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【摘 要】在现代职业教育中，更注重学生的思维能力和发现问题、解决问题的能力，为了能更好地培养这种能力，中职教学正在注重问题式教学模式的应用。那么，如何在各种教学课程中运用问题式教学呢，本篇文章就问题教学模式的应用展开讨论。
【关键词】基于问题;信息技术课程;教学模式
传统的职业教育理念，是为用人单位直接培养职业技术型人才，让用人单位接到毕业生就能使其上岗。但是如今，每个用人单位都不仅需要技术型人才，更需要综合性人才，需要职工拥有自主的学习能力，拥有自主应对问题和解决问题的能力，那么就要求职业学校采取相应的教学模式，问题式教学就更适应职业学校的信息技术学科。
一、问题教学模式中教学情境的设立
在教学中，将学生引入一个较真实的情境，是教学设计要素的主要内容。在问题教学模式中，将学生引入一定的问题情景，这个问题情境当中包括探索和解决。在大量教学研究中表明，学生学习的欲望都是在情境中产生的，只有在情境中将学生的思维吸引进去，才能真正激发学生的学习兴趣，在信息技术这门课程中，更应该为学生创立更真实的问题情境，让学生学习与实践相结合。
例如，在设置问题情境的时候，利用学生们的好奇心来进行，就会一下子抓住学生的求知欲望，将学生引导入所要讲解的知识点当中。在讲解“复制和粘贴”这个枯燥无味的课题时，老师先进行提问：同学们，你们谁能1分钟打10000字？”学生听到的时候都很诧异，认为这是不可能的事，老师就会马上引出话题：其实每个人都能1分钟打10000字，想知道这个是怎么回事吗？”学生就会更加好奇，从而达到教学效果。
二、问题教学模式中关于活动的设计
在问题教学课堂中，学生首先需要进行小组的划分，问题的提出。其次，小组要进行任务的分配和问题的分析，在讨论的过程中形成一个解决问题的大体思路。之后小组要进行问题的最终解决和结果的展示，当问题被小组解决的时候，小组要对解决问题所需要的信息进行归类汇总，对解决问题的过程进行总结。
学习活动的设计中，教师充当一个很重要的角色，开始教师要进行问题的设立，找到一些能与学生生活相关的事例充当问题。教师要对学生探究问题的过程进行引导和支持，与各组学生进行互动，引导学生进入问题模式。最后教师要在恰当时机退出学习活动，充当“旁观者”为学生的活动提供充分的空间进行自主学习。
例如，Excel模块中关于公式与函数的使用，教师可以要求学生：计算出全班各科的总成绩以及平均的分数;把自己的成绩进行排名，找到自己成绩的弱项;做出自己各科成绩的图表;分析自己某科成绩上升或下降的原因并进行经验的总结。此时，学生们要进行3-5人一组的分组，每组要取得一份近期的成绩单。在此基础上学生要讨论解决办法以及分工合作，并运用所学知识，联系知识技能，达到熟练操作。此时，教师在各组之间观察学生任务的进行情况，对个别组出现的问题及阻碍进行解答和引导。教师通过与学生的交流得到信息，如：“现在对问题的研究到哪一步了？”“怎样才能运用现有的资源解决我们面对的问题？”“我们应该到哪里获取我们所需要的信息？”等，起到辅助学生的作用，并且在学生理清问题思路的时候，退出与学生的交流。
三、在问题教学模式中教师的主导作用
在问题教学模式中，教师的鼓励会对学生的学习起到重要作用，得到老师鼓励的小组或成员会更有积极性，没有得到老师鼓励的小组常常会提不起兴趣，从而影响教学效果。在传统教学模式中，教师在高高的讲台上授课，只有偶尔会进行提问，与学生的沟通比较少，使得老师与学生之间存在一定的距离感。在问题教学模式中，老师参与到学生的问题讨论，对每个小组的活动进程进行大概的了解，对每个小组的小进步进行大表扬，对大挫折进行小提示，在老师学生的沟通交流中，学生激发了学习兴趣，老师更了解了学生对知识的掌握情况。
例如，在对“数据管理”中“数据排序”这节内容进行讲解时。教师引入08年北京奥运会中我国运动员的获奖情况的展示，教师首先把奖牌的排序打乱顺序，让同学们根据已有信息找到按不同排序方式而产生的排名情况。在学生分组解决问题的同时，教师到各组观察情况，对每找到一个答案的小组进行鼓励：“这样的结果是正确的，大家要再接再厉，找到解决其他问题的新方式。”对没有找到解决方法的小组要给予提示，如“选择自定义排序会怎么样？”等。
四、总结
在本文的探究中可以看出，问题教学模式在中职信息技术教育中发挥巨大的作用。在课堂中，问题教学模式使得课堂的中心不再是讲台和讲桌，而是学生、是问题。但是，各种教学模式都是跟随教育时代的发展和时代大背景的潮流发展起来的，问题教育模式也在慢慢完善与弥补不足，在发展中更加适应中职学校信息技术教育，为社会培养更多综合性人才。
【参考文献】
[1]覃伟霞.现代教育技术在中职电子商务教学的应用与思考[J].电子商务.2010（02）
[2]彭源秋.关于“问题式”计算机教学模式环节与关键设计的研究[J].科技传播.2009（04）
（作者单位：福建省德化职业技术学校）
【关键词】基于问题;信息技术课程;教学模式
传统的职业教育理念，是为用人单位直接培养职业技术型人才，让用人单位接到毕业生就能使其上岗。但是如今，每个用人单位都不仅需要技术型人才，更需要综合性人才，需要职工拥有自主的学习能力，拥有自主应对问题和解决问题的能力，那么就要求职业学校采取相应的教学模式，问题式教学就更适应职业学校的信息技术学科。
一、问题教学模式中教学情境的设立
在教学中，将学生引入一个较真实的情境，是教学设计要素的主要内容。在问题教学模式中，将学生引入一定的问题情景，这个问题情境当中包括探索和解决。在大量教学研究中表明，学生学习的欲望都是在情境中产生的，只有在情境中将学生的思维吸引进去，才能真正激发学生的学习兴趣，在信息技术这门课程中，更应该为学生创立更真实的问题情境，让学生学习与实践相结合。
例如，在设置问题情境的时候，利用学生们的好奇心来进行，就会一下子抓住学生的求知欲望，将学生引导入所要讲解的知识点当中。在讲解“复制和粘贴”这个枯燥无味的课题时，老师先进行提问：同学们，你们谁能1分钟打10000字？”学生听到的时候都很诧异，认为这是不可能的事，老师就会马上引出话题：其实每个人都能1分钟打10000字，想知道这个是怎么回事吗？”学生就会更加好奇，从而达到教学效果。
二、问题教学模式中关于活动的设计
在问题教学课堂中，学生首先需要进行小组的划分，问题的提出。其次，小组要进行任务的分配和问题的分析，在讨论的过程中形成一个解决问题的大体思路。之后小组要进行问题的最终解决和结果的展示，当问题被小组解决的时候，小组要对解决问题所需要的信息进行归类汇总，对解决问题的过程进行总结。
学习活动的设计中，教师充当一个很重要的角色，开始教师要进行问题的设立，找到一些能与学生生活相关的事例充当问题。教师要对学生探究问题的过程进行引导和支持，与各组学生进行互动，引导学生进入问题模式。最后教师要在恰当时机退出学习活动，充当“旁观者”为学生的活动提供充分的空间进行自主学习。
例如，Excel模块中关于公式与函数的使用，教师可以要求学生：计算出全班各科的总成绩以及平均的分数;把自己的成绩进行排名，找到自己成绩的弱项;做出自己各科成绩的图表;分析自己某科成绩上升或下降的原因并进行经验的总结。此时，学生们要进行3-5人一组的分组，每组要取得一份近期的成绩单。在此基础上学生要讨论解决办法以及分工合作，并运用所学知识，联系知识技能，达到熟练操作。此时，教师在各组之间观察学生任务的进行情况，对个别组出现的问题及阻碍进行解答和引导。教师通过与学生的交流得到信息，如：“现在对问题的研究到哪一步了？”“怎样才能运用现有的资源解决我们面对的问题？”“我们应该到哪里获取我们所需要的信息？”等，起到辅助学生的作用，并且在学生理清问题思路的时候，退出与学生的交流。
三、在问题教学模式中教师的主导作用
在问题教学模式中，教师的鼓励会对学生的学习起到重要作用，得到老师鼓励的小组或成员会更有积极性，没有得到老师鼓励的小组常常会提不起兴趣，从而影响教学效果。在传统教学模式中，教师在高高的讲台上授课，只有偶尔会进行提问，与学生的沟通比较少，使得老师与学生之间存在一定的距离感。在问题教学模式中，老师参与到学生的问题讨论，对每个小组的活动进程进行大概的了解，对每个小组的小进步进行大表扬，对大挫折进行小提示，在老师学生的沟通交流中，学生激发了学习兴趣，老师更了解了学生对知识的掌握情况。
例如，在对“数据管理”中“数据排序”这节内容进行讲解时。教师引入08年北京奥运会中我国运动员的获奖情况的展示，教师首先把奖牌的排序打乱顺序，让同学们根据已有信息找到按不同排序方式而产生的排名情况。在学生分组解决问题的同时，教师到各组观察情况，对每找到一个答案的小组进行鼓励：“这样的结果是正确的，大家要再接再厉，找到解决其他问题的新方式。”对没有找到解决方法的小组要给予提示，如“选择自定义排序会怎么样？”等。
四、总结
在本文的探究中可以看出，问题教学模式在中职信息技术教育中发挥巨大的作用。在课堂中，问题教学模式使得课堂的中心不再是讲台和讲桌，而是学生、是问题。但是，各种教学模式都是跟随教育时代的发展和时代大背景的潮流发展起来的，问题教育模式也在慢慢完善与弥补不足，在发展中更加适应中职学校信息技术教育，为社会培养更多综合性人才。
【参考文献】
[1]覃伟霞.现代教育技术在中职电子商务教学的应用与思考[J].电子商务.2010（02）
[2]彭源秋.关于“问题式”计算机教学模式环节与关键设计的研究[J].科技传播.2009（04）
（作者单位：福建省德化职业技术学校）