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编号：H3（2012）24-04-01
作者：高芳
【摘要】：在英语教学过程中，笔者发现探究式英语教学对英语教学有很大的提高，能转学生的被动学习为主动学习，本文通过观察自己的教学案例，找出自己与同行在教学中存在的困惑与问题，通过研究、探讨、找出解决问题的方案，寻找出探究式教学的内涵和意义，并让其指导教学。
【关键词】：英语教学 探究式 案例分析
在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出“改变课程过于注重知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确的价值观的过程”这一改革思路，即探究学习（Inquiry Learning），英语教学大纲中对基本知识、基本技能和教学要求采用“初步了解”、“理解”、“掌握”、“初步运用”等抽象的方式，而且忽略了学生的个性差异和性格的发展，忽视了学生的探究学习能力和创新能力的培养。在教学过程中要处理好传授知识和培养能力之间的关系，注重培养学生的独立性和自主性，使学习成为在老师的指导下主动的、富有个性的过程。本文将会从其含义、意义及案例中探讨探究式学习的教学方式对高中英语教学的指导。
一、探究学习的含义
《普通高中“研究性学习”》实施指南中提出的研究性学习，其定义为“研究学习是在老师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研讨过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。”所以，研究性学习是学生在教师的指导下进行的，这表明探究学习是在学校教育和集体的教学环境中进行的，有别于个人在自学过程中自发的、个体的探究活动。在学习过程中，学生需要的是指导和帮助，而不仅仅是传授和教导。在探究学习中，教师将会是学习活动的组织者、参与者和指导者，其主要职责就是创设学习情境和学习途径。
在英语教学中实施探究式教学的目的在于改变教师的教学方式，改变学生以单纯的接受教授传授语言知识为主的学习方式，学生学习方式的转变，要求教师的教育观念和教学行为也必须发生转变，教师将成为学生的促进者、组织者和指导者教师要知道学生进行探究性学习，就必须要不断的吸纳新的英语语言知识和科学、社会、历史等多方面的背景知识，更新自己的知识结构，提高自身的综合素质。在探究的学习过程中，师生之间将建立一种新型的师生关系。教师作为探究式课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们他们自己去获取知识，发展能力，做到自己能发现问题，提出问题，分析问题，解决问题。与此同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的失败。学生作为探究式课堂教学的主人，自然根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果。所以，探究式课堂教学是教师和学生双方都参与的活动，他们都将是以导师和主人的双重身份进入课堂的。
二、探究式教学的意义
探究式教学改变了单向的师“授”学“受”的教学方式，凸显了学生的主题地位，体现了“以人为本”的教学理念，使师生在平等、民主、和谐的气氛中进行对话、交流和合作，以真正实现教学相长。
探究式教学改变了以课堂、教师、教材为中心的教育方式，使学生在真实的情境和现实生活中学会学习与探索，从而真正实现著名的教育家陶行知提倡的“教学做合一”。探究式教学以问题为中心，要求学生始终围绕问题仔细观察、查找资料、访问专家、实地考察、认真思考，等等，为学生锻炼和提高观察能力、分析能力、评价能力、概括能力、创新能力等创造条件。探究式教学是一种模拟科学探究的活动，它不仅有助于学生掌握探究的方法，提高探究能力，更有助于学生形成注重客观事实、敢于怀疑和坚持真理以及锲而不舍的毅力等科学素养。当然，在具体实施中仍有诸多问题，如：教师对其在探究式教学中的地位和作用的认识存在偏差；学生的主体性不突出，主动性不强；教学流于形式，等等，究其原因主要是在于对探究式教学的精神实质理解不透彻，并缺乏一套行之有效的实施策略，这使得探究式教学不能发挥其应有的价值。所以，在深入理解探究式学习的精神实质的基础上建立一套相应的实施策略是非常有必要的。
三、探究式教学的实施案例
以下是本人所授的一节公开课教案，在此本人分析一下探究式教学在本教案中的体现，希望对各研究有所帮助，当然，有所不到之处敬请提出批评指正。
Step1. Presentation
Ask Ss to think back and try to remember poems from their early childhood， either in Chinese or in English.
（这是课前就让学生们收集并回忆自己小时候所学的诗歌，中西方皆可，并让其在课堂上进行展示。这样可以引发学生热爱诗歌，留意诗歌，同时完成进入问题情境阶段。）
Step 2. Appreciation
Enjoy some poems that are collected by themselves both at home and abroad Watch a flash to motivate their interest in poems（教师和学生收集并整理与诗歌相关的内容，然后对所收集的资料进行筛选，定稿最后呈现给大家。本阶段要求学生独立收集、分析和整合的信息的能力，体现了探究学习的自主原则）
Step 3. While reading
Scanning
Get the Ss to read the first paragraph quickly and find the answer to the question： Why do people write poetry？ Fast reading
Get Ss to read the text carefully， finding how many kinds of the poems are mentioned in the text. What are they？
Careful reading and listening
Tell Ss that they are going to listen to the poems in the passage and try to find the features of each kind of poem.
And then deal with some questions about each poem.
Discussion
1.What is the story that the poem tells？ Tell the story in your own words.
2.Circle one or more of the feelings below that you think the woman has. （在阅读过程中，教师创设问题情境，使学生更好地了解诗歌的形式，学生可以通过不同的诗歌形式的对比，找出差异，为下面的活动打下基础。）
Step 4 Make a short summary.
（全班同学分组进行讨论，进行更高层次的探究，完成对课文内容的理解。）
总之，探究式学习激发了学生的探究精神和进行语言实践的热情，也锻炼了他们收集信息的能力以及传递信息的能力，这项任务不仅能使英语的听说读写的能力，更主要地培养了我们的创新精神。在探究的实施过程中，学生的合作意识加强了，主体精神和探究意识得到了锻炼。这就是将学生由被动转主动的探究式学习。
参考文献：1.任长松. 探究式学习：18条原则. 教育理论与实践. 2002，（1）（2） 2.叶平. 探究式学习理论与实践. 创新教育， 2002（1） 3.应峻峰. 研究型课程. 天津：天津教育出版社，2001 4.袁昌寰. 研究性学习在高中英语教学中的实施. 课程教材教法， 2002（2） 5.中华人民共和国教育部制定. 普通高中英语课程标准（实验）.北京：人民教育出版社，2003 6.周流溪. 中国中学英语教育百科全书. 沈阳：东北大学出版社，1995
（作者单位：巴州第二中学841000）
作者：高芳
【摘要】：在英语教学过程中，笔者发现探究式英语教学对英语教学有很大的提高，能转学生的被动学习为主动学习，本文通过观察自己的教学案例，找出自己与同行在教学中存在的困惑与问题，通过研究、探讨、找出解决问题的方案，寻找出探究式教学的内涵和意义，并让其指导教学。
【关键词】：英语教学 探究式 案例分析
在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出“改变课程过于注重知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确的价值观的过程”这一改革思路，即探究学习（Inquiry Learning），英语教学大纲中对基本知识、基本技能和教学要求采用“初步了解”、“理解”、“掌握”、“初步运用”等抽象的方式，而且忽略了学生的个性差异和性格的发展，忽视了学生的探究学习能力和创新能力的培养。在教学过程中要处理好传授知识和培养能力之间的关系，注重培养学生的独立性和自主性，使学习成为在老师的指导下主动的、富有个性的过程。本文将会从其含义、意义及案例中探讨探究式学习的教学方式对高中英语教学的指导。
一、探究学习的含义
《普通高中“研究性学习”》实施指南中提出的研究性学习，其定义为“研究学习是在老师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研讨过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。”所以，研究性学习是学生在教师的指导下进行的，这表明探究学习是在学校教育和集体的教学环境中进行的，有别于个人在自学过程中自发的、个体的探究活动。在学习过程中，学生需要的是指导和帮助，而不仅仅是传授和教导。在探究学习中，教师将会是学习活动的组织者、参与者和指导者，其主要职责就是创设学习情境和学习途径。
在英语教学中实施探究式教学的目的在于改变教师的教学方式，改变学生以单纯的接受教授传授语言知识为主的学习方式，学生学习方式的转变，要求教师的教育观念和教学行为也必须发生转变，教师将成为学生的促进者、组织者和指导者教师要知道学生进行探究性学习，就必须要不断的吸纳新的英语语言知识和科学、社会、历史等多方面的背景知识，更新自己的知识结构，提高自身的综合素质。在探究的学习过程中，师生之间将建立一种新型的师生关系。教师作为探究式课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们他们自己去获取知识，发展能力，做到自己能发现问题，提出问题，分析问题，解决问题。与此同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的失败。学生作为探究式课堂教学的主人，自然根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果。所以，探究式课堂教学是教师和学生双方都参与的活动，他们都将是以导师和主人的双重身份进入课堂的。
二、探究式教学的意义
探究式教学改变了单向的师“授”学“受”的教学方式，凸显了学生的主题地位，体现了“以人为本”的教学理念，使师生在平等、民主、和谐的气氛中进行对话、交流和合作，以真正实现教学相长。
探究式教学改变了以课堂、教师、教材为中心的教育方式，使学生在真实的情境和现实生活中学会学习与探索，从而真正实现著名的教育家陶行知提倡的“教学做合一”。探究式教学以问题为中心，要求学生始终围绕问题仔细观察、查找资料、访问专家、实地考察、认真思考，等等，为学生锻炼和提高观察能力、分析能力、评价能力、概括能力、创新能力等创造条件。探究式教学是一种模拟科学探究的活动，它不仅有助于学生掌握探究的方法，提高探究能力，更有助于学生形成注重客观事实、敢于怀疑和坚持真理以及锲而不舍的毅力等科学素养。当然，在具体实施中仍有诸多问题，如：教师对其在探究式教学中的地位和作用的认识存在偏差；学生的主体性不突出，主动性不强；教学流于形式，等等，究其原因主要是在于对探究式教学的精神实质理解不透彻，并缺乏一套行之有效的实施策略，这使得探究式教学不能发挥其应有的价值。所以，在深入理解探究式学习的精神实质的基础上建立一套相应的实施策略是非常有必要的。
三、探究式教学的实施案例
以下是本人所授的一节公开课教案，在此本人分析一下探究式教学在本教案中的体现，希望对各研究有所帮助，当然，有所不到之处敬请提出批评指正。
Step1. Presentation
Ask Ss to think back and try to remember poems from their early childhood， either in Chinese or in English.
（这是课前就让学生们收集并回忆自己小时候所学的诗歌，中西方皆可，并让其在课堂上进行展示。这样可以引发学生热爱诗歌，留意诗歌，同时完成进入问题情境阶段。）
Step 2. Appreciation
Enjoy some poems that are collected by themselves both at home and abroad Watch a flash to motivate their interest in poems（教师和学生收集并整理与诗歌相关的内容，然后对所收集的资料进行筛选，定稿最后呈现给大家。本阶段要求学生独立收集、分析和整合的信息的能力，体现了探究学习的自主原则）
Step 3. While reading
Scanning
Get the Ss to read the first paragraph quickly and find the answer to the question： Why do people write poetry？ Fast reading
Get Ss to read the text carefully， finding how many kinds of the poems are mentioned in the text. What are they？
Careful reading and listening
Tell Ss that they are going to listen to the poems in the passage and try to find the features of each kind of poem.
And then deal with some questions about each poem.
Discussion
1.What is the story that the poem tells？ Tell the story in your own words.
2.Circle one or more of the feelings below that you think the woman has. （在阅读过程中，教师创设问题情境，使学生更好地了解诗歌的形式，学生可以通过不同的诗歌形式的对比，找出差异，为下面的活动打下基础。）
Step 4 Make a short summary.
（全班同学分组进行讨论，进行更高层次的探究，完成对课文内容的理解。）
总之，探究式学习激发了学生的探究精神和进行语言实践的热情，也锻炼了他们收集信息的能力以及传递信息的能力，这项任务不仅能使英语的听说读写的能力，更主要地培养了我们的创新精神。在探究的实施过程中，学生的合作意识加强了，主体精神和探究意识得到了锻炼。这就是将学生由被动转主动的探究式学习。
参考文献：1.任长松. 探究式学习：18条原则. 教育理论与实践. 2002，（1）（2） 2.叶平. 探究式学习理论与实践. 创新教育， 2002（1） 3.应峻峰. 研究型课程. 天津：天津教育出版社，2001 4.袁昌寰. 研究性学习在高中英语教学中的实施. 课程教材教法， 2002（2） 5.中华人民共和国教育部制定. 普通高中英语课程标准（实验）.北京：人民教育出版社，2003 6.周流溪. 中国中学英语教育百科全书. 沈阳：东北大学出版社，1995
（作者单位：巴州第二中学841000）