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化学学科可以从优化和创设化学问题的情景入手，由美好的适当的化学问题来引发情境。“由景入境”符合人的认知心理特征，可以达成有效教学的心理氛围。创设问题情景可从以下方面人手。
一、背景法
这一方法是赋予普通的化学问题以学生未知的 难以想象的背景，引起学生的新奇感，给予枯燥的常规的教条式化学问题以崭新的面孔，让知识和问题“看起来也不那么讨厌”，相反还有一种新异的惊奇，产生兴奋和愉快的学习心境。这一方法的关键是要寻找适当的背景，从化学学科特点来看，这种问题背景的取材主要来源于生活背景和高科技研究成果，还可以利用书本中没有涉及的化学事实，将被“修整”过的知识条干放回到它原来鲜活的绿叶丛中，唤起学生的知识情境认同，达到情境教学的效果。
例1：在人教版普通高中课程标准实验教科书《化学》必修!(以下简称必修1)金属钠的教学设计中，引课环节创设情景利用一段视频资料2006年7月26日{走近科学，鬼打墙一一佟半仙捉水鬼)。神秘有趣，很容易激发学生的探究欲望，学生提出来的问题有：
“水鬼”为什么会游动?
为什么会爆炸?
“水鬼”为什么消失了?
爆炸后产生的白烟成分是什么?
例2：在必修1无机非金屑材料的主角一一硅的教学设计中，把美国的硅谷介绍给学生，学生们一定会非常感兴趣。美国的硅谷一“斯坦福科研工业IX"是美国电子和计算机工业中心，位于美国西海岸加利福尼亚州北部旧金山南郊，圣克拉拉县和圣胡安两城之间的一条长48公里，宽16公里的长条形地带上。由于它集中了全世界90％以上的著名半导体公司，而半导体的基本元件是硅片，所以该地区被称为“硅谷”。
例3：元素周期表发现的历史
第一阶段：
1789年，拉瓦锡对33种元素进行分类，分别为气体元素；金属元素；非金属元素；能成盐的土质元素。你认为他的分类方法合理吗?为什么?
第二阶段：
1829年，德贝莱纳(德)对已发现的54种化学元素进行研究，将其中15种分为五组，每组有三个性质相似的元素，又称作“三素组”，它们是：
①锂、钠、钾②钙、锶、钡③氯、溴、碘
④硫、硒、碲⑤锰、铬、铁
1864纽兰兹(英)的八音律
第三阶段：
1869年，俄国化学家门捷列夫在继承和分析了前人工作的基础上，对大量实验事实进行了订正、分析和概括，成功地对元素进行了科学分类，他总结出一条规律：元素的性质随着相对原子质量的递增而呈现周期性的变化。并试着按相对原子质量递增的顺序，把当时的63种元素排成几行，再把各行中性质相似的元素上下对齐，结果发现每一横行元素性质从金屑到非金属，每一纵行元素化学性质相似。还预言十几种尚未发现的元素，十几年后。事实证明了他预见的准确性。
二、故事法
以有趣的故事为化学问题的情景，将化学问题置于情景和事实中，以还原问题的过程性、真实性和有意义性，使化学知识“以亲切有趣味的微笑的面孔”来吸引学生的主动研究和热情参与，最终达成有效构建。化学科学进程中化学家的故事、重大的化学事件以及牵涉到化学的有趣故事都可以作为问题的情景选材。
例4：1928年的夏天，军阀徐源泉部下有一名军长叫孙殿英，把贪婪的目光盯上了豪华富丽的东陵慈禧墓，趁时世混乱之机开墓盗宝，发笔横财。开墓的官兵打开慈禧墓室后，首先看到了一个装着上等鸦片的精致烟盒，旅长韩大宝顿时烟瘾发作，迫不及待地划着了一根火柴，突然“轰”的一声巨响，顿时墓室内火光冲天，可怜这些无知挖墓官兵转眼成了盗墓贼的替死鬼。墓室突然爆炸的原因可能是什么?
例5：必修2化学能与电能教学设计中应用[化学史小资料]奇妙的青蛙腿一一伽伐尼电流。
1780年，意大利解削学和医学教授伽伐尼的青蛙抽搐实验，展示了原电池的雏形。
学生提出问题①青蛙腿为什么会抽搐?②生物电是如何产生的?
三、图表法
改纯文字呈现化学问题为图表呈现法，让图来“倾诉”化学。让表来“演说”化学。巧妙改变化学的本来面貌，让很平常的化学问题以另一种包装着“充满挑战的睿智和诱惑”的方式出现在学生面前，以新颖的问题情景图式来吸引学生，着力打造化学的另一类智慧感觉，让问题情景形成对学生的挑战，以激发学生心理上对问题新情况的征服和破解的欲望，获得成功学习的愉悦感。
例6：必修2化学反应速率中应用实验探究表格，将所探究的问题逻辑合理地层现在学生面前。
例7：选修4影响化学平衡移动的因素中压强对化学平衡的影响利用如下表格：
四、生活法
化学问题更多地取材于现实生活，将生活中的化学文本化，作为问题情景，将学生经验化了的生活世界与化学知识巧妙相连，让化学与经验实际产生密切联系，使学生觉得化学“有用”，使化学“从,，书本中走向生活”、“从生活中走向学生”，变飘渺的书本化学知识为学生的切身体验和生活需要，变老师和考试的逼迫学习为学生的自主学习。
例8：痛风是以关节炎反复发作及产生肾结石为特征的一类疾病，关节炎的原因是在关节滑液中形成了尿酸钠晶体：
Ur一(aq)+Na*(aq)
~NaUr(s)，其中Ur一表示尿酸根离子，第一次关节炎发作大都在脚趾或手指的关节处，这说明
A 尿酸钠水溶液呈酸性
B 尿酸钠晶体难溶于水
C 该反应为放热反应
D 该反应为吸热反应
例9：在必修1富集海水中的氯元素一节利用两个案例以帮助学生构建有关氯气的性质。
案例1：京沪高速公路氯气泄漏事件
新华网报道：2005年3月29日，京沪高速公路淮安路段一辆满载液氯的液罐车和对面来车相撞，大量液氯外泄。据目击者描述：“一股黄绿色的气体就像探照灯光一样，‘唰’地射向空中，并有刺鼻的味道，眼睛也熏得睁不开。”事发后消防队员不断地用水枪喷射，但还是造成350人中毒进医院救治，28人中毒死亡，附近居民采取应急措施。疏散到高坡上。
案例2：南昌儿童游泳集体氯气中毒
中新网南昌6月6日消息：南昌发生一起儿童游泳集体氯气中毒事件，11名症状较重的儿童被立刻送往医院抢救。
原因是馆内一工作人员操作失误，在泳池内还有人员的情况下，将净化水质用的氯气管道打开消毒，当即导致靠近管道附近的多名小选手出现呕吐、头晕、四肢无力等氯气中毒症状，
例10：商品“纯净水”“太空水”“蒸馏水”等作为日常饮用水，因缺少某些成分而不利于儿童身体健康发育，你认为制备上述商品饮用水时至少还需要添加的化学物质是
A 钙、镁的碳酸氢盐
B 含碘酸钾的食盐
C 漂白粉消毒剂
D 小苏打
总之，创设化学问题情景，优化学生学习心理环境，引发学生情境体验，应该是化学有效教学的一种有效尝试。
一、背景法
这一方法是赋予普通的化学问题以学生未知的 难以想象的背景，引起学生的新奇感，给予枯燥的常规的教条式化学问题以崭新的面孔，让知识和问题“看起来也不那么讨厌”，相反还有一种新异的惊奇，产生兴奋和愉快的学习心境。这一方法的关键是要寻找适当的背景，从化学学科特点来看，这种问题背景的取材主要来源于生活背景和高科技研究成果，还可以利用书本中没有涉及的化学事实，将被“修整”过的知识条干放回到它原来鲜活的绿叶丛中，唤起学生的知识情境认同，达到情境教学的效果。
例1：在人教版普通高中课程标准实验教科书《化学》必修!(以下简称必修1)金属钠的教学设计中，引课环节创设情景利用一段视频资料2006年7月26日{走近科学，鬼打墙一一佟半仙捉水鬼)。神秘有趣，很容易激发学生的探究欲望，学生提出来的问题有：
“水鬼”为什么会游动?
为什么会爆炸?
“水鬼”为什么消失了?
爆炸后产生的白烟成分是什么?
例2：在必修1无机非金屑材料的主角一一硅的教学设计中，把美国的硅谷介绍给学生，学生们一定会非常感兴趣。美国的硅谷一“斯坦福科研工业IX"是美国电子和计算机工业中心，位于美国西海岸加利福尼亚州北部旧金山南郊，圣克拉拉县和圣胡安两城之间的一条长48公里，宽16公里的长条形地带上。由于它集中了全世界90％以上的著名半导体公司，而半导体的基本元件是硅片，所以该地区被称为“硅谷”。
例3：元素周期表发现的历史
第一阶段：
1789年，拉瓦锡对33种元素进行分类，分别为气体元素；金属元素；非金属元素；能成盐的土质元素。你认为他的分类方法合理吗?为什么?
第二阶段：
1829年，德贝莱纳(德)对已发现的54种化学元素进行研究，将其中15种分为五组，每组有三个性质相似的元素，又称作“三素组”，它们是：
①锂、钠、钾②钙、锶、钡③氯、溴、碘
④硫、硒、碲⑤锰、铬、铁
1864纽兰兹(英)的八音律
第三阶段：
1869年，俄国化学家门捷列夫在继承和分析了前人工作的基础上，对大量实验事实进行了订正、分析和概括，成功地对元素进行了科学分类，他总结出一条规律：元素的性质随着相对原子质量的递增而呈现周期性的变化。并试着按相对原子质量递增的顺序，把当时的63种元素排成几行，再把各行中性质相似的元素上下对齐，结果发现每一横行元素性质从金屑到非金属，每一纵行元素化学性质相似。还预言十几种尚未发现的元素，十几年后。事实证明了他预见的准确性。
二、故事法
以有趣的故事为化学问题的情景，将化学问题置于情景和事实中，以还原问题的过程性、真实性和有意义性，使化学知识“以亲切有趣味的微笑的面孔”来吸引学生的主动研究和热情参与，最终达成有效构建。化学科学进程中化学家的故事、重大的化学事件以及牵涉到化学的有趣故事都可以作为问题的情景选材。
例4：1928年的夏天，军阀徐源泉部下有一名军长叫孙殿英，把贪婪的目光盯上了豪华富丽的东陵慈禧墓，趁时世混乱之机开墓盗宝，发笔横财。开墓的官兵打开慈禧墓室后，首先看到了一个装着上等鸦片的精致烟盒，旅长韩大宝顿时烟瘾发作，迫不及待地划着了一根火柴，突然“轰”的一声巨响，顿时墓室内火光冲天，可怜这些无知挖墓官兵转眼成了盗墓贼的替死鬼。墓室突然爆炸的原因可能是什么?
例5：必修2化学能与电能教学设计中应用[化学史小资料]奇妙的青蛙腿一一伽伐尼电流。
1780年，意大利解削学和医学教授伽伐尼的青蛙抽搐实验，展示了原电池的雏形。
学生提出问题①青蛙腿为什么会抽搐?②生物电是如何产生的?
三、图表法
改纯文字呈现化学问题为图表呈现法，让图来“倾诉”化学。让表来“演说”化学。巧妙改变化学的本来面貌，让很平常的化学问题以另一种包装着“充满挑战的睿智和诱惑”的方式出现在学生面前，以新颖的问题情景图式来吸引学生，着力打造化学的另一类智慧感觉，让问题情景形成对学生的挑战，以激发学生心理上对问题新情况的征服和破解的欲望，获得成功学习的愉悦感。
例6：必修2化学反应速率中应用实验探究表格，将所探究的问题逻辑合理地层现在学生面前。
例7：选修4影响化学平衡移动的因素中压强对化学平衡的影响利用如下表格：
四、生活法
化学问题更多地取材于现实生活，将生活中的化学文本化，作为问题情景，将学生经验化了的生活世界与化学知识巧妙相连，让化学与经验实际产生密切联系，使学生觉得化学“有用”，使化学“从,，书本中走向生活”、“从生活中走向学生”，变飘渺的书本化学知识为学生的切身体验和生活需要，变老师和考试的逼迫学习为学生的自主学习。
例8：痛风是以关节炎反复发作及产生肾结石为特征的一类疾病，关节炎的原因是在关节滑液中形成了尿酸钠晶体：
Ur一(aq)+Na*(aq)
~NaUr(s)，其中Ur一表示尿酸根离子，第一次关节炎发作大都在脚趾或手指的关节处，这说明
A 尿酸钠水溶液呈酸性
B 尿酸钠晶体难溶于水
C 该反应为放热反应
D 该反应为吸热反应
例9：在必修1富集海水中的氯元素一节利用两个案例以帮助学生构建有关氯气的性质。
案例1：京沪高速公路氯气泄漏事件
新华网报道：2005年3月29日，京沪高速公路淮安路段一辆满载液氯的液罐车和对面来车相撞，大量液氯外泄。据目击者描述：“一股黄绿色的气体就像探照灯光一样，‘唰’地射向空中，并有刺鼻的味道，眼睛也熏得睁不开。”事发后消防队员不断地用水枪喷射，但还是造成350人中毒进医院救治，28人中毒死亡，附近居民采取应急措施。疏散到高坡上。
案例2：南昌儿童游泳集体氯气中毒
中新网南昌6月6日消息：南昌发生一起儿童游泳集体氯气中毒事件，11名症状较重的儿童被立刻送往医院抢救。
原因是馆内一工作人员操作失误，在泳池内还有人员的情况下，将净化水质用的氯气管道打开消毒，当即导致靠近管道附近的多名小选手出现呕吐、头晕、四肢无力等氯气中毒症状，
例10：商品“纯净水”“太空水”“蒸馏水”等作为日常饮用水，因缺少某些成分而不利于儿童身体健康发育，你认为制备上述商品饮用水时至少还需要添加的化学物质是
A 钙、镁的碳酸氢盐
B 含碘酸钾的食盐
C 漂白粉消毒剂
D 小苏打
总之，创设化学问题情景，优化学生学习心理环境，引发学生情境体验，应该是化学有效教学的一种有效尝试。