就要对学生进行速读广览的默读训练，这是培养学生直觉思维的一个重要方式。所谓的速读，并不是单一的“一目十行”，也不是对文字、符号进行单独的大概、模糊了解，而是凭借阅读者自身的语言直觉感悟，对阅读内容进行快速、准确的整体理解。需要凭借作者自身的直觉思维对文字进行有依据的“预见”，以迅速、准确的对阅读内容进行了解与掌握。在这样的阅读训练之下，不仅能增加学生的阅读量，丰富知识，还能提高学生的语言感知能力。
（五）加强对学生的阅读指导。在七年级阅读课堂教学中，还要注重对学生阅读方法的指导，不能仅仅通过大量阅读任务的布置和大量习题的练习来提高阅读水平，更不能对学生的阅读方式进行限制。任何一篇阅读材料都包含着作者的思想情感，教师要能够积极地引导学生体会材料本身的情感意义，通过对阅读材料的正确理解和感悟提高学生的学习能力。教师要结合学生的特点，以多元化的教学方法对学生进行分层、分类的阅读指导，要积极鼓励、引导学生采用最适合自身特点的方法进行阅读。
三、结语
顺应新的语文课程标准构建起丰富多彩的阅读教学课堂，真正将阅读的时间还给学生，让学生从枯燥、烦琐的题海中解放出来，真正实现阅读作为人的个体存在的行为，注重学生内在的精神与品质的构建，真正使阅读活动本身成为个体生命活动的一部分。这需要我们广大语文教师作出不懈的努力，特别是农村七年级语文教师。
参考文献
[1]陈雪云.浅谈边远农村初级中学语文阅读的教学[J].魅力中国，2009（35）：56-57.
[2]石锐杰.农村初中语文阅读教学存在的问题及解决策略[J].科学教育前沿，2011（8）：82-83.
[3]周海燕.农村初中语文阅读教学之策略[J].考试（综合版），2012（06）：41-42.
（责任编辑：龙大为）
【关键词】农村；七年级；语文阅读；阅读能力
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
阅读即看书，是学生基本的学习活动。由于现在的应试教育需要学生多多掌握阅读素材，为此阅读在学生知识汲取体系中占据重要位置。当前由于农村七年级学生阅读范围狭窄，阅读能力不足，应着力提高农村七年级学生阅读能力。
一、我国农村七年级阅读教学现状
（一）教学观念落后，严重忽视了学生的主体性。由于思想以及环境方面的条件影响，当前我国农村中学教学理念还相对落后，“以师为本”的教学模式还普遍存在，严重的忽视了学生的主体性。对阅读教学来说，一般都是从例文的结构开始解析，然后用例文的内容要点与零碎的语文知识点来积累学生语言文化知识。这种呆板、枯燥的阅读方式，不仅会模糊阅读教学的根本目的，还会使学生对文学作品的独特体验、独特情感受到伤害，更进一步降低他们对阅读的兴趣与积极性，导致农村七年级的阅读教学工作更加难以开展。
（二）学生的可阅读资源贫乏，阅读环境建设滞后。新课标指出，七年级的学生至少需要五十万字的阅读量，但这在农村中学中，很少有学生能达到这个标准。一方面农村中学的图书设备、阅读资源贫乏，许多书籍都已陈旧不堪，更新速度较慢，有的甚至从来就未曾向学生开放过，根本满足不了现代学生对阅读资源的主观需求。另一方面，学生家庭对学生的阅读也并不太重视，不会主动为子女购买图书，督促他们进行阅读，这种情况在今天已经不是物质条件所完全导致的，而是大多学生家庭以及学生自身就没有阅读意识，二者直接导致了农村七年级学生的“阅读荒”。
二、农村七年级阅读教学的“转轨”对策
（一）确立现代阅读教学新理念。随着人们思想意识的提升以及教学理念的转变，农村中学还存在个别的“以教师为本”的教学方式，应坚决摒弃。所以，在阅读课堂教学中，教师要根据新课标提出的五点阅读要求：掌握科学的阅读方法和阅读技能；对阅读文本有较为详细的分类；摒弃陈旧的阅读方式；加强学生关于知识和能力探讨；强调学生大量汲取课外阅读知识。
（二）重视学生的阅读体验。阅读并不存在着“标准答案”，我们每个人对于文学作品都可以有自己独特的看法与见解。就拿课文《背影》来说，相信无论谁都对自己父亲的背影有着非常特别的印象，这种印象与情感会根据体验经历的不同，而出现相应的差异。所以，在阅读完课文之后，教师可以让学生根据这篇课文的内容，来谈一谈自己对父亲背影的印象。为了能够融入学生，教师也应该敞开心扉谈一谈自己对父亲背影的记忆。在这样的情况下，由于教学过程中每个人成长经历的不同，对父亲背影的看法也自然不尽相同，可以最大限度体现出课堂的开放性、多样性与包容性。这不仅能使教学气氛更加融洽，也能使学生在阅读中产生与作者的共鸣，提升学生对阅读的兴趣。
（三）培养学生的思维能力。阅读，并非一个机械化的接收过程，它更是一个综合性的思考与识别过程。所以，在七年级的阅读课堂教学中，教师要引导学生对阅读内容进行自主的思考与探索，提高学生的联想能力与思考能力。以课文《沁园春·雪》为例，在教学正式开始之前，教师可以先让学生合上课本，凭借学生自身的经验，运用其自身的想象能力，在脑海中去描绘一幅“雪景图”，当这个过程完成之后，再让学生翻开课本，去看看作者所描绘的北国雪景、壮丽河山，让他们将自己心中的“雪景”与之相比较，然后，引导学生抓住作品中关键的语句来赏析，体味作者运笔的神来之处。这样一来，不仅可以提升学生对这篇课文的阅读与学习兴趣，还能培养学生的思维能力，促进他们综合素质能力的发展。
（四）强化学生阅读语感训练。阅读是一个多种感官协调运作的过程，也是直觉体悟语言的基本方式之一。首先，要注重对学生的精确朗读训练。这是一种最基本的、最精确的阅读感知训练；第二，在抓好学生朗读训练的基础之上，就要对学生进行速读广览的默读训练，这是培养学生直觉思维的一个重要方式。所谓的速读，并不是单一的“一目十行”，也不是对文字、符号进行单独的大概、模糊了解，而是凭借阅读者自身的语言直觉感悟，对阅读内容进行快速、准确的整体理解。需要凭借作者自身的直觉思维对文字进行有依据的“预见”，以迅速、准确的对阅读内容进行了解与掌握。在这样的阅读训练之下，不仅能增加学生的阅读量，丰富知识，还能提高学生的语言感知能力。
（五）加强对学生的阅读指导。在七年级阅读课堂教学中，还要注重对学生阅读方法的指导，不能仅仅通过大量阅读任务的布置和大量习题的练习来提高阅读水平，更不能对学生的阅读方式进行限制。任何一篇阅读材料都包含着作者的思想情感，教师要能够积极地引导学生体会材料本身的情感意义，通过对阅读材料的正确理解和感悟提高学生的学习能力。教师要结合学生的特点，以多元化的教学方法对学生进行分层、分类的阅读指导，要积极鼓励、引导学生采用最适合自身特点的方法进行阅读。
三、结语
顺应新的语文课程标准构建起丰富多彩的阅读教学课堂，真正将阅读的时间还给学生，让学生从枯燥、烦琐的题海中解放出来，真正实现阅读作为人的个体存在的行为，注重学生内在的精神与品质的构建，真正使阅读活动本身成为个体生命活动的一部分。这需要我们广大语文教师作出不懈的努力，特别是农村七年级语文教师。
参考文献
[1]陈雪云.浅谈边远农村初级中学语文阅读的教学[J].魅力中国，2009（35）：56-57.
[2]石锐杰.农村初中语文阅读教学存在的问题及解决策略[J].科学教育前沿，2011（8）：82-83.
[3]周海燕.农村初中语文阅读教学之策略[J].考试（综合版），2012（06）：41-42.
（责任编辑：龙大为）