论文部分内容阅读
摘要：化学是初中阶段的一门重要学科，实验是初中化学的重要内容，要优化课堂实验活动，促进课堂实验拓展和延伸，保证课外实验活动有效开展，加强学生核心素养培养。随着新课程改革的深入，核心素养成为课堂教学的重要任务，应当结合课外实验活动，优化实验活动设计，加强学生核心素养培养，实现立德树人目标，满足教育改革的要求。文章结合初中化学课外实验活动探究核心素养培养策略。
关键词：初中化学;课外实验;核心素养;培养策略
在新课程标准中，强调化学实验应当注重探究性，让学生体验化学研究过程，激发学生化学学习兴趣，树立学生良好的探究意识，创新课堂教学模式，培养学生创新能力和实践能力，提升学生的核心素养。因此，初中化学实验教学中，应当深入分析化学实验内容，立足于化学核心素养，创新课堂教学方式，注重课外实验活动内容开发，保证化学实验课外活动有效开展，进一步提升学生核心素养。
一、关注热点内容，培养学生探究能力
化学作为初中阶段的一门重要学科，和社会文明、生产发展以及实际生活有着密切的关系，所以我们应培养学生关注时事热点的习惯，加强学生家国情怀培养，全面了解化学在科学领域的发展。作为初中化学教师，应当深入分析教学内容，寻找合适的社会热点内容，引入相应的课外实验活动，优化实验教学设计，结合学生实验操作活动，培养学生探究能力，实现学生核心素养培养。例如，人教版初中化学九年级上册“燃烧和灭火”的教学中，教师结合课堂内容，深入分析燃烧的条件，讲解灭火原理知识。同时，教师向学生介绍消防员的灭火事迹，以视频播放消防员使用灭火器的方式，展示消防英雄的事迹，引导学生开展思考和探究活动。在这样的基础上，教师引入相应的课外实验活动，利用火柴、蜡烛、剪刀以及玻璃杯等器材，在让学生进行实验操作时，将三支蜡烛点燃，在蜡烛上边标上“1、2、3”的序号。对于1号蜡烛，让学生用嘴吹灭蜡烛;对于2号蜡烛，使用玻璃杯将它罩住;对于3号蜡烛，使用剪刀将烛芯减掉。在学生实验操作中，让学生观察每个实验的结果，并且分析实验结论，做出相应的解释。在初中化学课外实验活动中，结合热点内容，引入相应的课外实验，引导学生开展操作和探究活动，加强学生探究能力培养，进一步提升学生核心素养。
二、改良课堂实验活动，培养学生创新意识
初中化学课堂活动中，实验内容比较多，要帮助学生学习和理解。但是，在实际的初中化学实验教学中，由于课堂教学实际、实验条件等因素的影响，部分化学实验难以开展，影响学生对化学知识的学习和理解。因此，在课外实验活动中，教师应当以课堂化学实验作为基础，思考实验中的不足，采取相应的改进方式，保证课外实验活动有效开展，培养学生创新能力，有效提升学生核心素养。例如，人教版初中化学九年级上册“金刚石、石墨和C60”的教学中，教师根据教材中的实验内容，对实验活动进行分析，找出实验中的问题和不足，引入相应的课外实验，组织学生开展“石墨的导电性”实验。学生通过教材内容学习，了解木炭或者活性炭的吸附作用，通过实验体会其吸附性，教师再引导学生思考木炭或者活性炭具有吸附性的原因。在石墨导电性的课外实验中，教师准备好相应的实验用品，如石墨电极或者6B铅笔、干电池、导线、小灯泡以及灯座等。在具体实验操作中，使用导线将石墨电极和小灯泡相连，之后连接电源，观察灯泡亮度。学生通过实验探究，证明石墨具有导电性。教师再让学生分析电路设计中的不足，优化电路设计，开展趣味性实验，培养学生创新意识。同时，根据实验中的器材，教师可以提出相应的问题，让学生开展思考和讨论活动。问题：在实验操作中，是否可以使用2H代替6B铅笔？在这样的问题上，让学生思考并且做出假设，开展相应的实验活动，让学生自己操作实验，结合实验结果开展思考活动。学生通过实验操作，验证自己的猜想，加深对化学知识的学习和理解。初中化学课外实验活动中，教师要引导学生以教材内容作为基础，分析实验中的不足，开展实验改善活动，培养学生创新意识，实现学生核心素养培养。
三、结合学生实际生活，培养知识应用能力
化学和生活有着密切的联系，在生活中很多方面都含有化学知识，很多化学反应来源于生活的许多方面。因此，在初中化学课外实验活动中，应当让学生回归生活，优化活动内容设计，巩固学生课堂知识内容，加强对学生应用能力的培养。作为教师，需要深入发掘教材内容，寻找教材内容和生活的联系，引入相应的课外实验活动，加深学生对知识的学习和理解，加强学生应用能力培养，提高学生实踐能力。例如，人教版初中化学九年级上册“水的净化”的教学中，在课堂活动中，教师分析水的净化实验，引导学生掌握过滤和蒸馏的知识，让学生掌握沉淀、过滤以及蒸馏等净水方式，掌握不同方式的适用范围，熟悉相关的实验装置，掌握实验基本操作，加深对物质分离和提纯方式的理解。在这样的基础上，让学生根据知识内容，在课外开展“自制简易净水器”的实验活动。在学生实验操作中，让学生根据实验原理，设计相应的实验方案。每个学生可以根据自己的理解，选择生活化器材，按照实验操作流程，制作相应的简易净水器。在完成净水器制作之后，学生结合制作的简易净水器，开展深入分析和探究。在学生课外实验活动完成之后，组织学生观察、记录和总结。通过这样的课外实验活动，让学生掌握吸附、过滤的净水方式，掌握活性炭吸附性，理解过滤法的本质，利用过滤器中的物品间隙对物质进行分离。同时，让学生从感官上体会水的净化效果，结合相应的方式得出相应的结论，了解过滤和吸附很难去除水中的可溶性杂质，加强学生知识应用能力培养，提高学生实践能力。
四、借助小组合作学习，强化学生探究能力
小组合作学习是一种有效的教学方式，不仅仅在课堂活动中得到应用，还可以在课外实验活动中得到应用，借助合作探究活动，保证课堂活动的有效性。作为教师，需要结合学生实际情况，对学生进行小组划分，保证每个小组整体水平一致，让小组成员之间合作和交流，培养学生的合作精神。在课外实验活动中，需要对实验内容进行分析，结合其难易程度合理划分小组，分配每个小组成员的任务，保证实验活动顺利开展。例如，人教版初中化学九年级上册“二氧化碳制取的研究”的教学中，使学生结合二氧化碳制取的实验，掌握化学实验反应原理，了解实验装置和操作过程。同时，结合相应的实验活动，帮助学生掌握二氧化碳性质，加深对化学知识的理解和掌握。在课外实验活动中，教师可以组织学生以小组方式，开展“鸡蛋壳与醋酸的反应”的实验活动时，将学生分成相应的小组，让学生准备相应的实验材料，如鸡蛋壳、食用醋和容器等，在准备好实验器材之后，通过合作方式制定实验方案，借助讨论和交流，使得实验方案更加完善，为课外实验活动开展奠定基础。
五、结语
实验是化学学科的重要内容，其中很多的化学知识需要结合化学实验理解和掌握，以加深化学知识学习和巩固，提高学生综合素养。在新课程改革背景下，核心素养是课堂教学的重要任务，应当注重课外实验活动的开展，加强学生核心素养培养。
关键词：初中化学;课外实验;核心素养;培养策略
在新课程标准中，强调化学实验应当注重探究性，让学生体验化学研究过程，激发学生化学学习兴趣，树立学生良好的探究意识，创新课堂教学模式，培养学生创新能力和实践能力，提升学生的核心素养。因此，初中化学实验教学中，应当深入分析化学实验内容，立足于化学核心素养，创新课堂教学方式，注重课外实验活动内容开发，保证化学实验课外活动有效开展，进一步提升学生核心素养。
一、关注热点内容，培养学生探究能力
化学作为初中阶段的一门重要学科，和社会文明、生产发展以及实际生活有着密切的关系，所以我们应培养学生关注时事热点的习惯，加强学生家国情怀培养，全面了解化学在科学领域的发展。作为初中化学教师，应当深入分析教学内容，寻找合适的社会热点内容，引入相应的课外实验活动，优化实验教学设计，结合学生实验操作活动，培养学生探究能力，实现学生核心素养培养。例如，人教版初中化学九年级上册“燃烧和灭火”的教学中，教师结合课堂内容，深入分析燃烧的条件，讲解灭火原理知识。同时，教师向学生介绍消防员的灭火事迹，以视频播放消防员使用灭火器的方式，展示消防英雄的事迹，引导学生开展思考和探究活动。在这样的基础上，教师引入相应的课外实验活动，利用火柴、蜡烛、剪刀以及玻璃杯等器材，在让学生进行实验操作时，将三支蜡烛点燃，在蜡烛上边标上“1、2、3”的序号。对于1号蜡烛，让学生用嘴吹灭蜡烛;对于2号蜡烛，使用玻璃杯将它罩住;对于3号蜡烛，使用剪刀将烛芯减掉。在学生实验操作中，让学生观察每个实验的结果，并且分析实验结论，做出相应的解释。在初中化学课外实验活动中，结合热点内容，引入相应的课外实验，引导学生开展操作和探究活动，加强学生探究能力培养，进一步提升学生核心素养。
二、改良课堂实验活动，培养学生创新意识
初中化学课堂活动中，实验内容比较多，要帮助学生学习和理解。但是，在实际的初中化学实验教学中，由于课堂教学实际、实验条件等因素的影响，部分化学实验难以开展，影响学生对化学知识的学习和理解。因此，在课外实验活动中，教师应当以课堂化学实验作为基础，思考实验中的不足，采取相应的改进方式，保证课外实验活动有效开展，培养学生创新能力，有效提升学生核心素养。例如，人教版初中化学九年级上册“金刚石、石墨和C60”的教学中，教师根据教材中的实验内容，对实验活动进行分析，找出实验中的问题和不足，引入相应的课外实验，组织学生开展“石墨的导电性”实验。学生通过教材内容学习，了解木炭或者活性炭的吸附作用，通过实验体会其吸附性，教师再引导学生思考木炭或者活性炭具有吸附性的原因。在石墨导电性的课外实验中，教师准备好相应的实验用品，如石墨电极或者6B铅笔、干电池、导线、小灯泡以及灯座等。在具体实验操作中，使用导线将石墨电极和小灯泡相连，之后连接电源，观察灯泡亮度。学生通过实验探究，证明石墨具有导电性。教师再让学生分析电路设计中的不足，优化电路设计，开展趣味性实验，培养学生创新意识。同时，根据实验中的器材，教师可以提出相应的问题，让学生开展思考和讨论活动。问题：在实验操作中，是否可以使用2H代替6B铅笔？在这样的问题上，让学生思考并且做出假设，开展相应的实验活动，让学生自己操作实验，结合实验结果开展思考活动。学生通过实验操作，验证自己的猜想，加深对化学知识的学习和理解。初中化学课外实验活动中，教师要引导学生以教材内容作为基础，分析实验中的不足，开展实验改善活动，培养学生创新意识，实现学生核心素养培养。
三、结合学生实际生活，培养知识应用能力
化学和生活有着密切的联系，在生活中很多方面都含有化学知识，很多化学反应来源于生活的许多方面。因此，在初中化学课外实验活动中，应当让学生回归生活，优化活动内容设计，巩固学生课堂知识内容，加强对学生应用能力的培养。作为教师，需要深入发掘教材内容，寻找教材内容和生活的联系，引入相应的课外实验活动，加深学生对知识的学习和理解，加强学生应用能力培养，提高学生实踐能力。例如，人教版初中化学九年级上册“水的净化”的教学中，在课堂活动中，教师分析水的净化实验，引导学生掌握过滤和蒸馏的知识，让学生掌握沉淀、过滤以及蒸馏等净水方式，掌握不同方式的适用范围，熟悉相关的实验装置，掌握实验基本操作，加深对物质分离和提纯方式的理解。在这样的基础上，让学生根据知识内容，在课外开展“自制简易净水器”的实验活动。在学生实验操作中，让学生根据实验原理，设计相应的实验方案。每个学生可以根据自己的理解，选择生活化器材，按照实验操作流程，制作相应的简易净水器。在完成净水器制作之后，学生结合制作的简易净水器，开展深入分析和探究。在学生课外实验活动完成之后，组织学生观察、记录和总结。通过这样的课外实验活动，让学生掌握吸附、过滤的净水方式，掌握活性炭吸附性，理解过滤法的本质，利用过滤器中的物品间隙对物质进行分离。同时，让学生从感官上体会水的净化效果，结合相应的方式得出相应的结论，了解过滤和吸附很难去除水中的可溶性杂质，加强学生知识应用能力培养，提高学生实践能力。
四、借助小组合作学习，强化学生探究能力
小组合作学习是一种有效的教学方式，不仅仅在课堂活动中得到应用，还可以在课外实验活动中得到应用，借助合作探究活动，保证课堂活动的有效性。作为教师，需要结合学生实际情况，对学生进行小组划分，保证每个小组整体水平一致，让小组成员之间合作和交流，培养学生的合作精神。在课外实验活动中，需要对实验内容进行分析，结合其难易程度合理划分小组，分配每个小组成员的任务，保证实验活动顺利开展。例如，人教版初中化学九年级上册“二氧化碳制取的研究”的教学中，使学生结合二氧化碳制取的实验，掌握化学实验反应原理，了解实验装置和操作过程。同时，结合相应的实验活动，帮助学生掌握二氧化碳性质，加深对化学知识的理解和掌握。在课外实验活动中，教师可以组织学生以小组方式，开展“鸡蛋壳与醋酸的反应”的实验活动时，将学生分成相应的小组，让学生准备相应的实验材料，如鸡蛋壳、食用醋和容器等，在准备好实验器材之后，通过合作方式制定实验方案，借助讨论和交流，使得实验方案更加完善，为课外实验活动开展奠定基础。
五、结语
实验是化学学科的重要内容，其中很多的化学知识需要结合化学实验理解和掌握，以加深化学知识学习和巩固，提高学生综合素养。在新课程改革背景下，核心素养是课堂教学的重要任务，应当注重课外实验活动的开展，加强学生核心素养培养。