【摘 要】
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游戏是大班幼儿日常活动中的一项主要活动，它有利于促进大班幼儿的智力发展。但在具体的组织过程中，常常出现大班幼儿争抢游戏玩具的现象，这不利于大班幼儿身心的健康发展。为了尽量减少或避免大班幼儿争抢玩具现象的发生，帮助大班幼儿健康全面发展，本文通过实地观察、访谈以及查阅文献等方法总结了大班幼儿争抢玩具问题的原因，并在此基础上提出了故事熏陶或发挥榜样力量，提供足够大班幼儿玩耍且可以一物多玩的玩具，加强家园
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游戏是大班幼儿日常活动中的一项主要活动，它有利于促进大班幼儿的智力发展。但在具体的组织过程中，常常出现大班幼儿争抢游戏玩具的现象，这不利于大班幼儿身心的健康发展。为了尽量减少或避免大班幼儿争抢玩具现象的发生，帮助大班幼儿健康全面发展，本文通过实地观察、访谈以及查阅文献等方法总结了大班幼儿争抢玩具问题的原因，并在此基础上提出了故事熏陶或发挥榜样力量，提供足够大班幼儿玩耍且可以一物多玩的玩具，加强家园合作共育以及加强对大班幼儿交往能力培养等相应的解决方法。
对于幼儿而言，用正确的方式解决争抢玩具问题有利于为幼儿创造交往机会，提高其交往能力，帮助幼儿学习如何在交往中消除矛盾，同时让幼儿懂得谦让，学会分享。对于教师而言，解决幼儿争抢玩具的问题有利于教师正确掌握解决幼儿矛盾的方法，了解幼儿在不同年龄段的心理特征，从而形成良好的师幼关系。
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11月6日，“‘国培计划（2017）’——专职培训团队研修项目北京教育学院体育与健康班”开班典礼在北京教育学院体育与艺术学院博士园举行。北京教育学院副院长钟祖荣，北京教育学院体育与艺术学院院长、项目负责人、首席专家陈雁飞教授，项目执行团队及来自全国31个省、直辖市、自治区和新疆生产建设兵团的93名高校教科研机构和中小学校的教师参加了开班典礼。开班典礼由北京教育学院體育与艺术学院副院长韩兵主持。
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一、提升学生体能成为体育课堂必须突出的方面 参与研讨的绝大部分教师认为：通过体育课堂教学可以提升学生的体能，但也有部分教师认为学生体能下降是由多方面原因导致的，仅靠体育课效果甚微。但笔者认为，每一位体育教师都是助力学生健康成长的中流砥柱，不用妄自菲薄，体育课堂时间虽不长，但不积跬步无以至千里，学生体能提升来自每一节课的点滴积累。提升学生体能必须成为现阶段体育教学中的重点之一，但并不是将体育教学等
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