目前聋校作文教学的重要目的在于通过选材、构思、谋篇等方面的训练，培养聋生运用文字表达自己思想情感的书面表达能力。但是聋生由于听力障碍而导致语言及理解能力、抽象思维能力欠佳，在写作时常表现语句成分欠缺、虚词和实词运用混乱、次序颠倒等错误。我根据聋生这一特点，在作文教学中作了如下尝试：
　　一、 重视理解与表达的紧密结合
　　作文和阅读是聋校语文教学两项最主要的基本功训练。
　　（一）要努力提高阅读教学的质量，并在阅读教学当中渗透作文知识
　　在阅读教学的备课中，我从本班学生的实际水平出发，让他们认真领会：这篇课文的内容是什么？是记事、写人、状物还是写景？训练重点是什么？再有选择性地把文中作文知识的重要方面指点给学生。我上课时便紧紧抓住重点，前后印证，使学生懂得怎样审题命题，怎样确定中心，选材组材，怎样遣词造句，连段成文，并注意运用学过的修辞方法为作文增添文采。
　　（二）要加强作文能力培养的训练
　　聋校的作文教学不能局限于阅读课上写作知识的讲解，更重要的是实际作文能力的培养，而作文能力又是识字、说话、听话和阅读言语能力的综合训练成果，这就要求教师精心编写大量的练习，它主要包括：
　　1.句群练习。句群，是按一定的逻辑关系组合成连贯的一段话的几个句子，是积句成段、连段成篇的关键。因此给聋生安排适量的句群练习，成为了作文教学中的重点教学内容之一。例如，我在教学先总后分的句群关系时，先让学生把打乱的文字整理成一段通顺的话，为了及时强化，我又给学生几个分句，要求他们拟一个总起句。接下来，我写出一个总起句，让学生按要求写几个分句，最后要求学生观察一个人物或一件物品，按一定顺序写一个总分结构的句群。通过这种由浅入深的练习，学生进步较明显，成效较大。
　　2.片段练习。片段练习实际上是单项的作文基本功训练，可以为命题作文打下坚实的基础，属于“小作文”。片段训练时，可根据学生作文中的薄弱环节，有针对性地进行，内容可以是多种多样的，如写人物外貌、动作，写开头、结尾等。我不单单进行片段练习，还在课余指导学生写日记，并逐步培养他们记日记的习惯。
　　3.给材料作文。为学生提供一篇或一组文字材料，要求从中引出作文的主题，并作为构思的依据。比如给几则寓言，让学生选择感受最深的一则写读后感。当然，还有其他形式：扩写、缩写、改写和组写。
　　4.命题作文。这种训练比较新颖，趣味性很强，有利于巩固从阅读课中学到的作文知识。命题作文是高年级作文训练的主要方式。认真审题后，表达什么中心思想，选用什么素材是首要问题。而中心思想（主题）是文章的灵魂，题材的取舍、中心段落的确定都以中心思想为转移，教师应注意指导他们确定中心。我在教学命题作文时，首先向学生提示题目的范围；其次把重点放在文章的具体内容和表达方式上；再次把遣词造句、分段等基本功放在重要位置上，并严格要求。
　　二、重视朗读和背诵
　　朗读是一种有声言语的阅读活动，它有助于听、说、写能力的提高。让聋生多背诵一些典型的文章，能帮助他们积累字词句篇的丰富语言材料，并逐步领悟遣词造句、谋篇布局的写作规律和方法，从而提高作文水平。平时，在每篇课文的教学中，对于重点段落、优美词句，我注意让聋生在反复朗读中加深理解。在此基础上背诵下来，以后如碰到类似的题目便可运用到自己的文章中去。
　　三、要求学生多写多练
　　多写多练是培养提高聋生作文能力的重要措施，主要是让聋生多说多写多做片段练习，如写日记、写信等。每周安排三课时或两课时为写作课，一课时为讲评课，但不能单纯追求数量，同时要注意质量，训练一次要有一次的收获。教师一定要对学生严格要求，一丝不苟，切实提高训练质量。
　　四、认真进行每次作文教学
　　每次作文教学都要认真备课，认真指导，认真批改，认真讲评。我在备课中，明确每次作文训练的目的要求，精心选择范文，并且自己还把每道作文题先做一做。这样，通过自己的实践，就能体会到写这样的文章哪些地方难处理，有了这些切身的体会，再去看学生的作文，就可以看出学生在哪些地方是确实花了功夫的。
　　作文批改主要是为了检查作文教学质量、了解学生学习情况，它是作文指导的继续，作文讲评的基础。我常在课上或课下找学生面对面批改，这样可在思想内容、篇章结构、语言文字和书写质量等四方面具体地指导学生，提高聋生自己修改文章的能力。
　　讲评也是教师在作文教学中的一个重要环节，它是每次作文的总结，也是一次再指导，有承上启下的作用。讲评时，我注意了两点：一是抓住重点，抓准这次作文中全班学生主要的、带共性的问题；二是重在鼓励，我还注意把学生的体会引导到讲评的重点上来，当发现比较差的学生有点滴进步时，不仅要让他体会到成功和进步的喜悦，也要让他看到自己的不足，争取把下次作文写得更好。
　　总之，只要我们教师满怀激情，在作文教学中能根据学生的特点，开掘自己的智慧，勇于实践，善于总结，就一定能取得成效。
　　责任编辑：王江